小學(xué)英語上課注意事項-資料下載頁
2025-04-06 23:08本頁面
【正文】 中精力上好課，當(dāng)學(xué)生回答不出教師提出的問題時，教師要引導(dǎo)、鼓勵、增強他們的自信心，讓他們認(rèn)為自己能行，試著回答，錯了教師給糾正，這樣長期堅持下去他們會有進步的。我在對待學(xué)生時時常做到，動之以情、曉之以理，使他們覺得教師不僅是師長，更是他們的朋友。作為教師要給學(xué)生一種外在的“親和力”，讓他們在正常的學(xué)習(xí)生活中沒有過多的壓力，能在輕松、愉快中學(xué)習(xí)，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣才更濃。二、從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做起培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段的一項重要任務(wù)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生進行有效的的學(xué)習(xí)，也是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的一個開端，良好的開端是成功的一半，好的習(xí)慣養(yǎng)成，將是他們終生受益。培養(yǎng)學(xué)生敢于開口的習(xí)慣。剛學(xué)英語的學(xué)生盡管興趣濃厚，但是有些學(xué)生還是羞于開口，怕說錯了大家笑話。所以，在課堂上我要求學(xué)生人人開口，不要怕錯，一次不對就多來記次，直到說好為止，上課時間不夠就在自習(xí)課或休息的時間加以訓(xùn)練，課堂上盡量給每一個學(xué)生機會，鼓勵他們大膽開口，在學(xué)生練習(xí)時就讓優(yōu)生帶差生，給他們創(chuàng)造一個良好的練習(xí)語言的環(huán)境，這樣在我?guī)У膶W(xué)生中逐步形成了爭先恐后地強著開口講英語的良好局面。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦的好習(xí)慣。課堂上的朗讀訓(xùn)練必不可少，除了這之外，堅持給學(xué)生安排一定地朗讀時間，課堂上放錄音磁帶讓學(xué)生模仿、同桌對話、表演，使他們逐步達到語音、語調(diào)地純正。從熟讀到背誦，這樣逐步的培養(yǎng)習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生會讀、會背、會說、會運用都能起到很大的作用。為了幫助學(xué)生克服背誦中的困難，我在教學(xué)過程中采取了以下方法：（1）借助圖片、幻燈片、生動的課件制作畫面或事物給學(xué)生提示。（2）借助手勢、動作、表情給學(xué)生提示。（3）借助漢語給學(xué)生提示。（4）借助主要動詞、詞組、和句型給學(xué)生提示。以上情景教學(xué)，身勢、語言、歸納、演繹等教學(xué)方法的運用，能有效的幫助學(xué)生體會到語音、語調(diào)的特點，理解語言內(nèi)容繁榮內(nèi)在聯(lián)系，對增強學(xué)生的記憶很有利。從培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔的習(xí)慣抓起。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語開始抓起，從筆順到標(biāo)點符號都要求規(guī)范化，凡是書中書寫練習(xí)教師都要要求學(xué)生寫，平時板演、聽寫、階段測試和考試等都要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求 ，優(yōu)秀的書寫作業(yè)讓學(xué)生傳閱，學(xué)習(xí)他人之長，補自己之短。在他們身邊樹立看得見、摸得著的榜樣，以促使全班學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范、整潔、正確的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生運用語言的習(xí)慣從現(xiàn)在做起。我們的校園內(nèi)外一般都是運用國語對話，英語對話對于大多數(shù)學(xué)生來說是不習(xí)慣的，英語教師要處處為他們創(chuàng)造英語對話的環(huán)境，使他們在不知不覺中使用英語對話，提高他們的英語對話水平。課堂上我盡量用英語進行教學(xué)，適當(dāng)利用母語，在教學(xué)中我采用多種方法，讓學(xué)生利用學(xué)過的語言材料進行練習(xí)、同桌對話練習(xí)、小組對話練習(xí)、組內(nèi)對話表演等，以達到熟練的程度。課后，我要求學(xué)生盡量把學(xué)過的英語知識運用于校園的實際生活中，家庭生活中，使學(xué)生逐步的養(yǎng)成說的習(xí)慣。三、英語基礎(chǔ)教學(xué)不能放松我在小學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)中，始終遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的教學(xué)原則。同時，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，經(jīng)常給學(xué)生提供大量的感性材料，然后逐步上升到理性知識，無論是字母、單詞、還是句型，在教學(xué)中都要通過大量的聽、說、讀、寫練習(xí)，使學(xué)生感知這些語言材料，然后在一定的時候?qū)λ鶎W(xué)的知識進行復(fù)習(xí)、整理。從感性到理性的教學(xué)過程中，始終不脫離詞、句所在的語言環(huán)境，使感知更深，記憶更牢。例如：我們教學(xué)“問候老師、同學(xué)、問路、打電話”等對話后，我們就組織學(xué)生開展“英語小品、短劇表演”比賽活動，有時還給學(xué)生聯(lián)系本校的商店進行對話訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提高了運用語言的能力，記憶也會更深刻，為了幫助學(xué)生記憶單詞，我教學(xué)生采用聯(lián)想、對比、歸類等學(xué)習(xí)方法。如：學(xué)習(xí)動物名稱、時間、生活用品、學(xué)習(xí)用品等把學(xué)過的詞歸類、對比記憶，這種學(xué)習(xí)效果就比較好。我在英語的對話教學(xué)中，首先讓學(xué)生先聽錄音，然后自己閱讀、再進行師生對話，同桌學(xué)生對話。最終有些學(xué)生能和我主動進行對話，這是一個進步，但是根據(jù)學(xué)生的年齡差異、性格差異、智力水平的差異，學(xué)習(xí)的效果也有不同。因此，我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都采取適當(dāng)?shù)?措施，以幫助學(xué)習(xí)較差的的學(xué)生盡可能跟上全班的學(xué)習(xí)進度，我常常把學(xué)習(xí)成績中等及偏下的學(xué)生作為重點，引導(dǎo)他們從自己的實際情況出發(fā)，力爭有所進步。在輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)時盡量發(fā)現(xiàn)問題及時幫助他們解決。我認(rèn)為在英語課的教學(xué)中，只教課本知識是不夠的，還應(yīng)對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)他們的非智力因素，我經(jīng)常對學(xué)生進行深入細(xì)致的觀察了解，找學(xué)生交流、談心。話的內(nèi)容一般是（1）了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難；（2）對教師的教學(xué)有什么要求；（3）需要教師哪方面的服務(wù)及幫助；我盡量給他們提供滿意的服務(wù)及幫助。在學(xué)習(xí)和生活中我根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，對他們的缺點和錯誤“嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒”的提出批評和幫助。由于我經(jīng)常和他們像朋友一樣在一起學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)相長。所以，同學(xué)們一直能保持較搞的學(xué)習(xí)積極性和熱情。我在與他們共同的學(xué)習(xí)生活中深深得體會到，教學(xué)要遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，一切從實際出發(fā)，針對不同的學(xué)生“因材施教”采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施，不斷提高小學(xué)階段英語的教學(xué)質(zhì)量。把英語基礎(chǔ)教學(xué)落到實處。
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