澳大利亞的高等教育及其質(zhì)量管理-資料下載頁(yè)
2025-09-19 18:27本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】澳大利亞的高等教育。教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn)。質(zhì)量保障與監(jiān)控體系。20人赴澳大利亞，3周培訓(xùn)和考察。1周考察：悉尼大學(xué)、西悉尼大學(xué)、新南威爾士州立大學(xué)、墨爾本大學(xué)、麥考瑞大學(xué)等和澳大利亞校長(zhǎng)委員會(huì)。澳大利亞大學(xué)實(shí)行自我認(rèn)證的辦學(xué)體制，執(zhí)行全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)歷學(xué)。位及高等教育文憑體系，包括博士學(xué)位、碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、士學(xué)位榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。通常需要經(jīng)過(guò)三年的。通學(xué)士學(xué)位課程取得。形勢(shì)，澳大利亞的高等教育在“教育必須為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供。2020年澳大利亞教育部提出了教育改革需要遵循的四大原則：可持續(xù)。性、優(yōu)質(zhì)、公平、多樣化，并鼓勵(lì)各個(gè)高校根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定適合。墨爾本大學(xué)于2020年醞釀,并于2020年開(kāi)始推行的墨。應(yīng)了全球化對(duì)高等教育的要求，是澳大利亞高等教育改革的典型例證。澳大利亞把教育特別是高等教育視為產(chǎn)業(yè)，其高等教育國(guó)際化進(jìn)程大。發(fā)揮年度和晉升考核作用，促進(jìn)教師能力提高。它們對(duì)于課程設(shè)置和其他一些計(jì)劃有自主權(quán)
【正文】 程圖、日程表、草稿、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)文檔及軟件等。 多數(shù)課程的考核都會(huì)通過(guò)以下方式進(jìn)行： 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) 平時(shí)成績(jī) Assignment或 Coursework：也就是教師布置的作業(yè)，但這個(gè)作業(yè)必須由自己獨(dú)立完成，然后教師根據(jù)多次作業(yè)的情況，構(gòu)成最后平時(shí)成績(jī)的總評(píng)分，一般占最終評(píng)定成績(jī)的 40%左右。文科方面以制作方案、策劃為主，理科方面根據(jù)學(xué)科不同以工程報(bào)告、制作演示為主。 Group Presentation：是澳大利亞大學(xué)課程考核方式中的另一個(gè)主要組成部分。通常會(huì)要求結(jié)合 Assignment或 Coursework的主題而進(jìn)行演示，其比重占最終成績(jī)的 30%左右。通常這個(gè)題目都會(huì)考慮與實(shí)際相結(jié)合，要求作出的最終成果具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) 期末成績(jī) 筆試依舊是主要形式，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。通常包括回答問(wèn)題、案例分析等，而且數(shù)學(xué)公式、計(jì)算器、詞典、法律文書(shū)甚至例題都可以被帶入考場(chǎng)。 除了一些是非題、數(shù)學(xué)演算之外，大部分的考試題目都是開(kāi)放性的，無(wú)論學(xué)生同意還是反對(duì)題中的觀點(diǎn)，只要能夠提出自己的看法、證據(jù)充足、論述充分就可以獲得高分。 除了傳統(tǒng)的筆試之外，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生自己嘗試作一些大型的市場(chǎng)報(bào)告或者文化調(diào)研等。這也是期末考試的重要一項(xiàng)。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) 人 性化、科學(xué)化的考試改革與試卷分析 澳大利亞國(guó)立大學(xué)在考試內(nèi)容方面，允許學(xué)生根據(jù)興趣和特長(zhǎng)選擇考試題目。教學(xué)組織以小班為主，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣，指定平時(shí)作業(yè)或論文題目，學(xué)生可帶回家完成。有些實(shí)用性較強(qiáng)的課編程閉卷考試時(shí)，學(xué)生也可選擇考試內(nèi)容，選擇范圍很廣。 在試卷判斷打分的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，綜合對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 。提倡 學(xué)生 就 問(wèn)題 充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力 ，只要言之有理，就能給予成績(jī)。 考試后再進(jìn)行一次成績(jī)的反饋，使考試能真正發(fā)揮．完善學(xué)生能力，發(fā)揮導(dǎo)向作用。 五、幾點(diǎn)啟示與建議 五、借鑒與啟示 （一）更新教育教學(xué)理念，牢固確立教學(xué)工作的中心地位。 穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)工作的大調(diào)查、大討論、大交流，開(kāi)好每屆年度教學(xué)工作會(huì)議。在全校范圍內(nèi)形成領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)、管理服務(wù)教學(xué)、科研促進(jìn)教學(xué)、經(jīng)費(fèi)保障教學(xué)、條件支持教學(xué)、人人關(guān)心教學(xué)的氛圍。 （二）構(gòu)建以教師發(fā)展為核心的教學(xué)能力發(fā)展中心。幫助教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，更加關(guān)注教師教學(xué)能力和水平的提升。針對(duì)我校年輕教師多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力建設(shè)沒(méi)有持續(xù)的支撐的現(xiàn)狀，應(yīng)該借鑒澳大利亞高校和國(guó)內(nèi)部分高校的作法，及時(shí)建立相關(guān)的教師教學(xué)和學(xué)習(xí)中心，解決教師教學(xué)能力持續(xù)提高不足，教改研究成果不能很好積淀、總結(jié)和推廣的現(xiàn)狀。 五、借鑒與啟示 （三）牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念。 學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生幫學(xué)和學(xué)業(yè)預(yù)警制度，要把以學(xué)生為本的理念貫穿于育人的全過(guò)程。“以學(xué)生為本”就是把學(xué)生作為學(xué)校教育和管理的根本，就是時(shí)時(shí)處處把學(xué)生的切身利益放在學(xué)校改革和發(fā)展的首位，就是從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去做好教學(xué)管理工作。 一是應(yīng)該能夠和學(xué)生平等地交流和對(duì)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心深處的聲音，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，并協(xié)調(diào)加以解決； 二是要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)教育，強(qiáng)化管理，注意傾聽(tīng)，注意觀察，注重分析，注重診斷，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。 五、借鑒與啟示 （四）建立教學(xué)質(zhì)量保障成效機(jī)制。 建議學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估中心，積極開(kāi)展課程評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、學(xué)院教學(xué)狀態(tài)評(píng)估等，進(jìn)一步完善課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等，全面監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。 （五）進(jìn)一步加大國(guó)際化辦學(xué)力度。 積極開(kāi)展各類(lèi)聯(lián)合培養(yǎng)，可采取學(xué)生訪學(xué)、留學(xué)等形式，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，吸納國(guó)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。同時(shí)，要定期開(kāi)展教學(xué)管理干部赴國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)，這樣有利于開(kāi)闊國(guó)際視野，與國(guó)際接軌推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)的進(jìn)程，學(xué)習(xí)借鑒好的作法，提高管理效益，促進(jìn)我校教學(xué)管理上水平。 謝謝！
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1