教師的挑戰(zhàn)讀后感最新范文三篇-資料下載頁
2025-04-13 19:07本頁面
【正文】 要進行以邊緣化兒童為中心的教學就需要教師對每一個學生的尊嚴有深切體驗和共鳴，首要的是教師要有對每一個學生成長的期待與意志。小林老師直面不懂的學生，不僅為那個不懂的學生打開了一扇自信的窗，還讓更多不懂的學生激活學習的原動力，讓整個課堂律動起來。我相信這將是對自己課堂教學的一個挑戰(zhàn)，也是一個提升。??深悟：在課堂上飛躍??書中寫到澀谷老師認為，在兒童掌握學習技能之前，形成自然的學習氛圍乃是一個先決條件，構筑‘相互傾聽’的關系是至關重要的。師生在課堂上合作探究，互相傾聽，真真切切地思考、交流，才能創(chuàng)造新課堂。 其實，凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的，凝固的、無用的，只有學生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的，有用的，也是記憶猶新的。當學生學到大自然的奧秘為主題的單元作文時，我便會帶上幾個雞蛋去上作文指導課，這是在證明一個科學原理建筑上的薄殼結構.我能猜到是孩子們喜歡的課 .我也很自信孩子們一定會寫得好。課伊始我就故搞神秘，鈴聲響過大踏步走進教室，提起三個雞蛋，學生面對雞蛋議論紛紛：有的猜是老師的早餐，有的猜是獎勵我們的獎品，有的猜是上課的教具……課堂上炸開了鍋，個個真想知道老師葫蘆里到底賣了什么藥？都說興趣是最好的老師我做到了，孩子們來了興致，我立即做了個手勢讓大家停下來，才告訴了真正的用意，孩子們一聽更是躍躍欲試，所謂喊破嗓子不如做出樣子,老師的引導示范很重要，我先介紹操作要領以及注意事項，接著開始示范。我讓學生仔細觀察，再來描述老師的操作過程以及自己的感受，有學生說道：只見林老師弓著馬步，展開手心握緊雞蛋使勁地捏，捏得面紅耳赤了雞蛋卻還完好無損，是雞蛋有神奇的魔力還是我們林老師瘦不拉幾的根本沒力氣？我猜透孩子們的心思了，于是就提議讓班上大力水手上臺來捏雞蛋，大家拍手叫好。只見大力水手也是使出吃奶的力氣還是成了雞蛋的手下敗將。大家更是疑惑了，有人站起來公然地挑戰(zhàn)：如果讓我來捏我一定把雞蛋捏個稀巴爛，沒聽過以卵擊石———自不量力嗎？大家紛紛發(fā)出挑戰(zhàn)，我就讓其他學生輪流上來捏，可惜的是沒有一個學生能戰(zhàn)勝這小小的雞蛋。我看大家一臉的茫然，最后才揭曉了秘密，原來這小小的雞蛋所以有這么大的力氣就是因為雞蛋表面的曲面結構能夠很好地分散所承受的壓力，因此，即使雞蛋殼很薄，但它卻仍能很好的抵抗外界的沖擊，例如機磚廠的煙囪、北京人民大會堂都是根據(jù)這一原理建成的。最后孩子們才恍然大悟，像是見到了稀世珍寶一樣，緊縮的眉頭舒展開了。這樣通過課前激趣——老師示范——個別展示——輪流演示——揭曉秘密這一過程，在演示中，我引導學生仔細觀察，指名學生大膽描述演示過程及感受（包括語言、動作、神態(tài)、心理等人物描寫方法），其余學生認真傾聽，適時補充、訂正，我隨機板書關鍵詞，然后再引導更多學生復述，這樣反復地引導、交流，每個學生都在互相傾聽，每個孩子都在傾聽自己的心聲，每個孩子又都在傾聽生活的召喚，每個孩子又都在實現(xiàn)自身的飛躍。班上懼怕習作的學生也都能大膽地表達其所觀察到的內(nèi)容。作文就是我口說我心，我手寫我口的過程。學生已經(jīng)在實驗演示中將自己的所見所感都說了個遍還怕寫不出好作文嗎？這時，你便會發(fā)現(xiàn)齊刷刷的筆尖摩擦聲回蕩在寧靜的課堂中，讓人心生自豪。??我堅信，借鑒了佐藤學教授的理論去指導我們的教學實踐，從尊重每一位學生開始，從悉心傾聽每一位學生心聲開始，從引導學生動手實踐合作探究大膽創(chuàng)新的每一件事開始，我們的課堂也會發(fā)生寧靜的革命。
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