【正文】 學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把 貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)貓性格的古怪和作者對(duì)貓的喜愛之情。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： A 動(dòng)物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動(dòng)物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們?cè)賮硪黄鹱呓仙峁P下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。 B大家都喜歡動(dòng)物，老師就先讓大家來猜一種動(dòng)物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)；吃飯 時(shí)向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”（學(xué)生答）豐子愷先生通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢？今天我們?cè)賮硪黄鹱呓仙峁P下的貓。（板書課題，齊讀） 二、初讀課文，解決字詞，整體感知。 請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來，要讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音） 檢查字詞。 （ 1）出示“性格 貪玩 盡職 抓癢 稿紙 跌倒 撞疼 開辟”指生認(rèn)讀。 （ 2）出示“屏息凝視 豐富多腔 變化多端 枝折花落 生氣勃勃”認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。 整體感知，概括文章主要內(nèi)容。 （ 1）豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么？你是從哪句話知道的？（指生讀出相應(yīng)句子） （ 2）哪些段落寫的是貓“性格古怪”？第四自然段寫的又是什么？ 三、探究“古怪”。導(dǎo)語(yǔ)：課文四個(gè)自然段中，有三個(gè)段落寫的是性格古怪，看來這 個(gè)“古怪”我們需要著重研究一下 (板書：古怪 )。 指生試著解釋“古怪”的意思。過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的意思了。 指生讀第一段，體會(huì)：這只貓給你留下了什么印象？ 交流：你覺得這只貓?jiān)趺礃?？引?dǎo)學(xué)生說體會(huì)，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實(shí)、貪玩、盡職”。重點(diǎn)指導(dǎo)“貪玩、盡職”。貪玩： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。 （ 2）課件出示“任憑誰(shuí)怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰(shuí)能把‘任憑’換成它的近義詞？”（學(xué)生答）（ 3）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會(huì)怎么呼喚？”（指生說）“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會(huì)找誰(shuí)幫忙呼喚？（家人、鄰居、朋友）貓回來了嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑?也不’的意思，體會(huì)貓的貪玩）盡職： （ 1）引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。（ 2）課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。 （ 3）動(dòng)作模仿，體會(huì)“盡職”。導(dǎo)語(yǔ)：“我們一起來‘屏息 凝視’。屏住呼吸，瞪大眼睛，半個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它 ；一個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它 ；一連好幾個(gè)小時(shí)過去了，老鼠沒有出來，它仍然 ”（學(xué)生動(dòng)作模仿，補(bǔ)充詞語(yǔ)）過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰(shuí)來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來？”（指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子） 加關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“古怪”。過渡：（看板書）一只貓給我們帶來三種截然不同的感受，誰(shuí)能在這三個(gè)詞語(yǔ)之間加上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連起來？ （引導(dǎo)學(xué)生用“有時(shí)?有時(shí)、 既?又”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將“老實(shí)、貪玩、盡職”連接起來，初步體會(huì)貓的“古怪”。） 貓的特點(diǎn)還不止這三個(gè)呢！自由讀 3 自然段，從中你有體會(huì)到了什么？ （學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛） 總結(jié)“古怪”。 （看板書）現(xiàn)在你對(duì)這只貓有什么評(píng)價(jià)？（學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出；既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪?！保? 四、再讀 1—— 3 段，體會(huì)“喜愛”。 過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢？請(qǐng)大家再來讀讀 1—— 3 自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。 學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語(yǔ)句。 指生讀出自己標(biāo)出的語(yǔ)句，說出體會(huì)。 （ 1）出示“說它貪玩吧”一句指讀。（ 2）教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個(gè)語(yǔ)氣詞，我們把這三個(gè)語(yǔ)氣詞去掉，看看是什么感覺？”（出示去掉語(yǔ)氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣詞中傳遞出的老舍對(duì)貓的喜愛之情以及老舍語(yǔ)言口語(yǔ)化的特點(diǎn)）（ 3）情景對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。 出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱 起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓?jiān)趺磩偦貋?？太貪玩了。”老舍說：“ —— ”；鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了?！崩仙嵴f：“ —— ”；幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“ —— ” 出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯(cuò)打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯(cuò)誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動(dòng)：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€(gè)腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想 —— ” 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。 五、讀第四段，進(jìn)一步體會(huì)“喜愛”。 過渡： 性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時(shí)候老舍就更喜歡了。請(qǐng)大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。 學(xué)生自由練讀。 指讀，指導(dǎo)。 六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。 總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點(diǎn)，寫出了對(duì)貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢？我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會(huì)有新的收獲。 指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點(diǎn)寫貓的。 七、作業(yè) 課前交流中老師了解到大家都喜歡小動(dòng) 物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動(dòng)物。課下大家也來寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼?、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰(shuí)筆下的小動(dòng)物最可愛。