【正文】 非網癮用戶”。. “網癮用戶”評判標準的前提（必要條件）為：“上網給青少年的學習、工作或現(xiàn)實中的人際交往帶來不良影響”（問卷第題）。 在這一前提下，只要網民滿足以下三個條件（補充條件）中的任何一個：（）“總是想著去上網”（問卷第題）；（）“每當因特網的線路被掐斷或由于其他原因不能上網時會感到煩躁不安、情緒低落或無所適從”（問卷第題）；（）“覺得在網上比在現(xiàn)實生活中更快樂或更能實現(xiàn)自我”（問卷第題）。即判定他屬于“網癮用戶”。 . “非網癮用戶”進一步劃分，又包含了“網癮傾向用戶”和“正常用戶”?！熬W癮傾向用戶”的測量方法是：在非網癮群體中，同時滿足以下兩個條件：（）“實際上網時間往往比自己預期的時間長”（問卷第題）；（）“向親人隱瞞自己的上網時間”（問卷第題）。則表示該被訪者具有“網癮傾向”。其余的“非網癮用戶”即屬于“非網癮傾向用戶”或“正常用戶”。一、網癮用戶的基本情況根據以上標準，經計算，本次調查的名上過網的小學生中共有名小學生有網癮，占比為。具體分布，如表所示。表 網癮與非網癮用戶分布情況分類合計性別年級男孩女孩低年級高年級非網癮用戶網癮用戶合計網癮用戶比例 在名“非網癮用戶”中，有名小學生有“網癮傾向”，占比為。二、網癮與非網癮用戶的比較. 男孩網癮比例高于女孩如圖所示，男孩上網成癮的比例（）明顯高于女孩（），這說明男孩更容易沉迷于網絡。（值）圖 網癮用戶的性別比較（“網癮用戶”比例）. “網癮用戶”更多地出現(xiàn)在家里沒有電腦的家庭 如圖所示，家里沒有電腦的學生上網成癮的比例（）要高于家里有電腦的學生（），這也從另一個方面說明了，家庭教育對孩子上網行為控制的作用。（值）圖 家里擁有電腦的情況與網絡成癮的關系（“網癮用戶”比例）3. 父母不同意孩子上網的家庭中擁有更多的網癮少年如圖所示，父母明確表示“不同意”孩子上網的家庭里，上網成癮的學生比例為，要高于父母“同意”孩子上網的家庭比例（）。（值）但究竟是父母“不同意”孩子上網造成了孩子網絡成癮，還是孩子網絡成癮迫使家長“不同意”其上網，需要進一步驗證。但無論如何，由此可以看出，父母對于網絡過于強硬的干涉反而有可能會適得其反。圖 父母是否同意上網情況與學生網絡成癮的關系（“網癮用戶”比例）4. 允許上網吧的學生比不允許進入網吧的學生更容易網絡成癮如圖所示，父母允許其進入網吧的學生中，有的人有網癮，這一比例高于父母不允許其進入網吧的學生（）。（值）結合上一題的結果顯示，過分的干涉，或是完全的放縱都是父母親不應該采取的管制手段。圖 父母是否允許孩子進網吧與其網絡成癮的關系（“網癮用戶”比例）5. “網癮用戶”更多地對父母的限制行為作出叛逆反應如圖所示，“網癮用戶”對于家長限制其上網的行為更多的反應是“瞞著父母偷偷上網”，這一反應的在“網癮用戶”中的比例達到，遠遠高于“非網癮用戶”的。而“非網癮用戶”采取最多的是“乖乖聽話”（）的態(tài)度，在“網癮用戶”中的比例僅為。（值）圖 網癮用戶與非網癮用戶對待家長限制上網的態(tài)度6. “網癮用戶”在瀏覽到不良信息時，控制力低于“非網癮用戶”如圖所示，在瀏覽到不良信息時，更多的“非網癮用戶”（）表示會自覺停止瀏覽，而“網癮用戶”中僅有表示會自覺停止瀏覽。（值）圖 網癮用戶與非網癮用戶遇到不良信息的行為對比7. “網癮用戶”偏愛網絡游戲，“非網癮用戶”則更喜歡休閑類小游戲如圖所示，“網癮用戶”對“網絡游戲”的選擇率（）顯著地高于“非網癮用戶” （）（值）；而“非網癮用戶”對“休閑類游戲”的選擇率（）顯著地高于“網癮用戶”（）（值）。圖 網癮用戶與非網癮用戶偏愛游戲類型比較（選擇率）. “網癮用戶”偏愛刺激類、成人化題材圖 網癮用戶與非網癮用戶偏愛的電影類型比較如圖所示，“非網癮用戶”更喜歡輕松、想象力豐富的“科幻片”、“喜劇片”、“奇幻（魔幻）片”， “網癮用戶”則偏愛“恐怖片”、“戰(zhàn)爭片”、“動作片”、“家庭篇”、“愛情片”等。從題材上看“網癮用戶”更喜歡刺激性強，成人化的題材（值）。. “網癮用戶”的學習成績較“非網癮用戶”差圖 學生成績與網絡成癮關系如圖，“網癮用戶”中“成績一般”（）和“成績較差不好”（）的比例都高于“非網癮用戶”。“非網癮用戶”中“成績很好較好”的比例為，遠超出“網癮用戶”的比例（值）?？梢?，學習成績與學生網絡是否成癮之間存在著一定的關系。結合上述“網癮用戶”分析發(fā)現(xiàn)，小學生網絡成癮現(xiàn)象與家長對孩子的教育態(tài)度相關。家長的家庭教育走向極端——過分的放縱和過分的限制都容易造成小學生網絡成癮現(xiàn)象?！熬W癮用戶”更多地出現(xiàn)在“家里沒有電腦”以及“家長允許孩子進入網吧”的家庭，說明這些“網癮用戶”的上網行為更多地發(fā)生在家長掌握范疇之外，失去了家長的正確引導，年齡尚小、對事物沒有辨別力以及控制力的小學生容易沉迷網絡。小學生正處于了解世界的階段，好奇心和叛逆情感都比較豐富，家長越是對孩子的上網行為進行強制性的壓制，越容易使孩子向相反的方向發(fā)展?！案改覆煌夂⒆由暇W”的家庭出現(xiàn)了更多的“網癮用戶”，這說明家長的一味限制，并不能達到預期的效果；同時也應該關注到，“網癮用戶”對家長的限制行為更多地是采取叛逆反抗的行動，“瞞著父母偷偷上網”的比例遠高于“非網癮用戶”。數(shù)據也表明，“網癮用戶”更容易遭到到不良信息的侵蝕，更容易沉迷于“玩網絡游戲”，學習成績比“非網癮用戶”學生要稍差，這些都不利于小學生身心健康的發(fā)展，因此應該引起家長的足夠重視。家長應該認識到，家庭教育對小學生網絡使用行為有著非常重要的引導作用，因此對孩子的上網行為采取正確的引導態(tài)度，積極與孩子進行心理溝通，才能使孩子正確地使用網絡，而不是過分沉迷，反而受網絡的侵害。第四部分 部分亮點分析在本次調查的樣本中（學生 家長），其中有份（即對）樣本是學生和家長一一配對的樣本，因此在第三部分的亮點分析中，主要利用這對配對樣本進行學生和家長的交互分析，以求更深入地了解小學生的家庭背景及家長對網絡的態(tài)度與其上網行為的一些關系。這一部分的亮點分析，將比第一部分的基礎分析更加注重整體的分析結果，更加關注傾向或整體趨勢，以期對小學生上網行為、家長對網絡的態(tài)度、以及兩者之間的關系，做更為宏觀的探討和概括。一、小學生上網行為特征1． “低年級”較之“高年級”更容易依賴游戲從前面圖的基礎數(shù)據可以看到，“看動漫、電影、下載音樂”和“學習”兩個目的是小學生上網比較一致的目的。通過對表的數(shù)據進一步分析，作出了各種類別小學生上網活動的對應分析圖，如圖所示。具體而言，“高年級”男生傾向于“聊天交友”和“獲取信息”。“低年級”男生傾向于“通訊聯(lián)絡”和“玩網絡游戲”。“高年級”女孩傾向于“學習”和“寫日記博客”等，“低年級”女孩傾向于“看動漫、電影、下載音樂”。表 不同學生上網目的比較（）不同年級、性別的學生選擇率低年級男生低年級女生高年級男生高年級女生網絡游戲聊天或交友購物動漫電影音樂學習獲取信息通訊聯(lián)絡寫日記博客圖 不同學生上網目的對應分析. “高年級”男生更傾向于從“網絡游戲”中得到放松如圖所示，不同年級以及不同性別的小學生對游戲的選擇也有差異?！暗湍昙墶蹦猩鷥A向于“單機游戲”，而“高年級”的男生則更多的轉向“網絡游戲”，希望能與他人一起活動。女生則普遍青睞“休閑類的小游戲”。表 不同學生喜歡玩的游戲類型的比較（）不同年級、性別的學生上網目的選擇率低年級男生低年級女生高年級男生高年級女生不玩游戲網絡游戲單機游戲休閑類小游戲其它圖 不同學生喜歡玩的不同游戲類型. 男生和女生在喜愛的電視內容上有所不同在問及“如果看電視的話，你通?？词裁搭愋偷碾娨暪?jié)目？”時，如圖所示，女孩們更通?？吹氖恰半娨曔B續(xù)劇”和“綜藝娛樂”類節(jié)目，而“高年級”男孩通?？础靶侣劇焙汀半娪啊保暗湍昙墶蹦泻⑼ǔ？础皠赢嬈焙汀绑w育節(jié)目”。表 不同學生通常看的電視節(jié)目類型的比較（）不同年級、性別的學生選擇率低年級男生低年級女生高年級男生高年級女生新聞綜藝娛樂電視連續(xù)劇動畫片電影體育節(jié)目其它圖 不同學生通?？吹牟煌娨暪?jié)目類型. 低年級學生更需要專門的兒童網站 在問及“如果上網的話，你最經常上什么類型的網站？”時，如圖所示，“高年級”學生傾向于使用“搜索引擎”和“門戶網站”，“低年級”學生則更常去“小游戲網站”、“兒童社區(qū)”和“教育資源網站”等符合兒童需要的網站?？梢钥闯?，在“低年級”小學生對于網絡的接觸上，他們還傾向于接受比較固有的網站，例如某些“小游戲網站”或是“兒童社區(qū)”，但隨著年級的增長，他們就開始越來越傾向于從網絡中找到自己所需要的信息。表 不同學生最經常上的網站類型的比較（）不同年級、性別的學生選擇率低年級男生低年級女生高年級男生高年級女生門戶網站搜索引擎小游戲網站兒童社區(qū)教育資源網站論壇其它 不同學生最經常上的不同網站類型. “玩網絡游戲”容易導致上網成癮表給出了 “網癮用戶”和“非網癮用戶”選擇不同的“上網目的”的均值得分。按照選擇的為分，未選的為分，計算出各種“上網目的”的平均得分，再利用檢驗來檢查兩個樣本的均值差異是否顯著。如表所示，“網癮用戶”和“非網癮用戶”在“玩網絡游戲”和“學習”上存在顯著差異?！熬W癮用戶”在選擇“玩網絡游戲”為其上網主要目的的高于“非網癮用戶”，而“非網癮用戶”更多的選擇“學習”為上網主要目的。因此，可以看出“玩網絡游戲”更容易造成小學生網絡成癮。表 “網癮用戶”與“非網癮用戶”上網目的比較上網主要目的選擇率網癮用戶非網癮用戶差異顯著性玩網絡游戲**聊天或交友看動漫、電影、下載音樂等學習**獲取信息通訊或聯(lián)絡（）購物寫日記、博客二、父母對其孩子上網的態(tài)度1. 父母在監(jiān)管孩子上網行為上，和孩子達到了有效的溝通對于小學生，我們問到“你的父母 不允許 你上網做哪些事情？”（題），對于家長，相應的問題是“您 不愿意 您的孩子上網做什么，并會加以限制？”（題）。將題與題的選項一一作配對樣本檢驗發(fā)現(xiàn)，孩子和父母對上述問題（父母不喜歡孩子的上網行為）的判斷基本一致， 僅在“玩游戲”、“購物”和“寫日記博客”三項上存在顯著差異（見表中最后一列“差異顯著性”，**表示在 水平（雙側）上顯著相關）。說明父母在監(jiān)管孩子上網行為上，與孩子達到了有效溝通，使孩子充分明白自己的意愿。孩子在揣摩父母不喜歡自己“玩游戲”和“寫日記、博客”的時候，進行了過低的估計（“孩子視角”的平均分低于“父母視角”的平均分），也就是說，事實上父母親對“玩游戲”和“寫日記、博客”這兩項活動的同意程度要低于孩子的“想象”，而孩子卻又對父母不喜歡自己網上“購物”的估計過高（“孩子視角”的平均分高于“父母視角”。），也就是說，實際上，父母親并沒有像孩子們“想象”的那樣強烈的反對其上網“購物”。表 學生和家長對上網受限行為的認知比較　家長與孩子的認知差異父母不喜歡孩子的上網行為孩子視角 孩子視角：表示孩子問卷中“Q1你的父母 不允許 你上網做哪些事情？”一題的選擇結果的平均分，表中9個選項，每個選項被選擇則記為1，否則記為0。父母視角 孩子視角：父母視角表示父母問卷中的“Q4您 不愿意 您的孩子上網做什么，并會加以限制？”一題的選擇結果，表中9個選項，每個選項被選擇則記為1，否則記為0。差值差異顯著性 玩游戲** 聊天或交友 看動漫、電影、下載音樂等 學習 獲取信息 通訊或者聯(lián)絡（） 購物** 寫日記、博客等** 其它2. 家長對待子女上網的限制態(tài)度、孩子“網絡使用程度”與家長網絡觀念的相關性 度“孩子平日里在完成學習和作業(yè)等情況下可以適當?shù)厣暇W”、