“突出主體”是數(shù)學教學成功基石-資料下載頁
2025-06-07 13:43本頁面
【正文】 組邊平行的四邊形是梯形，那么長方形、正方形也是有一組對邊平行的圖形是梯形而有的圖形是五邊形，有的是六邊形……它們有的也只有一組對邊平行，難道五邊形、六邊形也是梯形嗎？不是。于是通過討論形成了共識，梯形梯形中的“只”字和“四邊形”都不能改變或去掉，使概念更準確、清晰。由于小學生自我意識的發(fā)展還不成熟，他們往往忽視自己內(nèi)部心理活動，對自己思維的遺漏不加注意，我鼓勵學生自我反饋，強化自查自評。如：教“倒數(shù)”時，有個同學回答說：“假分數(shù)的倒數(shù)都是小于1。” 這時我不作評價，而是追問：“為什么？”讓大家想想，之后這位同學說：“因為假分數(shù)的分子都大于分母，所以他們的倒數(shù)都小于1?！蔽医又穯枺骸凹俜謹?shù)的分子都大于分母嗎？”這位同學頓時醒悟了：“我講的不完整，應該是假分數(shù)的倒數(shù)小于或等于1?！边@樣，通過教師的長期地訓練，學生主動學習的意識也逐步得以提高了。總之，教學是師生雙邊活動的過程。我們一定要以教師為主導、學生為主體、主動學習為主線，創(chuàng)造一個利于學生主動發(fā)展的教學環(huán)境。牢牢把握學生的主體地位，多給學生自主探索、合作交流、積極反思和操作的機會，努力讓學生成為學習的主人。5
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