【導(dǎo)讀】教學(xué)組織與實(shí)施原則按照工作特點(diǎn)將企業(yè)...建安全等行業(yè)安全能力，并具有創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。能夠進(jìn)行電氣安全操作與電氣隱患排查；能夠?qū)ぷ鲌?chǎng)所的危險(xiǎn)有害因素進(jìn)行檢測(cè)和分析；能夠?qū)ぷ鳜F(xiàn)場(chǎng)受傷人員實(shí)施安全急救與護(hù)理；能夠利用各種評(píng)價(jià)方法對(duì)系統(tǒng)中的危險(xiǎn)源進(jìn)行辨識(shí)并實(shí)施評(píng)價(jià)；能夠獨(dú)立開展煤礦企業(yè)安全技術(shù)及管理工作，有效預(yù)防煤礦事故的發(fā)生；持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新安全科學(xué)知識(shí)，提高安全技術(shù)水平；自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新的安全生產(chǎn)法律法規(guī)精神，制定和完善安全管理制度；順利得以貫徹執(zhí)行；國(guó)家的安全生產(chǎn)方針政策，有利于創(chuàng)造良好的外部環(huán)境?，F(xiàn)場(chǎng)急救員資格證書；控制過程，因此目前沒有規(guī)范統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。的狀況，這也是安全專業(yè)人才市場(chǎng)潛在需求和現(xiàn)實(shí)需求存在巨大差異的重要原因。高職高專培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，課程體系應(yīng)當(dāng)。能夠依據(jù)事故致因理論對(duì)一些事故進(jìn)行分析；

　　

【正文】 據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和所屬行業(yè)特點(diǎn)， 在滿足學(xué)分與課程基本要求的條件 調(diào)整課 程的 設(shè)置與內(nèi)容，辦出特色。 教學(xué)模式改革與實(shí)施建議 1）以工作任務(wù)為中心，大力推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，突出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 貫徹工作過程的理念，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。 把企業(yè)真實(shí)的案例、工作任務(wù)和技術(shù)難題引入課程， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 。 以 “ 資訊 → 計(jì)劃 → 決策 → 實(shí)施 → 檢查→ 評(píng)估 ” 六步法開展教學(xué)，學(xué)生 以小組為單位 作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，以職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過程為途徑，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)、 使 行動(dòng)過程 與 學(xué)習(xí)過程 合二為一 ， 在“做中學(xué)、學(xué)中做”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)小組討論和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，使 職業(yè)道德教育、團(tuán)隊(duì)合作精神、敬業(yè)精神等價(jià)值觀的教育融入到專業(yè)教學(xué)的全過程中。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施， 不但 培養(yǎng)學(xué)生具有由專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力構(gòu)成的綜合職業(yè)能力 ，還培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 2）大力推行“雙證制”教育，突出教學(xué)過程中的職業(yè)性 推行 “ 雙證制 ” 教育不僅是促進(jìn)高職院校教學(xué)內(nèi)容與課程開發(fā)改革的重點(diǎn)之一，而且也是突出職業(yè)性教育的重要環(huán)節(jié)。所以，安全技術(shù)管理專業(yè) 要努力 將推行 “ 雙證制 ” 教育做為深化教學(xué)內(nèi)容與課程開發(fā)改革的一個(gè)重點(diǎn)。 “ 雙證制 ” 的推行關(guān)鍵在于 “ 雙證銜接課程 ” 的建設(shè)。所以 要 把 行業(yè)安全的相關(guān) 標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程中，學(xué)生在完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)就能學(xué)習(xí)掌握 “ 安全職業(yè)資格 ” 的標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。學(xué)生通過課堂教學(xué)及職業(yè)資格考核就可獲得 相應(yīng) 職業(yè)資格證書。 3）引入多樣性教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 在教學(xué)過程中， 要 引入多樣性課 程教學(xué)方法，充分利用人的視覺、聽覺、感覺、知覺等對(duì)吸收信息的作用，大量采用可視化、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、學(xué)習(xí)循環(huán)、案例分析、魔法盒子等 多種 教學(xué)方法。 多樣性教學(xué)方法 要 突出以學(xué)生為主導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 用于 培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。 4）完善課程評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 為適應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，在評(píng)價(jià)體系也 要 進(jìn)行全面改革 。 要 建立實(shí)踐技能與理論知識(shí)考試結(jié)合、終結(jié)性與過程性考試結(jié)合、專業(yè)考試與能力評(píng)估結(jié)合、課程教學(xué)考試與職業(yè)資格考試結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合 的課程整體性評(píng)價(jià)體系。 實(shí)踐環(huán)節(jié) （實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)至少占總學(xué)時(shí)的 50%） 實(shí)踐教學(xué)的目的和要求 實(shí)踐教學(xué)是指以訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要任務(wù)的教學(xué)過程， 實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí) 50%以上， 包括： 校內(nèi)綜合性實(shí) 訓(xùn) 、 校外實(shí)習(xí) 等。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能和就業(yè)能力。學(xué)生畢業(yè)時(shí)在專業(yè)技能方面應(yīng)該獲得職業(yè)資格證書與技能等級(jí)證書。 集中性專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)安排 （至少 12 學(xué)分） （ 1） 校內(nèi) 綜合性實(shí)踐 校內(nèi)的 實(shí)踐 教學(xué)， 應(yīng) 依托 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 ， 努力達(dá)到生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)效果。 力求按照實(shí)際工作環(huán)境構(gòu)建學(xué)習(xí)情境 ， 或者采用模擬仿真形式， 圍繞項(xiàng)目實(shí)踐開展教學(xué)工作，使理論、實(shí)踐教學(xué)一體化，學(xué)習(xí)過程和工作過程合而為一。 （ 2） 校外實(shí)習(xí) 主要包括安全 職業(yè)認(rèn)知 實(shí)習(xí)、 行業(yè)安全能力課程的 實(shí)習(xí) 等。 職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間走出校門、深入企業(yè)，親身體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)職業(yè)氛圍 ； 行業(yè)安全能力 實(shí)習(xí)均 要求學(xué)生以企事業(yè)單位員工的身份頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)施，通過企業(yè)兼職教師指導(dǎo)、 企業(yè) 崗位考評(píng)，以及學(xué)校教師的監(jiān)督考評(píng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。 通過 頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生順利完成從具備“崗位核心能力”到具備“崗位適應(yīng)能力”的轉(zhuǎn)變。 畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì) （至少 12 學(xué)分） 1）畢業(yè)實(shí)習(xí)的要求 第三學(xué)年的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè) 進(jìn)行 頂崗實(shí)習(xí)，依托企業(yè)的設(shè)計(jì)、施工項(xiàng)目，進(jìn)行專業(yè)崗位的實(shí)踐教學(xué)管理，校企合作共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理工作。半年以上頂崗實(shí)習(xí)占應(yīng)屆畢業(yè)生比例 不少于 95%。 在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，校企緊密合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程管理。校企教師共同參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)，分工協(xié)作落實(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同承擔(dān)考核和管理任務(wù)，保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。 應(yīng)當(dāng)建立并完善 頂崗實(shí)習(xí)管理制度 。 2） 頂崗 實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式 每位學(xué)生分別由校內(nèi)專職、校外兼職老師共同指導(dǎo)，每位校內(nèi) 指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù) 原則上 不超過 10 人 。指導(dǎo)方式應(yīng)做到 企業(yè)指導(dǎo)老師每天跟蹤指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師每天值班進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)老師每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合考評(píng)，校內(nèi)指導(dǎo)老師每月分組進(jìn)行巡回實(shí)地指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)老師要做好《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（輔導(dǎo)員）工作記錄表》等監(jiān)控文件記錄。 3） 頂崗實(shí)習(xí)考核 校內(nèi)專職老師、校外兼職老師共同完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核， 校內(nèi)指導(dǎo)老師考核主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)記錄和巡查指導(dǎo)情況；企業(yè)指導(dǎo)老師考核主要依據(jù)工作任務(wù)完成情況及工作表現(xiàn)； 若有 對(duì)工作有重大創(chuàng)新或?qū)ζ髽I(yè)有重要突出貢獻(xiàn) 的可有 10%的附加分；如果嚴(yán)重違反企 業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律，一律頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)判不合格。 4）畢業(yè)設(shè)計(jì)要求 畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，既可以做設(shè)計(jì)，也可以撰寫論文，但選題必須嚴(yán)格來自于實(shí)習(xí)的行業(yè)企業(yè)，立足于解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。 3．師資隊(duì)伍 總體要求是一支 學(xué)歷、職稱、年齡 結(jié)構(gòu)合理 的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 其中高級(jí)職稱 不低于 35%， 從事本專業(yè)教學(xué)工作的 1970 年以后出生的教師必須具有碩士及其以上的學(xué)位 ，有 80%教師達(dá)到 “雙師型 ”要求 ，專兼職教師比例要達(dá)到 1：1。 專業(yè)帶頭人及骨干教師 有 2～ 3 名專業(yè)帶頭人， 能夠站在安全技術(shù)管理專業(yè)的前沿，了 解專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，真正引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展。 有 4～ 8 名業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)骨干教師 。 “雙師”素質(zhì)要求 通過派老師下企業(yè)實(shí)踐或 到 企業(yè)兼職等方式提高教師 實(shí)踐能力，提升 “雙師”素質(zhì)，青年教師每年在企業(yè)鍛煉時(shí)間不少于 2 個(gè)月，專職教師中 “ 雙師型 ” 要求的比例 應(yīng)不少于 80%。 兼職教師隊(duì)伍 聘請(qǐng)中級(jí)以上職稱、 具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、能工巧匠，建立 不少于15 人的 專家資源庫(kù)。并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，及時(shí)聘請(qǐng)一些專家擔(dān)任兼職教師從事理論與實(shí)踐教學(xué)工作，建立一支結(jié)構(gòu)穩(wěn)定又靈活多變的 “ 雙師 ” 隊(duì)伍。 專兼職教師比例要 達(dá)到 1： 1。 4． 專業(yè)條件 專業(yè)資料 學(xué)校圖書館或所屬系的專業(yè)資料室中應(yīng)具有與 培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的 安全 專業(yè)有關(guān)的中外文圖書、期刊、手冊(cè)、圖紙、電子資源等各類資料， 其中包括國(guó)內(nèi)外典型 安全管理 案例， 且各類資料的利用率高，有完整的學(xué)生借閱檔案。 實(shí)驗(yàn) （訓(xùn)） 條件 （ 1） 實(shí)驗(yàn) （訓(xùn)） 室生均使用面積不低于 ；實(shí)驗(yàn) （訓(xùn)） 室無破損、無危漏隱患；實(shí) 驗(yàn)設(shè)備完好率 100％；照明、通風(fēng)設(shè)施良好；水、電、氣管道、網(wǎng)絡(luò)走線布局安全、合理，符合國(guó)家規(guī)范。 （ 2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要 以服務(wù)于培養(yǎng)安全專業(yè)的 核心 能力和行業(yè)能力為 原則，要 能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐一體化、模擬仿真的教學(xué)要求。 具有 對(duì)外服務(wù)的功能，直接面向企業(yè)開展各類安全 科研 服務(wù)項(xiàng)目。 （ 3） 實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理規(guī)章制度健全 。 實(shí)踐基地 （ 1） 要有相對(duì)穩(wěn)定的、一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)基地有正式簽訂的相關(guān)協(xié)議 。 （ 2） 滿足工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，開展課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化 ， 實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與生產(chǎn)過程的 “零距離 ”。 （ 3） 增強(qiáng)校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作， 并 加強(qiáng)同企業(yè)合作的深度和廣度 。讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)模式改革和課程的開發(fā)，積極推行“訂單式”培養(yǎng)。 （ 4） 形成完整的綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí) 考 核等管理體系。 起草人：福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 沈斐敏 二 00 九 年十一月 二十三 日