談中考測試的書面表達-資料下載頁
2025-01-08 12:23本頁面
【正文】 性和有效性。 摘錄典型錯誤，小組合作修改 在批改作文時，我們會經常會發(fā)現學生一些普遍性和典型性的錯誤，如時態(tài)錯誤，句型搭配不當，詞語運用有誤等。如果都一一修改將浪費許多時間和精力。 ? 所以我們可以摘錄學生習作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學生分組討論合作修改，討論結束各小組由一名學生總結他們的修改意見。小組合作修改讓每個學生都參與到作文修改當中，激發(fā)了學生的學習積極性，又為學生互幫互學、合作交流營造了氛圍。 通過自主分析、發(fā)現問題、解決問題，在實踐中領會、鍛煉、提升了英語的表達能力，使學生在開放的學習環(huán)境中分享感受，溝通見解、相互提高。 平時在作文批改中筆者發(fā)現一些基本句型、固定的詞組無論教師講多少遍學生都忘記，通過典型錯誤摘錄和小組合作修改，就會在學生的腦海中留下很深刻的印象，有時還會帶來一些意外的收獲。 ? 有一次在學生的作文中發(fā)現有三分之一的同學寫了這樣的錯句： “ We by bus to the Summer Palace last Saturday.”在小組討論時同學們提出三個修改意見： “ We went to the Summer Palace by bus. \ We took a bus to the Summer Palace . \ We went to the Summer Palace on a bus. ”筆者肯定和表揚了同學們的做法，并及時引導學生多積累詞匯、句型。 輔導式面批 其實， 給學生改作文，最有效的辦法是面批。面批不僅能充分體現因材施教的教學原則，還能增強師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學生的寫作動機。 面批尤其對學習有困難的學生是一個及時輔導的機會。我們知道大多數學困生的自卑心較重，不敢請教教師。所以我們應主動去關心、了解和幫助他們。 ? 試想，教師坐在學生身邊，一字一句輕聲細語講解，他肯定會體會到教師的關懷，心里可能會這樣想： “ 老師這么關心我，我一定要努力?。?”這時候他的注意力自然比上課時更集中，對教師指出的作文中的錯誤更能牢記在心。通過面對面的交流不僅幫助學生掃除了學習上的障礙，而且增進了師生間的情誼。 但面批時需注意一點：保護學生自尊心。我們在講解時不能由頭到尾只找錯誤，應盡可能發(fā)現“ 閃光點 ” ，如書寫工整、某個詞語使用恰當等。并給予鼓勵和表揚，讓學生逐漸樹立自信心，產生自我提升的內驅力。 ? 對我們教師而言，批改作文是一件十分繁重而耗時的工作。教師只有樹立積極的態(tài)度、以高度的責任感，實施有效的批改策略才能提高作文批改效果。 Thanks
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