英語試題練習題教案學案課件北師大版高中英語總復(fù)習中的幾點思考-資料下載頁
2025-01-10 05:55本頁面
【正文】 作格式 ,以及學習布局謀篇 ?遣 詞造句的技巧 ,使之能寫出條理清晰 ,觀點明確 ,文字簡潔的文章來 ? 另外， 運用課文中所學的重點單詞或詞組造句，聽寫有關(guān)課文的句子或短語，背誦課文中的典型句型和 優(yōu)美句式等。經(jīng)過長期積累，許多詞句在寫作時便能自然地表達出來。 其次注重寫作的關(guān)鍵：循序漸進，階梯式教學。寫作能力的提高終究離不開形式多樣的寫作練習。我在高中階段的教學采用 “ 組句 —— 范例引路 —— 給詞作文 —— 作文批改 ” 四個階段的訓練方法。 三、 聽力 跟上。 雖然閱讀水平的提高可以帶動聽力水平的提高 ,但閱讀訓練不能代替聽力訓練 ?閱讀與聽力的不同在于 :閱讀時可以根據(jù)所給材料對答題進行反復(fù)的推敲 ,而聽力則要求在瞬間獲取信息 ,分析處 理 ,迅速作出判斷 ?因此在總復(fù)習中 ,必須安排一定的時間進行聽力訓練 ,使學生掌握聽力技巧 ?學生除了要針對性地聽一些類似高考聽力試題的材料外 ,還要多聽英語廣播 ?英語歌曲和多看英 文電影電視 ,培養(yǎng)他們的語感 ? 四 ?廣泛交際 ?交際是語言的基本功能 ?隨著《新課程標準》對學生運用英語能力要求的提高 ,高考試題對學生交際能力的考查也逐年加強 ?因此必須加強各種交際的訓練 ? 教師不但要學生注意聽力材料 ?閱讀材料中的交際內(nèi)容 ,而且要按照《新課程標準》所列的功能意念項目 , 組織學生一項一項地進行交際訓練 ? 特別要訓練學生跨文化的理解能力和跨文化的交際能力 ? 總之， 在實施 “ 閱讀為主 ” 的復(fù)習策略時 ,教師要注 意優(yōu)化復(fù)習方式 ,提高學生自主復(fù)習的能力 ,抓住每一個環(huán)節(jié) ,啟發(fā)學生自主地復(fù)習 ?教師只充當作學生復(fù)習的指導者 ?組織者 ?幫助者和合作伙伴 ,讓學生真正成為復(fù)習的主體 ?心理學家布魯納認為 :學習不是被動機械地形成刺激 —— 反應(yīng)的聯(lián)結(jié) ,而是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程 ?教師在復(fù)習中要讓學生自己去歸納 ,去總結(jié) ,去發(fā)現(xiàn) ?使他們在歸納 ?總結(jié)中發(fā)現(xiàn)英語的知識結(jié)構(gòu)和規(guī)則 ,從而能在各種特定語言環(huán)境中正確運用英語 ,這就是總復(fù)習要達到的目的 ?
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