美蘇爭鋒教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-05-02 14:00本頁面
【正文】 部“熱戰(zhàn)”①朝鮮戰(zhàn)爭：1950年，朝鮮南北雙方發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，美國組成以美軍為主的“聯(lián)合國軍”，參與朝鮮戰(zhàn)爭，威脅中國安全，中國人民志愿軍抗美援朝。1953年，美國簽訂停戰(zhàn)協(xié)定，朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束。②越南戰(zhàn)爭：1961年，美國發(fā)動“特種戰(zhàn)爭”。1965年，“特種戰(zhàn)爭”上升為“局部戰(zhàn)爭”。在越南軍民的積極反擊下，美國被迫于1973年簽訂《關(guān)于在越南結(jié)束戰(zhàn)爭、恢復(fù)和平的協(xié)定》，美軍撤出越南。學(xué)生回答后教師總結(jié)：兩極對峙格局下美蘇爭霸影響的觀點。一是使國際關(guān)系緊張，二是改變國際格局，三是客觀上有利于和平發(fā)展。進(jìn)而讓學(xué)生小組討論同意哪種觀點，閱讀課文找出依據(jù)。（學(xué)生的回答可能是同意其中一種觀點，也可能是都同意。關(guān)鍵要讓他說出依據(jù)）學(xué)生回答后，指出：歷史評價要抱著多角度、全面客觀公正的態(tài)度。啟示冷戰(zhàn)雖然結(jié)束了，但是冷戰(zhàn)遺留的問題依然存在。朝鮮半島問題就是其中之一。近一個月來，朝鮮半島的局勢持續(xù)緊張，引起了世界各種政治力量的普遍關(guān)注。怎樣才能使朝鮮半島的局勢向好的方向發(fā)展，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識小組討論，為朝鮮問題相關(guān)各方提出建設(shè)性意見。學(xué)生討論后，小組派代表發(fā)言。進(jìn)而總結(jié)啟示：反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。和平合作才能實現(xiàn)共贏。堅持走和平崛起之路。國際地位由綜合國力決定，要努力發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)。相互尊重，求同存異……課堂小結(jié)采取結(jié)構(gòu)圖的形式，先多媒體出示本課主要學(xué)習(xí)了幾個問題：一是兩極對峙格局形成的背景。二是兩極對峙格局形成的過程。三是兩極對峙格局對國際關(guān)系的影響。四是啟示。進(jìn)而讓學(xué)生回答背景有哪些？兩極對峙格局形成過程中美蘇各自行動？消極影響？客觀上的積極影響？七、教學(xué)反思本課相關(guān)的一些概念，學(xué)生在初中已經(jīng)有所接觸。因而本課的教學(xué)設(shè)計是想在課堂教學(xué)全過程中，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；同時充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。依據(jù)課標(biāo)和教材，適當(dāng)補(bǔ)充了一些有關(guān)材料，使學(xué)生通過思考分析，提高對史實的理性分析和認(rèn)識。不足之處：一是作為教師對課標(biāo)和教材的把握還不夠深刻。二是在討論兩極對峙格局對國際關(guān)系的影響過程中，當(dāng)學(xué)生脫離課本時，沒有及時將學(xué)生引到課本知識上。造成只是空洞的分析。
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