【導(dǎo)讀】短信里，高考作文題目就開(kāi)始傳播，緊接著是不斷地辟謠、更新，再之后就是處處可聞的議論、評(píng)說(shuō)、驚詫、嗟嘆??內(nèi)容，人們通過(guò)評(píng)說(shuō)作文題目表達(dá)對(duì)教育的厚望。但是，這只是美好的愿望。語(yǔ)文，只是中學(xué)若干學(xué)科中的一?？?；作文，只是語(yǔ)文學(xué)科中一項(xiàng)內(nèi)容。解決了，顯然是一種天真的幻想。它的基本要求是：用不少于800字的篇幅，用規(guī)范的書面漢語(yǔ)，高中畢業(yè)生應(yīng)有的思想和認(rèn)識(shí)水平、思維和語(yǔ)言能力。材料提供一種生活場(chǎng)景，包括許多側(cè)面和角度，但是，多側(cè)面、多角度的材料在大規(guī)模、高。各地閱卷規(guī)定“一等立意”、“二等立意”等等，形同要求。而走向“自由、個(gè)性、創(chuàng)意”的反面。在教師這里，或囿于自我認(rèn)識(shí)水平，或?yàn)榱隧槕?yīng)閱卷實(shí)際，際中，能不能成為被落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。在于“作文常識(shí)觀”的陳舊觀念。一道常識(shí)答題，一個(gè)范圍圈定。的“最佳立意”底線。④不得透露個(gè)人相關(guān)信息。書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。保持豎放，用“注意安全”提示，是工作人員的選擇，

　　

【正文】 聯(lián)翩。表面看來(lái)，運(yùn)動(dòng)賽跑與人生賽跑從追求目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，有差異；實(shí)質(zhì)上看，二者都是速度、體能與精神、心理的競(jìng) 爭(zhēng)，又是相同的。更何況，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)中賽跑，都是“在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時(shí)間”也是片面的。有些賽跑，就是限定時(shí)間，丈量路程。足球運(yùn)動(dòng)員的體能測(cè)試就有一項(xiàng)“ 12分鐘跑”；專項(xiàng)賽跑，也有限時(shí)競(jìng)逐的項(xiàng)目。認(rèn)為人生賽跑，都是“在有限的時(shí)間內(nèi)看你跑了多少路程”也簡(jiǎn)單化了。為達(dá)到某項(xiàng)既定目標(biāo)，某種工作任務(wù)，某個(gè)廠商訂單，甚至自己近期或遠(yuǎn)期的人生規(guī)劃，也是要爭(zhēng)分奪秒的。不知道馮驥才先生的人生情況，反正我的書稿、文稿，很多都是在限期之前爭(zhēng)朝搶夕，殺青撞線的。人們常說(shuō)，和生命賽跑 —— 真的，二者是分不清也分不開(kāi)的。 題目實(shí)質(zhì) 的核心立意是： 世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。 閱卷“最佳立意”的底線可能是：抓緊時(shí)間，壯麗人生。 【江西卷】閱讀下面的文字，按要求作文。 有人說(shuō)，不要老想著你沒(méi)有什么，要想到你擁有什么；也有人說(shuō)，不要老想著你擁有什么，要想到你沒(méi)有什么。 對(duì)上述說(shuō)法，你有何感悟和思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫一篇文章。 要求： (1)必須寫議論文。 (2)不少于 700 字。 (3)不得透露個(gè)人相關(guān)信息。 (4)不得抄襲，不得套作。 [簡(jiǎn)析 ]一句話材料，兩個(gè)分句。前一分句大約是從物質(zhì)層面而言，教導(dǎo) 我們要安守清貧，不要貪得無(wú)厭；后一個(gè)分句大約是從精神層面而言，教導(dǎo)我們要認(rèn)識(shí)不足，奮斗不息。 當(dāng)然，我們這里只是一種揣度。無(wú)可置疑，這種傳統(tǒng)的價(jià)值觀是美德，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。但命題人應(yīng)該也接受了時(shí)代發(fā)展變化的熏陶，對(duì)物質(zhì)有開(kāi)通的看法和時(shí)尚的追求，可能正是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；對(duì)精神務(wù)實(shí)的駐足和適可而止的放棄，未嘗不是社會(huì)和諧的必要條件。 看得再細(xì)一點(diǎn)兒，一句話材料里還包含著反思，還有程度的限定，里面的“人”和“你”也都不具備確定性。如是，“對(duì)上述說(shuō)法，你有何感悟和思考？”豈不是很明朗?? 題目實(shí)質(zhì)的核心立 意是： 世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。 閱卷“最佳立意”的底線可能是：物質(zhì)向下看齊，精神向上追求。 【山東卷】閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于 800 字的文章。 惟我輩既以擔(dān)當(dāng)中國(guó)改革發(fā)展為己任，雖石爛?？荩松砩写?，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應(yīng)乎世界進(jìn)步之潮流，合乎善長(zhǎng)惡消之天理，則終有最后成功之一日。 — — 孫中山 要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。 [簡(jiǎn)析 ]作文題目援引孫中山先生的一段話作為材料，這段話包括三句。第一句表明我輩身負(fù)的責(zé)任和決心。其后兩句闡發(fā)決心。第二句從反面表明絕不灰心和縮步，第三句從正面表明決心的具體內(nèi)容：精神貫注、猛力向前、應(yīng)乎潮流、合乎天理。收尾處表達(dá)成功的信念，也傳達(dá)著漫長(zhǎng)艱辛的思想準(zhǔn)備。三句話是一個(gè)整體，也各有獨(dú)立意義。整體和其中每一句，每句中的每一點(diǎn)，都是作文思維的起點(diǎn)，這就等于給出了相當(dāng)數(shù)量的話題。再按照題目的要求“感悟和聯(lián)想”，立意 和選材的空間也就無(wú)窮無(wú)盡，豐富多彩了。 題目實(shí)質(zhì)的核心立意是： 從題目給出材料出發(fā)，做豐富多彩的 感悟和聯(lián)想 。 閱卷“最佳立意”的底線可能是：集中精神，努力奮斗，推進(jìn)中國(guó)改革發(fā)展，爭(zhēng)取成功。 湖南卷的作文題目獨(dú)樹一幟，給出的是圖文材料。 【湖南卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 伸出是溫暖的服務(wù)，攤開(kāi)是放飛的想象，張大是創(chuàng)造的力量，捧起是收獲的快樂(lè)…… 根據(jù)上述圖文，自選角度，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于 800 字的記敘文或議論文。 [簡(jiǎn)析 ]作文題目給出的圖，提示考生，文字的陳述對(duì)象是一雙手 。 與四川卷和天津卷的作文題目探討“水”是什么類似，這里要求探討“手”是什么；與四川卷和天津卷的作文題目不盡相同的是：“水”是客觀世界的具象，“手”既可以是客觀事物的具象，也可以是主觀事物的具象。 “手”既是物質(zhì)的載體，也是精神的載體。伸出、攤開(kāi)、張大、捧起??手可以顯現(xiàn)出溫暖的服務(wù)，放飛的想象，創(chuàng)造的力量，收獲的快樂(lè)??等各種意義。省略號(hào)表示更多動(dòng)作和意義的想象。當(dāng)然，聯(lián)想還會(huì)把我們的思緒引向身體的各個(gè)部位、各種器官，引向廣闊生活中的各種事物，各種事物的象征意義。 題目實(shí)質(zhì)的核心立意是： 世界是千變?nèi)f化的， 疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。 閱卷“最佳立意”的底線可能是：我們都有一雙手，要溫暖服務(wù)，放飛想象，展示創(chuàng)造力量，享受收獲快樂(lè)。 全國(guó)十七個(gè)高考作文題目，唯有江蘇卷采用了給標(biāo)題作文的形式。 【江蘇卷】閱讀下面的材料，按要求作文。 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 (孟郊 ) 為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。 (艾青 ) 在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強(qiáng)烈的愛(ài)，像激流一般飛涌出來(lái)。甚至無(wú)須傾聽(tīng)他們的聲音，就在他們的眼里，他們的事跡里，即可看到生命從沒(méi)像處于憂患時(shí)那么偉大，那 么豐滿，那么幸福。 (羅曼羅蘭 ) 請(qǐng)以“憂與愛(ài)”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。 要求：①立意自定；②角度自選；③除詩(shī)歌外，文體自選。 [簡(jiǎn)析 ]“憂與愛(ài)”是作文給出的標(biāo)題，是考生面向廣闊生活的一個(gè)明確的窗口，是思維騰躍清晰的跳板。 給出的孟郊、艾青和羅曼羅蘭的三段話，作用應(yīng)該是提示。它表明“憂”與“愛(ài)”密不可分的關(guān)聯(lián)，表明“憂與愛(ài)”的深度，也表明“憂與愛(ài)”涉及的廣闊范圍，不同的時(shí)間、不同的空間、不同的對(duì)象、不同的形式??“憂與愛(ài)”無(wú)所不在。 作文題目的提示，應(yīng)對(duì)考生有所啟發(fā)；其實(shí)，這更應(yīng)是作文教學(xué)的任務(wù) 。 題目實(shí)質(zhì)的核心立意是： 從題目出發(fā)，做豐富多彩的 感悟和聯(lián)想 。 閱卷“最佳立意”的底線可能是：“憂”與“愛(ài)”不可分割：“愛(ài)”之切而生“憂”，“憂”中體現(xiàn)“愛(ài)”。 立足于高考實(shí)際，為了切實(shí)推進(jìn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的落實(shí)，我認(rèn)為高考作文題目要力求清晰明確，過(guò)于模糊的情景材料，大約不適合在高考中使用?？赡苡腥藭?huì)問(wèn)，既然無(wú)論什么形式的作文題目都可導(dǎo)出“豐富多彩”的結(jié)論，那它們又有什么差別呢？當(dāng)然有。好比攤開(kāi)一本“舊書”作為情景材料，或者以“舊書”作為標(biāo)題。我們固然都可以寫到紙頁(yè)、裝幀、文字，乃至蠹蟲。但以“舊書”作為標(biāo)題， 要求寫作者以“舊書”為原點(diǎn)，在作文中合理架構(gòu)標(biāo)題與“紙頁(yè)、裝幀、文字、蠹蟲”之間的橋梁 —— 思維與語(yǔ)言的橋梁。而把“舊書”作為情景，等于把“紙頁(yè)、裝幀、文字、蠹蟲”直接攤開(kāi)在寫作者面前，它無(wú)須也無(wú)從架構(gòu)思維與語(yǔ)言的橋梁，也就失去了寫作考查的基點(diǎn)。 命題人和從教者，應(yīng)該把注意力從作文題目轉(zhuǎn)移到作文教學(xué)上來(lái)。其實(shí)，亙古千秋一話題，古往今來(lái)的所有作文題目只有一個(gè)，那就是“生活”，具體一點(diǎn)，就是“生活的發(fā)展變化”。運(yùn)動(dòng)是永恒的，長(zhǎng)江后浪推前浪，生活永不停歇地發(fā)展變化，任何作文題目都是生活長(zhǎng)河中的一朵浪花，都帶有生活發(fā) 展變化的基因，都在反映生活發(fā)展變化中具有意義。作者在構(gòu)思某一題目前，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，通過(guò)寫作，認(rèn)識(shí)提高了一步；讀者在閱讀這篇作文前，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也可能不夠清楚，通過(guò)閱讀，有可能獲得一些新的認(rèn)識(shí)。作文的意義就在這里。其間，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟水平是決定性的。 明年，仍將是“課標(biāo)”高考在全國(guó)繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)的一年，我們期待作文命題能夠有新的局面；但是我們也深知要改變一種觀念并不容易，改變權(quán)威的觀念就更難一些。不然，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”也不會(huì)有現(xiàn)今這樣大的阻力；不然，“課程標(biāo)準(zhǔn)”也難稱其為“新”了。我們擁 護(hù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”，不僅因?yàn)樗菄?guó)家法定文件，更因?yàn)樗蠈懽饕?guī)律。新型給情景材料的作文命題形式，自 2020 年普遍推廣以來(lái)，為考試、閱卷和教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們相信，它結(jié)束的日子已為時(shí)不遠(yuǎn)。