【正文】 調用拆字程序 是動態(tài)掃描顯示返回顯示程序流程圖掃描鍵盤否調用顯示程序 有鍵按下？是調用顯示程序否有鍵按下？是求取鍵號返回鍵盤掃描程序流程圖程序：include unsigned char code dispcode[]={0x3f,0x06,0x5b,0x4f, 0x66,0x6d,0x7d,0x07, 0x7f,0x6f,0x77,0x7c, 0x39,0x5e,0x79,0x71,0x00}。 unsigned char dispbitcode[]={0xfe,0xfd,0xfb,0xf7, 0xef,0xdf,0xbf,0x7f}。 unsigned char dispbuf[8]={0,0,16,0,0,16,0,0}。 unsigned char dispbitt。 unsigned char second。 unsigned char minite。 unsigned char hour。 unsigned int tt。 unsigned char mstt。 unsigned char i,j。 sbit P3_0=P3^0。sbit P3_1=P3^1。sbit P3_2=P3^2。void main(void) { P2=0X00。 TMOD=0x02。 TH0=0x06。 TL0=0x06。 TR0=1。 ET0=1。 EA=1。 while(1) { if(P3_0==0) { for(i=5。i!=0。i) for(j=248。j!=0。j)。 if(P3_0==0) { second++。 if(second==60) { econd=0。 } dispbuf[0]=second%10 。 dispbuf[1]=second/10。 while(P3_0==0)。 } } if(P3_1==0) { for(i=5。i!=0。i) for(j=248。j!=0。j)。 if(P3_1==0) { minite++。 if(minite==60) { minite=0。 } dispbuf[3]=minite%10 。 dispbuf[4]=minite/10。 while(P3_1==0)。 } } if(P3_2==0) { for(i=5。i!=0。i) for(j=248。j!=0。j)。 if(P3_2==0) { hour++。 if(hour==24) { hour=0。 } dispbuf[6]=hour%10 。 dispbuf[7]=hour/10。 while(P3_2==0)。 } } } } void t0(void) interrupt 1 using 0 { mstt++。 if(mstt==8) { mstt=0。 P0=dispcode[dispbuf[dispbitt]]。 P2=dispbitcode[dispbitt]。 dispbitt++。 if(dispbitt==8) { dispbitt=0。 } } tt++。 if(tt==4000) { tt=0。 second++。 if(second==60) { second=0。 minite++。 if(minite==60) { minite=0。 hour++。 if(hour==24) { hour=0。 } } } dispbuf[0]=second%10 。 dispbuf[1]=second/10。 dispbuf[3]=minite%10 。 dispbuf[4]=minite/10。 dispbuf[6]=hour%10 。 dispbuf[7]=hour/10。 } } 設計總結做了兩周的課程設計，有很多的心得體會，有關于單片機的，也有關于模電數(shù)電等基礎科目的。因為單片機已經很久沒復習，剛拿到題目，不知道從哪入手，后來通過對書本的回顧，加深了對單片機的記憶。有些知識會遷移和聯(lián)系模電數(shù)電。課堂教學考慮到大多數(shù)同學的需求，主要強調“基本”——基本知識、基本理論、基本方法、基本技能。而這次設計正是為我們提供了一個深入學習、探索的機會，成為課堂教學的有益補充。我們正面臨就業(yè)問題，這次課設給了我們一個機會去試驗。單片機理論的學習是為課程的設計作準備的，但有時學習的理論也解決不了實踐中的問題。實踐中獲得的知識能讓我對單片機的知識有更好的認識和理解。雖然這次的課程設計我參考了一些文獻資料，沒有做到創(chuàng)新，但在對程序的讀寫過程中我明白了許多。這次課程設計的最大收獲是只有把理論用到實踐中我們才能真正掌握好所學知識。31