【正文】 指導學生小組合作學習生字，并在全班交流了識字方法，再當堂采取多種方法復現(xiàn)，及時鞏固要求認識的字。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，在識字教學課后兩三天內(nèi)進行復習、鞏固尤為重要。我利用學生在合作中、游戲中、活動中鞏固識字。比如：同桌或小組比賽誰人得快，記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵，互相幫助的作用。我在生字教學中利用摘蘋果、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。我鼓勵學生自編句子、謎語，鼓勵學生從身邊，從書報上找到剛識的字，在語言環(huán)境中及時鞏固識字，并和學生一起參與。我還鼓勵學生“異想天開”，找一些不相關(guān)的字詞連成自認為覺得有趣的一句話或一段話，這樣既鞏固了生字，同時又訓練了學生的想象能力、思維能力和表達能力，學生們都很樂意做這樣的“發(fā)明創(chuàng)造”。每一課識字完畢，我還讓學生總結(jié)自己喜歡的識字方法，如：記部件、熟字加偏旁部首、減偏旁，讓學生找出規(guī)律后，自己再找出學過的像這樣的字，以后教生字時都讓學生這樣找，學生對生字掌握得很好；還有是熟字換偏旁部首、找形近字、找同音字、找相關(guān)字等等，學生們總會找到適合自己的識字方法。課后鼓勵自主識字。課外作業(yè)最厭煩重復抄寫相同的字。我在布置課堂作業(yè)時，安排學生抄寫本課學的生字新詞一行，并加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一遍，通過多認少寫多復現(xiàn)來防止遺忘。課后則指導學生自制“識字卡”，鼓勵學生在課外讀物中、在生活中自主識字，并隨時將課外識的字寫成卡片裝進“識字袋”，經(jīng)常利用字卡鞏固識字。然后我在墻報上開辟“識字園地”鼓勵學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字成果。我還用小黑板，讓學生分類（如蔬菜、水果、花草樹木、動物等）展示并向大家介紹識字途徑和識字好方法。還課課聽寫，減少遺忘。 采取多種方法鞏固識字。在教完某一單元后及時為學生創(chuàng)設練習和運用所學生字的機會，采用多種手段，鞏固識字效果。這種復現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進行。首先鼓勵學生互查識字情況；再用學過的生字進行口頭組多詞、造句，練習說話和寫話。將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次復現(xiàn)；然后根據(jù)學生掌握的不同情況安排午讀、早讀，進行寫字練習，讓學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣，這是復習鞏固生字的重要途徑。實踐證明，只要學生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法，再通過少寫多認多復現(xiàn)進行鞏固，他們就可以輕松完成新《課標》提出的識字要求。思考三：低年級閱讀課應該教些什么，怎么教？這個想法源于自己的教學實踐以及一次校內(nèi)公開課。首先要把握好低年級閱讀教學重點：主要是識字寫字、讀書、積累語言。低年級閱讀課應該怎么教學呢？我認為要做到以下幾點：一、讀好課文。目標：一年級訓練重點是讀正確，讀流利。*二年級訓練的重點是有感情地朗讀。有感情的朗讀不作為低年級教學的普遍目標，老師在指導讀上要適當。不要單純從朗讀技巧上指導，要讓學生把自己當成課文中的角色，從而讀出適當?shù)恼Z氣。注意：（1）重視朗讀的指導。每次讀課文要達到什么目的，教師要心中有數(shù)。*朗讀的形式要多樣。發(fā)揮范讀的作用。教學中應盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用（抓重點：長句子、生字集中的句子、不好理解的句子。）（2）朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。（3）要在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。就朗讀課文來說，課上如果讓學生多次朗讀全文，恐怕沒有那么多的教學時間。朗讀訓練要分出主次，重點段落、句子要多讀，生字集中的句子、長句子、不好理解的句子也要多讀，朗讀全文的次數(shù)不宜多，可以布置學生課外練習讀全。二、理解內(nèi)容 詞語 不要用以詞解詞的方法解釋詞語，可以根據(jù)學生年齡特征可以借助圖畫、動作、表情等幫助理解詞語的意思。還可以聯(lián)系生活體驗理解。課程標準中就明確指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。課文的人文內(nèi)涵 不要花太多時間分析，學生能體會到什么程度就體會到什么程度。問題不要提的太多太碎，要抓住重點。注意：（1）不要擅自提高理解要求。（2）教學要抓住重點。（3）精心設計課堂提問，所提的問題既要有思考價值，又能引起學生回答的興趣。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟。三、積累語言做好課內(nèi)閱讀，引導學生積累詞語和句子。書本中要求背誦的一定要讓學生背誦，從而規(guī)范學生的語言，培養(yǎng)學生的語感。做好同步的課外閱讀。鼓勵學生把積累的語言運用到口頭及書面表達之中。