專碩333教育綜合考試大綱及參考書目-資料下載頁
2025-06-09 21:41本頁面
【正文】 解教育心理學的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。運用教育心理學的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關教育現(xiàn)象，解決有關教育教學的實際問題?？疾榉秶弧⒔逃睦韺W概述（一）教育心理學的研究對象與任務教育心理學的研究對象；教育心理學的研究任務；（二）教育心理學的歷史發(fā)展與趨勢教育心理學的起源、發(fā)展過程、研究趨勢二、心理發(fā)展與教育（一）心理發(fā)展及其規(guī)律 心理發(fā)展的內涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關系。（二）認知發(fā)展理論與教育 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學的關系。 維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質；教學與認知發(fā)展的關系。 認知發(fā)展理論的教育啟示。（三）人格發(fā)展理論與教育 埃里克森的心理社會發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。（四）社會性發(fā)展與教育 社會性發(fā)展的內涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發(fā)展及培養(yǎng)。（五）心理發(fā)展的差異性與教育認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。三、學習及其理論（一）學習的內涵與分類學習的實質；學習的種類；學生學習的特點。（二）行為主義的學習理論 桑代克的聯(lián)結說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學習理論及其教育應用。（三）認知派的學習理論 布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說：認知學習觀；結構教學觀；發(fā)現(xiàn)學習。 奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。 加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。（四）人本主義的學習理論羅杰斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。（五）建構主義的學習理論 建構主義的思想淵源與理論取向；建構主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、教學觀；認知建構主義學習理論與應用；社會建構主義學習理論與應用。四、學習動機學習動機的實質及作用學習動機的內涵、學習動機的分類；學習動機的作用。學習動機的主要理論 學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)影響學習動機的因素五、知識的學習（一）知識及知識獲得的機制 知識含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。（二）知識的理解知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。（三）知識的整合與應用 知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應用與遷移：知識應用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應用與遷移的措施。六、技能的形成（一）技能及其作用技能及其特點；技能的類型；技能的作用。（二）心智技能的形成與培養(yǎng)心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。（三）操作技能的形成與訓練操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓練要求。七、學習策略及其教學（一）學習策略的性質與類型學習策略的概念；學習策略的結構。（二）認知策略及其教學注意策略；精細加工策略；復述策略；編碼與組織策略。（三）元認知策略及其教學元認知及其作用；元認知策略。（四）資源管理策略及其教學時間管理策略；努力管理策略；學業(yè)求助策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）有關能力的基本理論 傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結構理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。（二）問題解決的實質與過程問題解決的內涵；問題解決的心理過程。（三）問題解決能力的培養(yǎng) 影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。（四）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)創(chuàng)造性的內涵；創(chuàng)造性的心理結構；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。九、社會規(guī)范學習與品德發(fā)展（一）社會規(guī)范學習與品德發(fā)展的實質社會規(guī)范學習的含義與特點；品德發(fā)展的實質。（二）社會規(guī)范學習的心理過程規(guī)范學習的心理過程：遵從、認同、內化。（三）品德的形成過程與培養(yǎng)影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。（四）品德不良的矯正品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。十、心理健康及其教育（一）心理健康的內涵心理健康的實質、標準；中小學生常見心理健康問題；心理健康與心理素質的關系。（二）心理健康教育的目標與內容心理健康教育的目標；心理健康教育的內容。（三）心理健康教育的途徑心理健康教育的途徑：專題訓練；咨詢與輔導；學科滲透。主要參考書： 張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2005年。 陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年。
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