【正文】 不適合作畢業(yè)論文（設計） 文獻查閱 熟悉文獻查閱方法，了解所做題目的國內外發(fā)展動態(tài)，全部閱讀完教師指定的核心文獻 基本熟悉文獻查閱方法，對所做題目的國內外發(fā)展動態(tài)了解不夠，閱讀完大部分教師指定的核心文獻 不熟悉文獻查閱方法，對所做題目的國內外發(fā)展動態(tài)基本不了解，教師指定的核心文獻大部分未閱讀 實驗或實地考察 實驗過程及原始數(shù)據記錄完整，結果清楚可靠。實地考察目的明確，方案可行，考察過程記錄完整，結果清楚 對實驗過程及原始數(shù)據作了主要的記錄，結果較清楚可靠。有實地考察目的和方案，記錄了主要的考察過程內容，結果較明朗 實驗過程及原始數(shù)據基本上未作記錄，結果來歷不明。沒有實地考察目的、方案及考察過程內容記錄，結果依據不明 論證能力 能綜合運用所學專業(yè)知識和相關學科知識分析問題，主題突出，概念準確，論證嚴密。理 論分析與計算正確，相關文獻資料、實驗或考察數(shù)據引用準確 基本上能綜合運用所學專業(yè)知識及相當學科知識分析問題，主題較突出，概念較準確，論證較嚴密。理論分析與計算基本正確，相關文獻資料、實驗或考察數(shù)據引用基本適當 偏離主題；理論分析與計算錯誤過半；概念模糊，論述紊亂；文獻資料、實驗或考察數(shù)據引用不當 創(chuàng)新能力 理論上有新的見解或技術上有一定的創(chuàng)新 有一定的新意 沒有新意 綜合質量 論文（設計）研究方法科學，整體思路清晰，結構合理，層次分明，語言表達流暢，結論明確；中英文摘要、關鍵詞準確，圖表清楚，參考文獻引用、標注正確；文稿按統(tǒng)一規(guī)范打印和裝訂 論文（設計）研究方法可行，整體思路基本清晰，結構、層次較合理，文理通順，結論基本明確；中英文摘要、關鍵詞較規(guī)范，圖表較清楚，參考文獻引用、標注基本正確；文稿基本上按統(tǒng)一規(guī)范打印和裝訂 論文（設計）整體思路不清，結構不完整，語言表達不清；中英文摘要、關鍵詞、圖表不合要求或殘缺，參考文獻引用、標注隨意；文稿未按統(tǒng)一規(guī)范打印和裝訂 答辯情況 按時參加答辯，在規(guī)定的時間內簡明扼要地闡明論文（設計）的主要內容，回答問題準確，口頭表述能按時參加答辯，在規(guī)定的時間內基本能簡要說明論文（設計）的主要內容，回答問題較準確，口沒有按時參加答辯或在規(guī)定的時間內未能說明論文（設計）的主要內容，回答問題不準確，口頭表述大學本科生畢業(yè)論文指導性評分標準（理工科） 注：畢業(yè)論文成績實行優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級評定制，此表中只列出優(yōu)秀、中等、不及格三個等級標準，介于優(yōu)秀與中等之間為良好，中等與不及格之間為及格。 大學本科生畢業(yè)論文指導性評分標準（文科） 項 目 優(yōu) 秀 中 等 不 及 格 選題與開題設計 選題思想明確，選題新穎，具有理論或現(xiàn)實意義。開題設計思路清晰 選題尚可，有基本的開題設計思路 選題不當，不適合作畢業(yè)論文 文獻查閱 熟悉文獻查閱方法，了解所做題目的國內外研究動態(tài)，全部閱讀完教師指定的核心文獻 基本熟悉文獻查閱方法，對所做題目的國內外發(fā)展動態(tài)了解不夠，閱讀完大部分教師指定的核心文獻 不熟悉文獻查閱方法，對所做題目的國內外研究動態(tài)缺乏了解，教師指定的核心文獻大部分未閱讀 實際調查 調查目的明確，方案切實可行，對象選擇合理，方法科學，過程記錄完整，結果清楚 調查目的基本明確，有初步實施方案，對象選擇基本合理，方法可行，有過程記錄，結果較清楚 調查目的不明確，選樣及實施過程簡單，方法不當，基本上無過程記錄，結果不能說明問題 論證能力 能綜合運用所學專業(yè)知識和相關學科知識分析問題，主題突出，概念準確， 論證嚴密，有一定的理論深度。相關文獻資料引用準確、恰當 基本上能綜合運用所學專業(yè)知識及相關學科知識分析問題，主題較突出，概念較準確，論證較嚴密。相關文獻資料引用基本適當 偏離主題；概念模糊，論述紊亂；文獻資料引用不當或基本上沒有引用文獻資料 創(chuàng)新能力 理論上有新的見解或有一定的學術創(chuàng)新 能提出自己的看法 沒有新意 綜合質量 論文研究方法科學，整體思路清晰，結構合理，層次分明，語言表論文研究方法可行，整體思路較清晰，結構、層次基本合理，語言表整體思路不清，結構不完整，語言表達不清；沒有中英文摘要和關鍵清楚 頭表述基本清楚 不清 學習態(tài)度 態(tài)度認真，作風嚴謹，按時完成任務 態(tài)度較認真，能按時完成任務 態(tài)度不認真，不能按時完成任務 達流暢，結論明確；中英文摘要、關鍵詞準確，參考文獻引用、標注正確；文稿按統(tǒng)一規(guī)范打印和裝訂 達通順，結論基本明確；中英文摘要、關鍵詞基本符合正文內容，參考文獻引用、標注基本合乎要求；文稿基本上按統(tǒng)一規(guī)范打印和裝訂 詞，參考文獻引用、標注完全不合規(guī)范；文稿未能按統(tǒng)一規(guī)范打印和裝訂 答辯情況 按時參加答辯，在規(guī)定的時間內簡明扼要地闡明論文的主要內容，回答問題準確，口頭表述清楚 能按時參加答辯，在規(guī)定的時間內基本能簡要說明論文的主要內容，回答問題較準確，口頭表述基本清楚 沒有按時參加答辯或在規(guī)定的時間內未能說明論文的主要內容，回答問題不準確，口頭表述不清 學習態(tài)度 態(tài)度認真，作風嚴謹，按時完成任務 態(tài)度較認真，能按時完成任務 態(tài)度不認真，不能按時完成任務 注：畢業(yè)論文成績實行優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級評定制，此表中只列出優(yōu)秀、中等、不及格三個等級標準，介于優(yōu)秀與中等之間為良好，中等與不及格之間為及格。 附件 9： 大學外聘畢業(yè)論文（設計）指導教師申報表 申報系部 申報專業(yè) 擬聘教師姓名 工作單位與聯(lián)系方式 最后學歷、學位 職 稱 擬聘教師近年 主要工作經歷 擬聘教師近年 主要研究成果 需要聘請的理由 系部意見 簽章： 年 月 日 教務處審核意見 簽章： 年 月 日 附件 10： 大學本科生畢業(yè)論文（設計）成績表 系部：（蓋章） 專業(yè)名稱： 畢業(yè)年度： 序號 學生姓名 學生學號 指導教師姓名 指導教師職稱 畢業(yè)論文（設計）題目 成績 基于 PROE 和 ANSYS 的變流器柜體結構分析 附件 11： 大學畢業(yè)論文（設計）選題情況表 系部：（蓋章） 專業(yè)： 序號 學生姓名 題目名稱 指導教師 姓名 職稱 基于 PROE 和 ANSYS 的變流器柜體結構分析 附件 12： 大學本科生畢業(yè)論文（設計）質量分析報告 （ 200 屆） 系：（蓋章） 專業(yè)： 畢業(yè)生人數(shù) 論文總篇數(shù) 參加論文答辯人數(shù) 占書寫論文總人數(shù)比例 課題類別 基礎研究類篇數(shù) 占論文總數(shù)的比例 應用研究類篇數(shù) 課題的重復情況 新課題數(shù) 改進課題數(shù) 舊課題數(shù) 論 文 課 題 來 源 結合教師科研課題數(shù) 占論文總數(shù)的比例 結合生產實際的課題數(shù) 結合教學課題數(shù) 結合實驗室建設課題數(shù) 其他課題數(shù) 其中學生自擬課題數(shù) 基于 PROE 和 ANSYS 的變流器柜體結構分析 指 導 教 師 情 況 校 內 高級職稱人數(shù) 占指導教師人數(shù)的比例 中級職稱人數(shù) 具有碩士學位人數(shù) 具有博士學位人數(shù) 校 外 高級職稱人數(shù) 中級職稱人數(shù) 論文成績評定結果 等級 優(yōu)秀 良好 中等 及格 不及格 人數(shù) 百分比 畢業(yè)論文（設計）質量評析 ： （ 1）畢業(yè)論文（設計）課題的深度、廣度、難度，選題的重復情況等 （ 2）畢業(yè)論文（設計）撰寫整體水平（選題與研究方法、知識的掌握與運用、文獻檢索及外文翻譯能力、科研素質與創(chuàng)造思維、語言與文字能力、學術水平等） （ 3）指導教師指導情況和中期檢查情況 （ 4）提高學生畢業(yè)論文（設計）質量的意見與措施等 基于 PROE 和 ANSYS 的變流器柜體結構分析 注：此表不足可加頁 附件 13： 大學畢業(yè)論文（設計）參考選題匯總表 基于 PROE 和 ANSYS 的變流器柜體結構分析 系部：（蓋章） 專業(yè)： 序號 題目名稱 指導教師 姓名 職稱 基于 PROE 和 ANSYS 的變流器柜體結構分析