梁平法的施工圖識讀教學(xué)設(shè)計方案-資料下載頁
2025-05-10 18:20本頁面
【正文】 成實物鋼筋梁綁扎過程中出現(xiàn)的問題和解決辦法。特別就兩種標注發(fā)生沖突時，原位標注優(yōu)先原則的運用進行強調(diào)。 五 、 任務(wù)拓展 ： 請利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺搜尋到正確的梁平法標注圖，選擇圖中的某一跨梁，用 CAD軟件 進行梁配筋截面詳圖的繪制 ,并用 群或郵箱發(fā)給老師。 教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源完成作業(yè)的過程，促進學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)習服務(wù)，潛移默化地去影響學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習慣。 9 教學(xué)設(shè)計思路與反思： 一 、 充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習專業(yè)知識的興趣。 目前大多數(shù)中職學(xué)生家中都有電腦或是配有手機，但是他們使用電腦或是手機上的網(wǎng)絡(luò)所從事的大多是玩游戲、看電影等娛樂性的活動。同時網(wǎng)絡(luò)上也有 許多專業(yè)網(wǎng)站和論壇，加以利用對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣是有幫助的。古時就有大禹治水──疏堵結(jié)合，我想在面對學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的問題上亦是如此。在這個信息化的時代下，專 業(yè)教師可以試著想辦法讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)所服務(wù)。比如在上本 節(jié) 內(nèi)容 梁平法施工圖之前，有意識地讓同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)去查閱相關(guān)的專業(yè)知識和圖紙。同學(xué)們在搜尋的過程中就會去登陸如網(wǎng)易、搜狐等各大門戶網(wǎng)站上關(guān)于土木工程類的論壇和專業(yè)網(wǎng)站。這些專業(yè)網(wǎng)站上有許多建筑工程詳實案例和視頻動漫資料。引導(dǎo)學(xué)生利用好這些資源 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。引導(dǎo)學(xué)生從娛樂性的網(wǎng)絡(luò)使用習慣變?yōu)?學(xué)習娛樂 綜合 的網(wǎng)絡(luò) 使用習慣，專業(yè)教師任重而道遠。 二、進一步做實理實一體的課堂模式，提高課堂教學(xué)有效性。 傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽；教學(xué)工具為單一的黑板與粉筆，教學(xué)現(xiàn)狀往往是老師講的很投入，學(xué)生卻聽的昏昏欲睡。 為了確實達到教學(xué)效果，需要進一步做實“做中學(xué)、做中教”的理實一體的 教學(xué)模式，探究學(xué)生自主學(xué)習的平臺。真正把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造機會讓學(xué)生在課堂上動手實踐，在“做”的過程中實現(xiàn)了“教”的目的。 三 、關(guān)注學(xué)生的個體差異， 進一步 注重分層教學(xué) 。 由 于 學(xué)生個體 存在 差異，教師應(yīng)該 進一步 注重分層教學(xué) 。 在本次課堂教學(xué)中， 部分同學(xué)由于前期沒有掌握識圖的基本知識，比如最簡單的軸線編號規(guī)則都不是很清楚，那在識讀梁平法施工圖時就更困難了。 再如 在分組進行綁扎實物梁的過程中，個別學(xué)生 還 出現(xiàn) 了 學(xué)習主動些不強等問題 ，這在今后的課堂教學(xué)中需要更加關(guān)注 。只有關(guān)注后 20%同學(xué)的學(xué)習效果，才能真正意義上達到有效教學(xué)的目的。
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