市小學教學常規(guī)管理工作意見-資料下載頁
2025-04-15 07:07本頁面
【正文】 學區(qū)）、區(qū)教師進修學校、市教研室要加強考試命題的研究與指導，建立必要的審題制度以監(jiān)控試卷質量；要加強口試、實踐操作等其它考試類型的研究與指導，建立必要的審查制度以監(jiān)控其有序有效進行。3．學期末的考試科目為語文和數學，其他學科為考查科目。英語學科一年級起點的，一、二年級的期末或學年評價以平時的觀察交流為主，輔以適當的聽力考查，三、四年級的期末或學年評價以聽力考查為主，輔以適當的書面測試，五、六年級的期末或學年考查可采用口筆試結合的方式；三年級起點的考查要求同上述三至六年級的評價標準。各學科考試后要認真做好質量分析，作為學生下階段努力的方向。任何單位不得按考試成績對學校、班級、學生排名次或分類編班，更不得作為評價學校、教師、學生的唯一標準。4．每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價。評價內容應包括各學科的學業(yè)狀況和教師評語。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析，并與其他任課教師、學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應恰當運用描述性、鼓勵性語言客觀反映學生學習情況。5．學生“學習成長記錄袋”是學生自我成長過程的一種有效的評價方式。通過收集、展現學生學習中的進步和成就的具體實物、作品，呈現學生本人在學習方面的成長軌跡，激發(fā)學生的自信心、自豪感和努力的動機。要對學生“學習成長記錄袋”的制作和材料收集、階段小結反思進行指導。要體現實用、簡便、高效的原則。要精心組織“學習成長記錄袋”展示活動，與同學、教師、家長分享成長的快樂和交流成長的經驗。（二）教師發(fā)展評價1．學校對教師教育教學工作的評價要遵循科學性、客觀性、激勵性、導向性的原則，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，讓教師能從多渠道獲得信息，以利于反思、調整、改進工作方法，加快專業(yè)發(fā)展。學校要把教師的職業(yè)道德、專業(yè)發(fā)展水平、教學行為和教學效果等情況納入教師發(fā)展評價的內容。2．職業(yè)道德的考評。要求教師志存高遠，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時懼進；熱愛教育事業(yè)，熱愛學生；積極上進，樂于奉獻；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。3．專業(yè)發(fā)展水平的考評。主要從教師專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力、交流與反思能力、科研能力等方面進行考評。專業(yè)素養(yǎng)主要考評教師掌握本學科的基礎知識、教育科學知識、終身學習的意識和專業(yè)進修學習結果等。教育教學能力主要考評教師準確把握課程標準，設計和實施教學方案，了解和尊重學生，善于靈活利用各種教育資源、現代教育技術和手段、有效的教學方法，引導學生實踐、創(chuàng)新、發(fā)展；考評教師管理班級、組織學生活動、做學生思想工作的能力等方面。交流與反思能力主要要求教師能積極、主動與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，對自己的教育觀念、教學行為實事求是的進行反思，并制定改進計劃。科研能力主要考評教師運用科學的方法研究教學實踐中碰到的問題的能力?？赏ㄟ^考查教師的教研專題性發(fā)言、案例自我剖析、評課、說課、撰寫教科研論文以及教科研成果等綜合評價教師的科研能力。學校對教師的專業(yè)成長應當實行目標管理，建立健全教師業(yè)務檔案，真實記錄教師的專業(yè)成長過程。4．教學行為和教學效果的考評。教學行為考評主要對教師教學計劃制定、備課、上課、作業(yè)布置及評改、學習輔導、考試（考查）等一系列教學常規(guī)工作進行考評，對教師遵守教學行為規(guī)范的情況進行考評?？荚u要重創(chuàng)造性和實效性，力戒形式主義，要認真督促每一位教師上好每一堂課。教學效果的考評主要通過對學生學習效果的考查（即對學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的考查）來評估教師教學工作的績效；還可以舉行由教育行政部門、學校、學生和家長共同參與的聽課、評課、議課及教學反思等活動，對教師的教學效果進行綜合評價。5．在教師發(fā)展評價中，各區(qū)、校可根據實際由教代會組織制定綜合考評細則，以最大限度鼓勵所有教師積極投入教育、教學和研究工作中，提升教育教學質量。6．教師發(fā)展評價應重視過程性評價與終結性評價相結合、檢查與指導相結合，把評價的立足點放在反饋、指導、改進、提高上，堅持評價的正面導向。主題詞：教育 教育常規(guī)管理 通知廈門市教育局辦公室 2007年7月12日印發(fā)18
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