室內(nèi)空氣byljppt課件(2)-資料下載頁(yè)
2025-05-04 22:07本頁(yè)面
【正文】 窩狀反應(yīng)器雖然結(jié)構(gòu)緊湊傳質(zhì)特性好，但其反應(yīng)特性不佳。管狀和蜂窩狀反應(yīng)器的主要差異在于光源的擺放位置。管狀反應(yīng)器選擇光源內(nèi)置以優(yōu)化反應(yīng)特性；蜂窩狀反應(yīng)器選擇光源外置以優(yōu)化結(jié)構(gòu)和傳質(zhì)特性。 如果存在一種理想光源，其直徑很小，這樣便可將其放入蜂窩狀反應(yīng)器內(nèi)，而此時(shí)管狀反應(yīng)器的管徑可進(jìn)一步縮小，最終兩種反應(yīng)器將實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，都為光源內(nèi)置式光催化反應(yīng)器。如果存在這種理想光源，便可結(jié)合兩種反應(yīng)器的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)一種較為理想的光催化反應(yīng)器結(jié)構(gòu)形式。 室內(nèi)空氣污染及控制 37 解決途徑： 為了實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)緊湊的紫外面光源可將 發(fā)光二極管（ LED， Lightemitting diode）作為點(diǎn)光源單元組成大面積陣列從而構(gòu)成 面光源 。 新型面光源蜂窩狀反應(yīng)器 兼具結(jié)構(gòu)緊湊以及反應(yīng)和傳質(zhì)特性好的優(yōu)點(diǎn)，是一種較為理想的反應(yīng)器結(jié)構(gòu)形式。還可充分利用傳質(zhì)入口段效應(yīng)強(qiáng)化傳質(zhì)：將一段較長(zhǎng)的蜂窩狀反應(yīng)器分為若干小段，各間隔一定距離，然后順序連接，這樣每小段都可利用傳質(zhì)入口段效應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳質(zhì)強(qiáng)化。 室內(nèi)空氣污染及控制 38 光催化反應(yīng)器尺寸優(yōu)化設(shè)計(jì)思路 光催化反應(yīng)器的類型確定后，其尺寸優(yōu)化設(shè)計(jì)也十分重要。 通常在給定條件下，如 VOCs種類（如甲醛、甲苯或其他污染物）、污染物進(jìn)口濃度 Cin、水蒸氣濃度 Cw，空氣流量 G、反應(yīng)器迎風(fēng)面積 Ac、光源能耗 I和光催化材料 M，綜合考慮性能和能耗，要求反應(yīng)器的轉(zhuǎn)化率 ε不低于給定值 εmin，阻力損耗 △ P不超過給定值 △ Pmax的范圍，設(shè)計(jì)出滿足應(yīng)用需要的最佳反應(yīng)器尺寸。 對(duì)于蜂窩狀反應(yīng)器此尺寸為孔徑 d和長(zhǎng)度 L；而對(duì)于管狀反應(yīng)器通常反應(yīng)器長(zhǎng)度 L由燈管長(zhǎng)度決定，此尺寸則為管徑 d和肋片數(shù) n。 室內(nèi)空氣污染及控制 39 基于前述理論與實(shí)驗(yàn)研究，提出了如下光催化反應(yīng)器尺寸優(yōu)化設(shè)計(jì)思路： (1)對(duì)于給定形式的光催化反應(yīng)器，通過以 εmin做為理想反應(yīng)轉(zhuǎn)化率 εir確定出反應(yīng)器尺寸范圍的下限，在此下限之上的反應(yīng)器才可能滿足性能要求； (2)通過 △ Pmax確定反應(yīng)器尺寸范圍的上限，在此上限內(nèi)反應(yīng)器阻力損耗才滿足能耗要求； (3)?。?1）、（ 2）步驟中得到的尺寸范圍交集（若不存在此交集則無法設(shè)計(jì)滿足該條件的反應(yīng)器結(jié)構(gòu)），確定可滿足 εmin的最佳尺寸。若在此范圍內(nèi)都無滿足 εmin的尺寸，則需考慮使用性能更好的光催化材料或改善反應(yīng)條件（如提高光源能耗）以滿足εmin，也可考慮降低 εmin或增大 △ Pmax以獲得合適的尺寸。 室內(nèi)空氣污染及控制 40 024681012140 1 1. 5 2 3 3. 5 4 時(shí)間（小時(shí)）甲醛濃度（ppm） 室內(nèi)空氣污染及控制 41 本部分科研工作者楊瑞特長(zhǎng)與愛好： 網(wǎng)球： 2022年北京市高校網(wǎng)球公開賽男團(tuán)亞軍主力隊(duì)員； 2022年北京市高校網(wǎng)球公開賽男單第 3名，男雙亞軍； 中國(guó)象棋： 1999年清華大學(xué)馬約翰 杯中國(guó)象棋賽乙組冠軍。 圍棋： 國(guó)家圍棋業(yè)余四段。 室內(nèi)空氣污染及控制 42 感謝同學(xué)們對(duì)本課程的選修！ 懇請(qǐng)對(duì)該課程的講授內(nèi)容、講授方式提出建設(shè)性建議！ 可以面對(duì)面交流，亦可 by ！
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