【正文】 家、哲學(xué)家，當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。河南河陽 (今孟縣 )人，祖籍昌黎、世稱韓昌黎，晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公，倡導(dǎo)古文運(yùn)動，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，有時(shí)流于險(xiǎn)怪，對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。 2．寫作背景 韓愈寫此詩時(shí)已經(jīng) 56 歲，任吏部侍郎。這是他一生所作最大的官。雖然時(shí)間不長（他 57 歲就病逝了），但此時(shí)心情很好。此前不久，鎮(zhèn)州（今河北正定）藩鎮(zhèn)叛亂，韓愈奉命前往宣撫，說服叛軍，平息了一場叛亂。穆宗皇帝非常高興，把他從兵部侍郎上調(diào)為吏部侍郎。在文學(xué)方面，他早已聲名大振。在復(fù)興儒學(xué)的事業(yè)中，他也卓有建樹。因此，雖然年近花甲，卻不因歲月如流而悲傷，而是興味盎然地迎接春天。黃叔燦《唐詩箋注》評此詩云： 寫照工甚，正如畫家設(shè)色，在有意無意之間 。朱彝尊《批韓詩》曰： 景絕妙，寫得亦絕妙 。 3．讀詩題，你從詩題讀出了哪些信息？ “早春”二字點(diǎn)明了季節(jié)；“呈”是說作者寫的這首詩是送人的，并且說出了呈送的對象：這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。 詩的風(fēng) 格清新自然，簡直是口語化的?？此破降瑢?shí)則是絕不平淡的。韓愈自己說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》）。原來他的“平淡”是來之不易的。 三、整體感知： 1．結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。 2．賞析詩歌 理解詩意、感受情境，體味詩境。 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都譯文或注釋： 初春的小雨落到京城的街道上，如同酥油一樣柔膩光滑，綠茸茸的細(xì)草，遠(yuǎn)看似青，而近看似無。這種景致正是一年中最美的，勝過春末滿城佛動著的如煙如霧的楊柳。 3．詩中寫了什么景 ?其特點(diǎn)是什么 ?這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點(diǎn)，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達(dá)了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運(yùn)用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。 四、小組合作研討問題： “潤”字用得很好，請加以品析 一個(gè)“潤”字，寫出了蒙蒙的小雨雨絲的輕細(xì)和柔和，有滋潤的意思，同時(shí)和緩而不朦朧，又有無聲的隱含意，表現(xiàn)出在草色呈現(xiàn)之前，雨滋潤小草而不被眾人發(fā)現(xiàn)的原因。 總之，一個(gè)“潤”字，形象生動，余味綿延。 “草色遙看近卻無”，這是一種怎樣的視覺體驗(yàn)？人們都說這句詩寫得妙，說說它妙在哪里。（問題結(jié)論參看“閱讀練習(xí)”四題第四小題解答，見教師用書。這一個(gè)問題或可與白居易的詩句“淺草才能沒馬蹄”比較，還可探究審美啟示。但這對初中生可能有難度。） 提示：試想，早春二月，在北方，當(dāng)樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時(shí)候，春在何處？連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了， 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色?？粗?，人們心里頓時(shí)充滿欣欣然的生意?？墒钱?dāng)你帶著無限喜悅之情走近去看個(gè)仔細(xì)，地上是稀稀朗朗的極為纖細(xì)的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠(yuǎn)近，空處傳神。 ：寫出了早春和盛春的不同景象。更重要的是，體會和認(rèn)識春天，不必等到 煙柳滿皇都之后，要善于在 草色遙看近卻無 的時(shí)候就去感悟它，了 解它，把握它。說早春的 草色 ，可以 遙看 卻難近視，蘊(yùn)含了世間許多事物的普遍規(guī)律。有的事，朦朧地看似乎是有的，一叫真去看細(xì)部卻又說不清楚了。到底是有還是無呢？全在看者的眼光和見識了?？创鐣蝿荩螄L不是如此。 五、本課小結(jié) 這首詩詠早春，能攝早春之魂，給讀者以無窮的美感趣味，甚至是繪畫所不能及的。詩人沒有彩筆，但他用詩的語言描繪出極難描摹的色彩 —— 一種淡素的、似有卻無的色彩。如果沒有銳利深細(xì)的觀察力和高超的詩筆，便不可能把早春的自然美提煉為藝術(shù)美。 六、布置作業(yè) 1．熟讀并背誦這首詩。 2．課后練習(xí)（或?。?。 塞下曲（其三）教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會古詩中的兩個(gè)生字“遁、逐”。 能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。 能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會古詩中的兩個(gè)生字。 能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題； 談話：同學(xué)們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。 簡單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。 盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛才同學(xué)們背的是第二首，今天我們要學(xué)的則是第三首。 二、教學(xué)古詩： 朗讀古詩：（ 1）要想學(xué)好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順。（ 2）指名讀，教師指導(dǎo)。（ 3）教師范讀，注意停頓和語氣。（ 4）再指名讀 ，齊讀。 自學(xué)古詩：（ 1）自學(xué)，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。（ 2）小組討論，每位同學(xué)都說一說，小組長進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)“單于、欲、將、逐”。 夜書所見 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．認(rèn)識“促、憶、異”等 7 個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等 10個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實(shí)感，背誦古詩。 3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 有 感情的朗讀古詩，體會其中的意境。學(xué)情分析 學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)正好是深秋時(shí)節(jié)，也正值重陽之際，而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秋天的特點(diǎn)來理解詩意。 課前準(zhǔn)備 。 ，讀讀背背。 教學(xué)過程：交流資料，了解背景 。 ：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什么嗎？ ：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。 自主學(xué)習(xí)，初步感知 。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。 。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點(diǎn)。 。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。 。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。 。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會情感 讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？ ，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。 。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？ 。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。 圖文結(jié)合，熟讀成誦 根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。指導(dǎo)寫字 。 ，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。 。拓展活動 你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。 九月九日憶山東兄弟 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．認(rèn)識“促、憶、異”等 7 個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等 10個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實(shí)感，背誦古詩。 3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。 教學(xué)過程：背誦古詩，導(dǎo)入新課 《夜書所見》。 《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 小組合作，討論自學(xué) 《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟： （ 1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。（ 2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。 （ 3）交流：讀讀、說說、問問。（ 4）有感情的朗讀，背誦。 ，教師巡視指導(dǎo)。 師生交流，解決疑難 ，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及 討論的結(jié)果。 ，或討論解決或補(bǔ)充己見。 感情朗讀，啟發(fā)想象 。提問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？ 。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎？ .引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問：同學(xué)們在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎？ ，并再次練習(xí)有感情朗讀。 熟讀成誦，品賞文字 ，練習(xí)背誦。 ，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？ 練寫生字，當(dāng)堂展評 ：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。 。 ，同桌互相評點(diǎn)或當(dāng)堂展評。拓展活動 ，背給同學(xué)聽聽。 ，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。