【導讀】走在這似曾相逢的小山路。千姿百態(tài)的花草，高昂挺立的樹木，為曲折的它，鑲嵌上樸素的花邊。峰巒疊嶂，石與石之間淌過歡。天上的鳥，重復著以往的路線，秋天，向南飛，春天，向北。我腳下的路是沒有盡頭的，或向上或向下，爬過山峰，走過溝壑，不斷地向前延伸著。偶爾覺得太高，無法過去，氣餒。太深，怕摔下去，后退。但當一次次鼓起勇氣，不顧一切地向前。沖去，所謂的高、深，已不復存在了。也許在嘗試中，會有著一。摔倒了，不怕，拿出毅力，站起來；受傷了，起碼有親人朋友在時，不是這樣的。從失敗與挫折汲取經(jīng)驗，找清哪條才是通往成功的路。認清自己的路，不要掉以輕心，一時疏忽，會落入永世。不得超生的陰溝。不要被困難所迷惑，它會在你面前呈現(xiàn)出一條條“死胡同”，而在“死胡同”中，總會有幾條是正確的。一種思路，通往“羅馬”的大門將會向你敞開。清亮的聲音傳了過來：“姐姐!”我，又清楚地叫了一聲：“姐姐!”

　　

【正文】 一項不是能夠輕易實現(xiàn)的事業(yè)時，最好把自己的退路切斷，讓自己無路可退，這樣才能激發(fā)我們所有的潛力，調(diào)動所有的激情，義無返顧，勇往直前，堅持到底。斷掉退路來逼著自己成功，是許多智者的共同選擇。法國作家雨果同出版商簽訂合同，半年內(nèi)交出一部作品。于是，雨果把外出 的所有衣服鎖進柜子里，把鑰匙扔進了湖里，徹底斷了外出會友和游玩的念頭，一心寫作，文學巨著《巴黎圣母院》就是這樣寫成的。古希臘著名演說家戴摩西尼年輕的時候為了提高自己的演說能力，躲在一個地下室練習口才。由于耐不住寂寞，他時不時就想出去溜達溜達，心總也靜不下來，練習的效果很差。無奈之下， 他橫下心，揮動剪刀把自己的頭發(fā)剪去一半，變成了一個怪模怪樣的“陰陽頭”。這樣一來，因為頭發(fā)羞于見人，他只得徹底打消了出去玩的念頭，一心一意地練口才，演講水平突飛猛進。正是憑著這種專心執(zhí)著的精神，戴摩西尼最終成為了世界聞名的大 演說家。 讓自己置身于命運的懸崖絕壁之上時，正是面臨這種后無退路的境地，人才會集中精力奮勇向前，從生活中爭得屬于自己的位置。給自己一片沒有退路的懸崖，從某種意義上說，是給自己一個向生命高地沖鋒的機會。 想到這，我知道我這個過河的卒子沒法倒退回去了，我唯有一直向前走。因為，人生沒有退路。 如何打開話題作文的思路如何打開話題作文的思路 鹿泉市上莊鎮(zhèn)中學 盧肖莉 教學目標：學習如何打開話題作文的思路 教學重點： 6w1h 法在話題作文中的實際運用 教學方法：教師啟發(fā)、舉例，小組探究。 一、導入： 師：現(xiàn)在，我們來做個智力題，（教師拿出一支鉛筆）這是什么？（故作神秘）那么請你開 動腦筋想一想，鉛筆都有哪些用途？給你一分鐘時間，快速在本子上寫答案，看誰說的又多 又奇特，看哪個同學思維開闊。 生活動。 二、發(fā)散思維 師：同學們說的不少，基本上都超出了寫字和畫畫這些局限性的答案，看來咱們大家的思維 還是比較開闊的。其實，鉛筆的用途還有很多，從她的外形上看，它是長的，想想，這樣長 的東西能干什么？再看，它是一個圓柱，圓柱，有哪些用途？（教師啟發(fā)）從它的頂頭來看， 是什么形狀的？有什么用途？ 再看這端，（尖）有什么用途？從它的構(gòu)成上看，是由 木頭和鉛 構(gòu)成的，那么它有什么用途？剛才我們一直是從整體上來找它的作用，現(xiàn)在，我 們可以把他分割成部分（教師做示范橫著切，）切成這樣一段一段，有何作用？如果再這樣 豎著劈開，有什么作用呢？（教師目視學生啟發(fā)） 師 :剛才，我們發(fā)現(xiàn)了鉛筆的很多種用途，為什么會有這么多的發(fā)現(xiàn)？ 學生分析。 師：像這種從多個角度、多個方向思考，產(chǎn)生出多種設(shè)想的思維方式，叫發(fā)散思維（板書）。 今天我們就學習運用發(fā)散思維，來構(gòu)思話題作文（板 書） 師：話題作文是近幾年流行的一種作文形式，如 2020 年中考是以“欣賞”為話題， 06 年是 以“財富”為話題， 07 年是以“反省”為話題。它對學生的限制比較少，給了學生更大的 思維空間，所以，在話題作文中，如果能夠發(fā)散思維，想出更多的思路，在從中選出一個更 新穎、你更有話可說的思路，那么，在中考作文中一定會受到閱卷老師的青睞，取得高分。 三、以”渴望”為話題 ,運用發(fā)散思維來構(gòu)思 . 第一步：引導學生用即用 6w1h 法來提問。 師 :現(xiàn)在，我們以“渴望”為話題，來構(gòu)思一篇作文，時間為兩分鐘，請用一句話來 交代你 的思路，當然，思路越多越好。 學生活動。教師巡視，把握好學生的情況。 師：哪位同學來談一下你的思路。 生發(fā)言。 師：同學們剛才發(fā)言很積極，思路也比較多，但是我想思路還可以更廣一些。咱們剛才的發(fā) 言主要集中在“我”（板書）“渴望”，“渴望干什么或什么”上，（教師板書）。難道僅僅是“我” “渴望”嗎？（把“我”改為“誰”）誰還可以渴望？或者，渴望誰干什么？（箭頭）除此 之外，圍繞這個話題，還可以從其他方面提問呀，比如??教師啟發(fā)學生（想一想，）。 總結(jié)：在什么時間渴望？渴望什么時間？在 什么地方渴望？渴望去什么地方？為什么渴望？ 怎么渴望？用什么文體來寫？像這樣從多個角度多個方面來提問，就是發(fā)散思維，思路是不 是開闊了。 這幾個方面分別用英語來提問，依次是who,what,when,where,why,how,所以，發(fā)散思維，構(gòu)思話題作文的第一步就是：一、用 6w1h 法來提問。（板書）第二步，細化每一方面，得出更多方案。（板書） 第二步：引導學生細化每一方面，得出更多方案。 （ 1）第一方面，“誰”渴望或渴望“誰”？ 師：“誰渴望或渴望誰？”你都能想到“誰”？ 學生發(fā)言。 教師 引導學生總結(jié)出： 人：特殊人群（病殘，貧窮，弱勢群體），正常人群（家，學校，社會上：其他行業(yè)及 名人），影視書刊上的人；古人。 物：有生命的（動物、植物）。 在這個過程中，教師引導學生運用聯(lián)想法，由家里人聯(lián)想到學校??教師通過問“為什么”，可引導學生具體說說，如，我渴望見到諸葛亮，我渴望見到周杰倫，我渴望與貝多芬交談？我是一只小小鳥，我渴望大森林；我是一滴小露珠，我渴望是一只雄鷹，我渴望變成一朵云，我是差生，我渴望老師能尊重我；我是一個學習成績很好的學生，渴望老師和家長能少給我一些壓力；我是一個初三 學生家長，渴望能與女兒交流溝通，奶奶老了，渴望得到晚輩能與她多嘮嗑，多說說話?? 師：在這一方面，我們又從多個角度出發(fā)，獲得了更多方案。 （ 2）第二方面，渴望干什么或渴望什么 下面看第二方面，渴望干什么或渴望什么？“什么”是一個實物或抽象事物，“干什么”可以表示一種具體的動作行為，也可以表示一種心里行為。請根據(jù)老師的提示，寫出“渴望什么，渴望干什么”，寫得越多越好。 學生活動。 總結(jié)：具體實物：一臺電腦，一雙旱冰鞋，一本神奇的書，一把神奇的 抽象事物：和平，友誼， 動作行為：成功，學習更好，獲 得自由 心理活動：愛，少一點愛，理解，諒解、溝通，得到支持。 （ 3）第三方面，“渴望什么時間”或“在什么時間渴望干什么” 師：第三方面，渴望什么時間或什么時間渴望干什么，交給小組去合作完成，每小組寫出 5 個方案，寫完之后馬上坐好，看哪個小組既快又精彩。 學生活動，然后發(fā)言。 教師對每一個小組的精彩答案都要做點評，表揚。（新穎，獨到，有深度，感人，真實，定能得到閱卷老師的青睞，思維開闊，具有創(chuàng)新思維，每個小組的答案都各有千秋??） 總結(jié)：人生中某個時間段（童年、青春、中年、長大、變老）， 古今角度： 回到恐龍時代， 季節(jié)：春夏秋冬 星期：渴望星期天 一天中：夜晚 天氣：下雪 特殊意義的時間： 2020，春節(jié)， 一生：青春、童年 （ 4）第四方面：“渴望去什么地方”或“在什么地方渴望干什么” 師：第四個方面，“渴望去什么地方”或“在什么地方渴望干什么”？老師不做任何提示， 由同學們從多個角度展開，找出更多方案。 學生活動。 教師總結(jié)：家，學校（教室、考場），城市、大自然（天空、海洋、草坪），名勝古跡（長城、桂林、兵馬俑）、月球、太空 教師列舉：渴望家里溫暖些，渴望登上月球，我渴望躺在草 坪上看云、吹風、聽花兒說話、聽鳥兒唱歌，渴望再去一次大海邊，?? （ 5）第五方面，選用什么文體 師：在選用什么文體上，主要有：記敘文、議論文、科幻小說、童話、書信、寓言、詩歌、小標題體、日記體、?? （ 6）第六方面“為什么”和第七方面“怎么樣”， 師：剛才，我們對從 5 個方面進行了細化 ，對于其他兩個方面，我們不再一一細說， 第三步：組合各方面信息，進行整合，獲得最佳方案，進行構(gòu)思。 師：現(xiàn)在，我們進入本節(jié)課的第三步：三、組合各方面信息，進行整合，獲得最佳方案，進行構(gòu)思。（板書） 師：如果讓我寫， 我寫《我渴望回家》，這是一篇童話：我是一只小小鳥，從前，我跟伙伴們生活在一片茂密的樹林里，那里，空氣清新，枝葉茂密，每天我們與太陽一起起來，我們在枝頭唱歌，在林中嬉戲，生活的自由自在，無憂無慮，可是好久不長，來了一群人，一些機器，幾日之間，我的家園變成了一片廢墟，伙伴們逃得逃，死的死，現(xiàn)在，我孤身一人，生活的很悲慘，我多么渴望再回到我的森林之家呢。 模仿老師剛才的構(gòu)思，你也來構(gòu)思你的作品。 學生活動（教師評價，同學們的思路開闊多了） 師：剛才我們是以“渴望”為話題，進行了練習，圍繞話題，我們進行了三步 走，哪三步？教師指向板書，學生齊答。 四、以“幸?！睘樵掝}，繼續(xù)練習發(fā)散思維，構(gòu)思話題作文。 現(xiàn)在，我們再來以“幸?！睘樵掝}，作個練習。（教師把渴望改為“幸?！保?。請構(gòu)思 五、教師總結(jié)： 這節(jié)課，我們運用發(fā)散思維，學習構(gòu)思話題作文，希望同學們下來之后多練習。 板書： 發(fā)散思維，打開話題作文的思路 一、 用 6w1h 法來提問。 二、 細化每一方面，得出更多方案。 三、 組合各方面信息，進行整合，獲得最佳方案，進行構(gòu)思。