醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分作用【談學(xué)術(shù)沙龍?jiān)卺t(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的作用】-資料下載頁(yè)
2025-02-08 12:53本頁(yè)面
【正文】 對(duì)已有知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育是為了達(dá)到與客觀世界一致的認(rèn)識(shí),所有學(xué)習(xí)結(jié)論都具有同一性和同步性。這種教育方式不僅局限了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍和熱情,還嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新。 對(duì)話和爭(zhēng)論有著豐富的繼續(xù)教育意蘊(yùn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中宣告:通過(guò)對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)論是2l世紀(jì)教育需要的一種手段。參與者之間的平等交流和對(duì)話是學(xué)術(shù)沙龍的基本特征?！霸诰哂薪煌竦挠懻撝?沒(méi)有所謂的最后原則,也沒(méi)有自始至終不變的立場(chǎng)。不論是自己的或別人信奉的討論原則,都是在討論中形成的?！边@種特征解除了講授形式的封閉性、單一性和確定性,增加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開(kāi)放性、多元性和非確定性。多元性和非確定性意味著醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的自由、深度和意義的層次性、多種可能性或多重解釋,繼續(xù)教育必然從靜態(tài)、封閉的學(xué)習(xí)框架轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的共同學(xué)習(xí)體系?？萍紕?chuàng)新的閃光點(diǎn)在對(duì)話和爭(zhēng)論中,通過(guò)各種思想的相互碰撞生根發(fā)芽。同時(shí),需要自由的民主的討論氛圍,才能開(kāi)展有效的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,學(xué)術(shù)沙龍?zhí)峁┝似渌璧淖杂擅裰鞯沫h(huán)境。當(dāng)不同學(xué)科方向的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與對(duì)話時(shí),參與者的探索欲望與反思雄辯的興趣使這種不同經(jīng)驗(yàn)與思想的交叉?zhèn)鬟f,不同知識(shí)領(lǐng)域的橫向聯(lián)系,常常會(huì)使人耳目一新,倍受啟發(fā)。另外,在近乎苛刻的爭(zhēng)論與探討中,常常會(huì)形成更深層次上的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到科技創(chuàng)新。 三、結(jié)語(yǔ) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育主要是學(xué)習(xí)和探討現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法,造就高素質(zhì)、高技能的醫(yī)療衛(wèi)生人才,以適應(yīng)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。注重講授而不重視討論形式的共同學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。近年來(lái),我們把學(xué)術(shù)沙龍納入醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,通過(guò)“真誠(chéng)”、“平等”、“自由”、“開(kāi)放”的學(xué)術(shù)對(duì)話,實(shí)現(xiàn)智慧與思想的碰撞,實(shí)踐與探索的交融,形成集體智慧,開(kāi)拓了視野,豐富了知識(shí),提高了能力。
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