中級職稱論文字數要求評職稱論文字數要求-資料下載頁
2025-04-13 19:48本頁面
【正文】 的改善。 我國教師待遇偏低和社會地位的實際低下，使教師職業(yè)很難吸引優(yōu)秀人才從教，導致教師隊伍整體素質不高。長期以來，人們并沒有把教師行業(yè)與律師、醫(yī)生看成具有同樣專業(yè)化的職業(yè)，由于教育自身和教育產品的特殊性，人們往往把教師職業(yè)認為不是專業(yè)化很高的職業(yè)，而專業(yè)性的喪失必然帶來社會回報率的降低，進而影響教師工資水平和社會地位。多年以來，人們試圖提高教師的任職要求和教育標準，加強教師專業(yè)性的訓練，用較高的專業(yè)水平換取較高的社會地位，從而提高教師的職業(yè)聲望，以取得社會成員對教師職業(yè)的積極肯定和較高的社會評價，提高教師的經濟地位。但是從英、美等國家爭取教學工作專業(yè)地位的歷史過程來看，在國家權力及其代表它的外控科層 組織()的壓力下，教師是極難確立自己的專業(yè)自主權，進而提升專業(yè)地位的，由于教師爭取對職業(yè)的控制權和建立專業(yè)自主權是不可能的，因此教師職業(yè)就不能像醫(yī)生職業(yè)那樣獨立地爭取自己的專業(yè)地位，為此，可以說教師專業(yè)地位的確立具有很大的人為性，即政府性。因此，通過政府提高教師的經濟地位和社會地位，從而提高教師的職業(yè)聲望，使教師職業(yè)成為人人羨慕的職業(yè)，以吸引具備教師必備能力的大批優(yōu)秀人才從教，提高教師隊伍的整體素質，以高素質教師隊伍換取教師職業(yè)的高專業(yè)化，使其成為非一般人可勝任的職業(yè)，成為不可替代性的職業(yè)。這樣通過人為提高教師實際的社會地位和經濟待遇來創(chuàng)設良好的客觀 環(huán)境，吸引優(yōu)秀人才和通過專業(yè)化的訓練來確立教師職業(yè)的專業(yè)地位，積極推進教師職業(yè)專業(yè)化的進程，使教師隊伍整體素質提高，教學質量明顯提高。一旦教師職業(yè)專業(yè)化被社會成員所認可和接受，則自然帶來教師地位的提高，形成良性循環(huán)，使教師職業(yè)如同醫(yī)生和律師職業(yè)一樣成為當代人中最好和最優(yōu)秀人才的首選職業(yè)?！ 】戳恕霸u職稱論文字數要求”的人還看：
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