【正文】 相長”這個詞語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集?，F(xiàn)代師生的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展。二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會有差異的發(fā)展。三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)??才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到準(zhǔn)確、鮮明、生動的境界。使學(xué)生不僅生動的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我們需要不斷努力才行。 2015年7月 《有效學(xué)業(yè)評價(jià)數(shù)學(xué)》個人學(xué)習(xí)計(jì)劃 (壩羊小學(xué)：黃維平） 一、指導(dǎo)思想 以國家教育部有關(guān)文件指示精神，縣教科局一系列教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)有關(guān)文件及學(xué)校具體的部署為指導(dǎo)。以提高老師們的綜合素質(zhì)為學(xué)習(xí)核心，完成黨和政府賦予的教書育人的光榮任務(wù)。 二、教材分析《有效教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與策略》一書，以當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的四個領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合應(yīng)用為基本著眼點(diǎn)，分別探討了在數(shù)學(xué)這些內(nèi)容的過程中出現(xiàn)的問題，以及解決這些問題的理論依據(jù)和具體策略。在書中，作者力求做到把理論分析和實(shí)際問題聯(lián)系起來，深入淺出的分析和解決問題，并精心挑選了一些好的案例，以期給讀者更多的啟發(fā)。 本學(xué)年我主要學(xué)習(xí)第一章《數(shù)與代數(shù)教學(xué)中的問題及解決策略的選擇》這一內(nèi)容。它包括了7個問題，分別是《數(shù)學(xué)是什么》；2《老師我的想法有道理嗎？》；《“接受”？還是“發(fā)現(xiàn)”》；《還有其他方法嗎》；《估算怎樣為好》；《 如何把握教學(xué)的起點(diǎn)》；《復(fù)習(xí)：單純回憶還是鼓勵創(chuàng)造》。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成《數(shù)與代數(shù)教學(xué)中的問題及解決策略的選擇》內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。 認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，了解、掌握當(dāng)前課改任務(wù)、目標(biāo)和實(shí)施策略。 準(zhǔn)確理解與把握新課程標(biāo)準(zhǔn)、掌握新課程在功能、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價(jià)、管理上的相關(guān)內(nèi)容，提高分析發(fā)展新教材、創(chuàng)新教學(xué)方式的專業(yè)能力。 提高對課程的施教與研究開發(fā)能力。 四、學(xué)習(xí)措施 積極參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)和課余自學(xué)。提高業(yè)務(wù)知識能力。 聽從輔導(dǎo)老師的安排，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記和自學(xué)筆記，認(rèn)真做好輔導(dǎo)老師安排的小繼教作業(yè)。 不斷總結(jié)和反思，努力將所學(xué)的理論的東西轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)和能力，從而提高自己的教育教學(xué)能力。 期末認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會，不斷完善自己。 積極撰寫小繼教學(xué)習(xí)心得體會或教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 2011年9月 《有效學(xué)業(yè)評價(jià)數(shù)學(xué)》個人學(xué)習(xí)心得 (壩羊小學(xué)：黃維平）在本階段的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中， 通過集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí) 《有效學(xué)業(yè)評價(jià)》后，我初步了解了小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題常用的命題方法、 新課程背景下數(shù)學(xué)習(xí)題命題的新變化、 課改新題型命題問題診斷與技 能指導(dǎo)、試卷編制問題診斷與技能指導(dǎo)等內(nèi)容，使我受益匪淺。 通過學(xué)習(xí)使我體會：到命題絕不是簡單的從教輔材料上照搬照 抄，命好題更需要具備一定的方法和能力。因?yàn)槲覀儗τ趯W(xué)生學(xué)業(yè)的 評價(jià)不能僅限于終結(jié)性評價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的形成性評價(jià)。課前 預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)以及各種復(fù)習(xí)練習(xí)都是形成性評價(jià)的重要 途徑， 我們在命題時(shí)要充分考慮到不同性質(zhì)的訓(xùn)練題擁有各自的特點(diǎn) 和功能，因此在命題時(shí)要體現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)，例如預(yù)習(xí)題的命題要 少而精、新而活、重在激趣生疑；課堂訓(xùn)練要圍繞教學(xué)目標(biāo)、循序漸 進(jìn)，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問題；復(fù)習(xí)練習(xí)的命題要因人而異 重在前后聯(lián)系幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)等。由此可見，不同時(shí)間、不同 階段、不同目的命題都有其各自的特點(diǎn)和要求，我們在命題時(shí)要有思 考，不能簡單的做“搬運(yùn)工”，要使我們的命題有價(jià)值、有宜于學(xué)生的 發(fā)展與進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)使我體會到命題絕不是簡單的從教輔材料上照搬照抄，命好題更需要具備一定的方法和能力。因?yàn)槲覀儗τ趯W(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)不能僅限于終結(jié)性評價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的形成性評價(jià)。課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)以及各種復(fù)習(xí)練習(xí)都是形成性評價(jià)的重要途徑，我們在命題時(shí)要充分考慮到不同性質(zhì)的訓(xùn)練題擁有各自的特點(diǎn)和功能，因此在命題時(shí)要體現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)，例如預(yù)習(xí)題的命題要少而精、新而活、重在激趣生疑；課堂訓(xùn)練要圍繞教學(xué)目標(biāo)、循序漸進(jìn)，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、解決問題；復(fù)習(xí)練習(xí)的命題要因人而異重在前后聯(lián)系幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)等。由此可見，不同時(shí)間、不同階段、不同目的命題都有其各自的特點(diǎn)和要求，我們在命題時(shí)要有思考，不能簡單的做“搬運(yùn)工”，要使我們的命題有價(jià)值、有宜于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。 2015年7月 《有效學(xué)業(yè)評價(jià)數(shù)學(xué)》個人學(xué)習(xí)總結(jié) (壩羊小學(xué)：黃維平） 在當(dāng)前教學(xué)改革過程中，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)是擺在我們面前亟待研究和解決的一個現(xiàn)實(shí)問題。多年來，由于對傳統(tǒng)的考試缺乏分析，對學(xué)習(xí)評價(jià)的意義缺乏全面的認(rèn)識，因此，在實(shí)施評價(jià)過程中存在誤區(qū)。根據(jù)這種狀況新課程改革提出了有效學(xué)業(yè)評價(jià)的研究，通過學(xué)習(xí)研討，我們清楚地看到： 教學(xué)評價(jià)主要是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)大綱，運(yùn)用科學(xué)的方法，對教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價(jià)值判斷。因此我覺得可以從以下方面著手提高評價(jià)的有效性。 一、針對個體發(fā)展的差異，實(shí)施因人施評　　從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，個體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個孩子積極的評價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。一個“優(yōu)”字，會改變了貧困生、學(xué)困生、心困生的命運(yùn)；一個肯定，會使孩子看到了希望和未來。老師就算是園丁，不要要求花兒開的是同一種顏色，更不可能同時(shí)開。不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生得了信心這第一個臺階，我相信學(xué)生會踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。 二、失敗是成功之母，引導(dǎo)學(xué)生向“下次我一定能行”方向發(fā)展　　孩子不好的成績不是得到消極評價(jià)的理由。作為教師，要經(jīng)常鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，所以強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。每次考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時(shí)，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。讓孩子能在家長和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，主動認(rèn)真地復(fù)習(xí)?！∪?、師生互動，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間 學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂與收獲，這種體驗(yàn)性的東西是別人無法代替的，這種體驗(yàn)對于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結(jié)束后，組織學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評價(jià)。 四、家?；樱訌?qiáng)溝通，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展　　家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時(shí)了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時(shí)了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時(shí)給孩子和家長以幫助。因此，要充分利用家校通與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，通過信息讓家長及時(shí)了解學(xué)生的情況。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展?！　∥?、鼓勵挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評價(jià)　　新學(xué)期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結(jié)，每月一總結(jié)”的活動：每周小結(jié)的內(nèi)容是本周我得了幾個優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個；月總結(jié)時(shí)，不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵，那些平時(shí)成績不是太好，但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈怠：學(xué)習(xí)成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)；學(xué)習(xí)好的孩子也常常會有危機(jī)感，“逆水行舟不進(jìn)則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進(jìn)步的積極心態(tài)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。總之，要采用多種評價(jià)方法對教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋，使學(xué)生評價(jià)不僅能了解學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。所有的評價(jià)方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實(shí)際操作中應(yīng)將幾種評價(jià)方法結(jié)合起來加以使用。新課程的核心理念告訴我們：一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。作為新課程的重要組成部分學(xué)生評價(jià)必將起到應(yīng)有的導(dǎo)航、護(hù)航作用。 2015年