戶外拓展游戲100個[從課堂管理到課堂領(lǐng)導(dǎo)拓展教師教學(xué)價值真實(shí)踐行“教書育人”的理想]-資料下載頁
2025-04-14 05:44本頁面
【正文】 、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源?！币蚨?，教師要敏銳地捕捉這些“活資源”，引導(dǎo)學(xué)生自動生成經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要充分利用這些資源，還要有一種意識:這些資源同時也是學(xué)生群體影響力的見證，教的活動同時也應(yīng)該合理接受學(xué)的過程的領(lǐng)導(dǎo)，這種主體間的互導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)就是一種隱形的課堂資源，蘊(yùn)含著巨大的教學(xué)價值。 ，引導(dǎo)“自我實(shí)現(xiàn)”.動機(jī)可分為內(nèi)在和外在兩種，學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生的情感上，外在動機(jī)則體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的獎賞和對外在的壓力承受上。根據(jù)美國心理學(xué)家艾森豪斯的成就動機(jī)理論，教師要驅(qū)動學(xué)生內(nèi)外動機(jī)要從以下細(xì)節(jié)著手:了解學(xué)生“成長上限”，包括學(xué)生的……創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件。強(qiáng)化成就感。歸因引導(dǎo)，幫助形成成就的心理模式。 美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)，這是一個人發(fā)展的最高形態(tài)。聯(lián)合國教科文組織頒發(fā)的《學(xué)會生存—教育世界的今天和明天》給我們的最大啟發(fā)就是:人的生存是一個無止境的學(xué)習(xí)過程和完善過程，而教育就是培養(yǎng)和發(fā)展一個人全部潛能的教養(yǎng)工程。因此，教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)最終的著力點(diǎn)在對學(xué)生可持續(xù)生長能力的培養(yǎng)上。 歸結(jié)全文，教育的價值在于:教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師課堂領(lǐng)導(dǎo)思想的成熟和領(lǐng)導(dǎo)力量的踐行是對教育教學(xué)價值的旨?xì)w，是新教育時代我們在錯綜復(fù)雜的道路中對教育家園的張望。本文的撰寫就在于提升教師課堂教學(xué)的平臺，厘定教師的認(rèn)識，堅定教師的信念，繼續(xù)他們的崇高事業(yè)之旅，不畏風(fēng)雨。
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