校本教師培訓構建校本教師培訓等級證書機制基本設想-資料下載頁
2025-02-01 07:43本頁面
【正文】 職稱。 為了彰顯校本教師培訓的持久性，體現(xiàn)終生學習的現(xiàn)代理念，還可以進一步探索、實施校本培訓證書動態(tài)管理制度。取得了中級、高級專業(yè)技術職稱的教師，仍需不斷地參與校本培訓。如在中、高級專業(yè)技術任期內失去了提高級或研修級培訓證書，其專業(yè)技術職稱應低聘一級(即高級自動低聘為中級、中級自動低聘為初級)，工資也相應降低一個級別。待重新取得了原有的培訓證書級別后，專業(yè)職稱即可恢復原級別，工資也自動恢復原級別。 校本教師培訓，從其培訓主體、培訓場所、培訓途徑和培訓需求來說，是學校的組織行為和教師的學習行為，但這種行為必須要有明確的培訓政策、具體的培訓指導和科學的培訓制度做保障。只有這樣，才能在源頭上真正激活教師參與校本培訓的積極性和主動性，才能在制度上進一步規(guī)范和完善校本教師培訓，才能在政策上明確保障教師的應有權力和利益，才能在形式上豐富和拓展教師繼續(xù)教育的有效途徑。否則，校本教師培訓將會失去應有的培訓意義與價值，要么落入盲目跟風、徒有形式的怪圈，要么陷入驟起驟落、自生自滅的泥淖。 教師的繼續(xù)教育、終生學習是一件繁重艱巨、浩大神圣的基礎性偉業(yè)工程，它不僅關系到上千萬中小學教師本人的專業(yè)成熟、工作發(fā)展、教育進步的問題，而且關涉到數(shù)億中小學生的健康、和諧、全面成長的大問題，關涉到整個國家、民族在激烈競爭的世界中沉浮榮辱、興衰成敗的大問題。因此，校本教師培訓不能再停留在倡導、鼓勵等軟性號召的層面上，而應當在實驗總結的基礎上，果斷地制定科學性、合理性、操作性的硬性制度與措施，使培訓的組織者工作開展得有依據(jù)、有政策，使培訓的學習者參與培訓有動力、有奔頭。
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