【正文】 分析相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，加強(qiáng)橫向、縱向的聯(lián)系，不定期進(jìn)行研討，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，加強(qiáng)對課題的過程管理，確保課題研究按階段實施和完成。，發(fā)揮指導(dǎo)作用由于課題研究貫穿于黨校教學(xué)的始終，倡導(dǎo)“重在過程”，因此必須加強(qiáng)黨校教師科研知識與能力的培訓(xùn)，防止課題研究流于形式。教師在課題研究中主要起到四項作用：一是儲備知識，提高指導(dǎo)能力；二是理清思路，幫助學(xué)員構(gòu)思寫作；三是深入研討，凝聚集體智慧；四是充分交流，借鑒總結(jié)提升。[5]五、結(jié)語增加結(jié)語在黨校開展學(xué)員課題研究是黨校教學(xué)改革的一件重要的任務(wù)，是學(xué)員理論研究與實際結(jié)合的一項關(guān)鍵性工作。課題研究作為研究式教學(xué)的實踐形式，比單向灌輸更有效果，形成的集體智慧比個人成果更有價值。黨校要深化對學(xué)員課題研究工作的研究，真正實現(xiàn)以課題研究為載體，為學(xué)員在理論學(xué)習(xí)和實踐研究之間架起橋梁，實現(xiàn)黨校教學(xué)理論優(yōu)勢和學(xué)員實踐優(yōu)勢的結(jié)合。參考文獻(xiàn)：[1]中共中央. 2013－2017年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃[Z].20130928[2]張伯里. 在全國黨校系統(tǒng)思想庫建設(shè)暨內(nèi)參供稿工作座談會上的講話[R].20140708[3]姚蘋. 論黨校課題制研究流程的精細(xì)化[J].（S1）[4] 潘德金. 抓好“ 一二三四五” 干部培訓(xùn)落實處—課題研究式教學(xué)理論與實踐的探索[J].（47）[5]白國強(qiáng). 教師如何在課題組研究式教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用[N].2010125