新學期學生代表發(fā)言[精選合集]-資料下載頁
2025-04-29 22:13本頁面
【正文】 得非常實際，高標準，嚴要求，才能有更有效的發(fā)展，畢竟我們是渡人的學校。我聽了之后說說自己的一些小想法。 一、學科核心素養(yǎng)落地 要讓師生的個人知識與學 科知識對話、互動，成為學生核心素養(yǎng)生成的過程。知識創(chuàng)造過程變成教學和學習的過程，踐行“發(fā)現(xiàn)、研究、解決真實的問題”，讓學生成為創(chuàng)客，讓課堂成為學習生成的共同體。 學科教學要有文化意義，思維意義，價值意義，即人的意義。讓學生經(jīng)歷真實的探究、創(chuàng)造、協(xié)作與問題的解決，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。 內(nèi)容 +方法模塊 =活動思路 課程有回憶、演繹、概括、分類等理解信息；有歸納、演繹、應用、解決問題等處理信息；有比較、綜合、創(chuàng)新等生成信息。所以設計不同的學習方法模塊。 是否可以混齡學習？ 比如高年教低年廣播操，能夠認識自己，服務他人，培養(yǎng)團隊合作的能力。 改變思維，啟迪智慧，點化生命。 二、好的教育具備兩個基本條件 讓孩子有愉悅感 令人愉悅的活動，總能吸引人，甚至讓人樂此不疲，樂而忘返。心理學說過，學習這項活動有 5 個層級：愿學（學習動機），樂學（學習興趣），好學（學習情感），勤學（學習意志），獨立學習（學習性格）。孩子的學習內(nèi)因源于對學習的積極情感體驗，若一開始就覺得學習是一件苦不堪言的活動，無論學習多重要，孩子會敬而遠之。所以猶太人在孩子出生時，就在 書本上涂上蜂蜜，孩子摸了書，吮吸到了甜味，便愛上了讀書。而我們的教育一開始就要求孩子學習要用功，一味地要孩子勤奮、刻苦，其實這是比較高的學習層級，沒有前面的愿學，樂學，好學，怎么做到“勤學”呢？改善孩子的學習情感做起，激發(fā)孩子的學習熱情，讓每個孩子能愉快地學習，讓她們愛上學習。 讓孩子有進步感。 愉悅感是一種情感動力，而進步感是一種持久的內(nèi)驅(qū)力，因為每個人都渴望成功，渴望進步，孩子更是這樣。所謂的進步感，是孩子經(jīng)歷學習之后，看到了自己的學習收獲，看到了自己所具備的學習潛能，久而久之，便增 強了學生的自信心。相信自己，才能超越自己。 教育就是要讓孩子既了解別人，也了解自己。陳國安先生說得好：知人者方能體慰他人，自知者方可堅守自己。一個能“知人知己”的人，就是一個文明的人。學習，正是要讓孩子認識自己的智慧潛能，就是要創(chuàng)造條件，將孩子的智慧潛能轉(zhuǎn)化為各項實踐智能。 從每個孩子的起點出發(fā)，讓每個孩子都能看到他的每天的那么一點點的進步，才是教育應該有的情懷。這樣點滴的進步，對于孩子來說，也不是一蹴而就的，甚至需要很多艱辛的努力。好的教育，一定會用足夠的時間，讓孩子慢慢長大；一定有足夠的 耐心，靜等花開的聲音；一定相信每個孩子都有學會的可能。 于海棠
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