【正文】 況顯示了少年兒童的心理特點，大部分學生都寫出了《魯濱遜漂流記》、《水滸傳》或《西游記》等傳統(tǒng)名著中的英雄人物如魯濱遜、宋江、孫悟空等善良、正義的人物形象。有部分學生寫出了外國名著、科幻故事中的性格突出、法術高強的人物，這符合兒童好奇、愛幻想的心理。 根據(jù)調(diào)查分析結果，下一步我們提高學生讀書質(zhì)量的措施為：，在課堂教學中重點進行詞句的理解、文章的把握、要點的概括、內(nèi)容的探究、作品的感受等方面的研究，以幫助學生掌握成熟的閱讀技巧；，、讀書交流會、閱讀展示臺(讀書階梯、讀書擂臺、書山行)等；，引導學生利用記憶的黃金時期多背誦積累， 尤其是一些名家篇、優(yōu)秀詩文；。 家長問卷調(diào)查分析 （一）關于孩子課外閱讀習慣：作為孩子課外閱讀的觀察者，% 家長認為孩子有良好的課外閱讀習慣，％的家長反映孩子有課外閱讀行為，％的家長反映孩子沒有讀課外書。（二）關于課外閱讀活動意義：97％的家長認為讀課外書是有益的，只有３％的家長認為課外閱讀對孩子沒有什么明顯幫助。但認為課外閱讀就是為了提高孩子的作文水平、％。（三）關于親子閱讀：％，％，％。大多數(shù)家長反映沒有時間和孩子一起讀書。（四）關于課外閱讀困難：％的家長認為孩子閱讀最大的困難是理解能力不強（而低段多反映學生識字量不足，影響孩子閱讀），50％的家長反映孩子課外閱讀缺乏指導。（五）關于開展課外閱讀活動： 99％的家長對學校開展課外閱讀活動明確表示支持，只有１％的家長明確表示不贊同學校開展課外閱讀活動。結果分析：（一）家長對課外閱讀的意義認識片面。認為多讀書就是好現(xiàn)象，希望讀書迅速提高孩子學習成績或是作文水平。而不少學生受家長影響，對課外閱讀同樣帶有很大的功利性，他們就是沖著能提高學習成績、作文水平而讀的。這是一個不容忽視的問題。不過，值得欣慰的是，絕大多數(shù)家長并不支持孩子讀卡通漫畫類讀物。（二）學生課外閱讀文化氛圍差，無書可讀。由于自身素質(zhì)的局限，家長普遍缺乏閱讀習慣，親子閱讀經(jīng)歷極少，不能給學生樹立讀書榜樣。自己不讀書卻責備孩子。同時，大多數(shù)家長也沒有為孩子創(chuàng)造一個比較良好的讀書環(huán)境。家長們對現(xiàn)代信息技術帶來的網(wǎng)絡閱讀比較陌生，認為孩子上網(wǎng)只是玩游戲，甚至有的家長怕孩子上網(wǎng)學壞。幾乎所有被調(diào)查的班上都沒有真正意義上的圖書角（掛上三五本刊物或是幾張報紙，那不叫圖書角），學生個人藏書嚴重不足（不少學生把家里所有課堂以外的書都算上了，數(shù)量也很低），有的家長根本不知道個孩子買什么書，只要孩子要的書就買。（三）家長支持學校開展讀書活動，但又怕影響還在的學習，不讀書只要考高分就行，通過調(diào)查，大多數(shù)家長對孩子讀書有了新的認識，表示盡力支持。其他成果走進圖書館小組在本次活動中收獲最大，下面是他們的成果展示。我來借圖書我體驗手抄報 心得體會學做圖書管理員體會通過這次活動，使我對圖書管理有了進一步的認識， 知道了圖書館不僅是傳播知識，才就人才的知識殿堂，而且是蘊含文化的所在。 書是知識的寶庫，是我們的精神食糧，良師益友；是引導我們沖出溝谷，駛向世界和未來的航船。讀書，使我們獲取知識，開發(fā)智力、增長才干的重要途徑，是我們提高思想認識、陶冶情操、進行自我教育的重要手段。無論人生的哪個階段，讀書都必不可少。 正如某位作家說過：讀一本好書，就像交一個益友。無論閱讀數(shù)本還是瀏覽電腦網(wǎng)頁時，發(fā)現(xiàn)對我們沒有益處，毫無意義的書，我建議不要把 寶貴的時間浪費在上面，讀一本好書可以讓我們受益匪淺， 豐富頭腦，千萬不要迷戀上內(nèi)容不健康的書。活動反思學生的收獲、圖書室對于我來說是一個十分向往的地方。所以當我聽說此次圖書館角色互換的活動時，毫不猶豫的就報了名。一方面是因為很喜歡那里，另一方面我也想通過這個活動回報圖書室辛苦工作的老師們。在我短暫的一天“任職”過程中，深刻地體會到圖書室老師的辛苦。我去圖書室的外借處體驗了一下那里的工作。主要是為了保護書籍上的標簽，圖書室新購進了一批透明的貼紙，老師讓我們把這些紙貼一一地貼在原來的書上。這是一個很考驗耐心的活，經(jīng)過老師的指點我們先分工弄好貼紙，再一起貼到書上，這樣的分工就很快的把一整排的書都完成了任務。 這次圖書室角色互換的活動讓我更加的了解了學校圖書館的工作及流程，也體會到了平時圖書室老師工作的辛苦與奉獻。家長的感受今年孩子參加了學校組織的實踐活動，在學校開展的這次活動中，我看到孩子能主動學習，上網(wǎng)找有關的資料，很高興看到孩子這種學習勁頭，希望學校以后能多開展這類活動。老師經(jīng)常和我們說集體活動能促進孩子的交往能力，在這次活動中，我覺得孩子變得積極主動了，他和同學互相幫助，搜集關于活動的資料，幾個人還一起做成果展示，我很高興看到孩子在活動中的變化，也希望她以后能大膽自信和同學交往促進。指導老師的體會綜合實踐活動課是一門新型課程，具有實踐性、開放性、自主性和生成性的特點，本著這四個特征，我選擇了以《學做圖書管理員》為課題進行研究，這次活動分三個階段來完成，第一階段為選擇問題，確定主題，提出研究的小課題，制定課題計劃。第二階段指導學生調(diào)查，收集整理資料。第三階段為匯報交流。為了避免課題太大、太空，沒有可操作性，我本著“先扶后放”的原則，幫助與學生確定主題，此次活動側(cè)重于人文教育，屬于綜合實踐活動中的生活技能類，活動的主題依據(jù)學生生活中經(jīng)常遇到的困惑和問題設定，活動內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，形式多種多樣，充分調(diào)動了學生積極性和主動性，滿足了學生的心理需求，在活動中學生有所收獲。就本節(jié)課，我談四點體會：一、方案的擬定綜合實踐活動主要以學生的興趣為基礎，以學生在學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性為內(nèi)容，經(jīng)過分析，我讓學生進行了討論，引導他們?nèi)ニ急?、探究，去發(fā)現(xiàn)自己身邊的問題。最后確定以《學做圖書管理員》為主題進行課題研究。在同學們的討論分析下，又產(chǎn)生了相關的四個子課題。我讓學生自由選擇研究的題目，自己結成小組，自己組織研究，自己選擇匯報的形式，并依據(jù)課題內(nèi)容給小組命名，制定了小組活動方案。二、活動的目在活動中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的方法，以及提出問題、研究問題、解決問題的能力。鍛煉學生學會與人合作，團結協(xié)作的精神。培養(yǎng)學生通過這次活動找到解決煩惱的方法和技巧，讓學生感受快樂的益處。三、活動的體會這次活動，我有這樣的體會，綜合實踐活動對我們老師來說是一個全新的挑戰(zhàn)，無論是才能還是學識方面，給我們老師提出了更高的要求。在綜合實踐活動選題方面，選出的主題一定要讓學生感興趣，因為學生感興趣，他才能全身心的，積極的投入到活動中來。在綜合實踐過程中教師要不停的轉(zhuǎn)換角色，有時是學生的指導者，有時是學生的參與者，有時是學生的激勵者。 在這次綜合實踐活動中，學生都能積極踴躍地參與其中，通過尋找課外資料、上網(wǎng)、采訪等形式，學生角色從被動到主動，學生的自我意識在活動中得到加強，每個學生都明確自己要達到的目的，共同協(xié)商，互相幫助、向老師咨詢，充分調(diào)動了學生的學習積極性。鼓勵交流、合作與資源共享，體現(xiàn)團隊合作精神。2