【正文】 很快發(fā)現(xiàn)在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時(shí)有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動(dòng)作。對此我當(dāng)然是恕不可遏，將他們幾個(gè)狠狠地訓(xùn)了一頓，此后我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫 動(dòng)起來，是不是我做錯(cuò)了？這時(shí)老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實(shí)小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時(shí)，他便會(huì)做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原來是這樣，多可愛的孩子！我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。慢慢地我從用老教師那里得到的靈丹妙藥 — 愛心去和學(xué)生交朋友。我還使用一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施：發(fā)小紅星記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，盡量尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠 摯之心怎能換取孩子們純真的童心？很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關(guān)系。 還記得一次上語文課之前檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，一張練習(xí)題 ,又是只有倔強(qiáng)的劉鵬一個(gè)人沒有做。我讓他站起來，氣立馬不打一處來，幾乎連想都沒想就硬梆梆的對他說：要么把練習(xí)題抄一遍，要么以后上語文課時(shí)都站著。說完之后教室里一陣爆笑，我頓時(shí)感覺到很失策，于是也跟著笑起來，走到面前笑著對他說：那要是讓上級領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了說我體罰你怎么辦，我看你還是別站了。你能不能想個(gè)兩全之策呢 ?劉鵬聽了有點(diǎn)不好意思，坐下去說：那我還是抄一遍吧 。同學(xué)們又笑了，于是我又順勢說：要這么說那我就不要你抄了，以后作業(yè)要按時(shí)完成，能做到嗎？劉鵬幾乎是喊著說：一定能。這回教室里響起的不僅是笑聲，還有一陣熱烈的掌聲。后來劉鵬的作業(yè)交得都很及時(shí)，一篇日記里就拿這件事對我表示感謝，我也在日記里對他說：真誠讓我遠(yuǎn)離了憤怒，老師也很感謝你讓我找回了那個(gè)充滿陽光又積極向上的自己，希望你的人生永遠(yuǎn)都是這樣陽光而又向上。 不能在前進(jìn)的道路上都鋪著鮮紅的地毯，也許這正是能夠帶給他們最珍貴的東西，但我們可以見證孩子們生命的每一次拔節(jié)，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人 生。 孔子的“師者為師亦為范 ,學(xué)高為師 ,德高為范?！表n愈的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！碧招兄摹澳愕慕瘫尴掠型咛?,你的冷眼里有牛頓 ,你的譏笑中有愛迪生。”林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神圣?！钡鹊让约丫湟恢眴⒌虾途阎?！從葉圣陶到呂叔相，從魏書生到余映朝，從夸美紐斯到蘇霍姆林斯基，從杜威到馬卡連柯，無一不詮釋了“沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成為一個(gè)優(yōu)秀的教師?！边@句話。它鞭策著我，鼓舞著我，使我向一名更優(yōu)秀更崇高的教育者邁進(jìn)！ 讓愛在教育事業(yè)中閃光 吧。 “誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行教育?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)。教師對學(xué)生的愛，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。 教育的愛，愛的教育，讓我們用行動(dòng)將愛播灑到每一個(gè)學(xué)生的心靈深處，讓關(guān)愛成為一種習(xí)慣，讓無私成為一種享受，讓工作成 為一種幸福。教育之路，任重而道遠(yuǎn)，既然選擇遠(yuǎn)方，就讓我們風(fēng)雨兼程。 第五篇：愛的教育 “愛的教育”：班級工作的一個(gè)重要的組成部分 摘要：教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學(xué)生?！皭鄣慕逃痹诎嘀魅喂ぷ髦械匚挥葹橹匾?。 關(guān)鍵詞：“愛的教育”：班級工作；家庭教育 一、班主任要協(xié)助任課教師與學(xué)生溝通 “班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，體魄健康 的公民”?！皶?huì)同各科教師教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績”（《中學(xué)班主任教程》）蘇霍姆林斯基的見解是：教師必須深深地?zé)釔酆土私夂⒆?，達(dá)是最重要的條件。因此筆者認(rèn)為： 要重視師生的關(guān)系。在不少學(xué)校，由于種種原因，一般學(xué)生比較親近服從于班主任管理，在課堂教學(xué)中，對班主任的課比較重視，而其他科任老師由于與學(xué)生交往相對較少，他們的課常被忽視。在課堂上做小動(dòng)作，交頭接耳，甚至產(chǎn)生違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象常有發(fā)生，科任老師與學(xué)生之間常會(huì)發(fā)生對立現(xiàn)象，因此，班主任應(yīng)該重視科任 教師與學(xué)生之間的關(guān)系。一般來說，班主任應(yīng)盡量維護(hù)科任老師的尊嚴(yán)和形象。根據(jù)具體情況，向?qū)W生解釋做學(xué)生的思想工作，平時(shí)組織一系列班級活動(dòng)，邀請科任教師參加，縮短師生之間的距離，使師生之間的感情在活動(dòng)和交往中形成，一旦使學(xué)生產(chǎn)生對老師的“愛”，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)得到充分的激發(fā)，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，班級工作就能和諧開展。班主任這時(shí)就成為學(xué)生與科任老師之間的“橋”。 尊重學(xué)生。班主任和科任教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為活生生的人是多樣的，不要認(rèn)為他們年齡小，其實(shí)他們有自尊，因此教育工作者要有智慧，從學(xué)生的心理考慮問 題，又要超脫出來，不是要學(xué)生服從他們的權(quán)威，而是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑探索的能力，將學(xué)生的潛能最大限度的誘發(fā)出來。在處理和分析學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)來解決，給學(xué)生以信賴感。學(xué)生的缺點(diǎn)乃至失足都是難免的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這樣才能對學(xué)生寬容、諒解。教師不要在眾人面前過多地指責(zé)和批評學(xué)生。對中學(xué)生的教育，應(yīng)運(yùn)用品德評價(jià)法，才能產(chǎn)生積極的教育力量。揚(yáng)長避短，促進(jìn)良好的思想品德形成和深化，要做到動(dòng)之以情、曉之以理，個(gè)別工作，耐心開導(dǎo)，規(guī)勸阻止，實(shí)事求是，分寸適中；因人而異，不尚空談。 重視心理溝通，情 感交流 教師對學(xué)生的情感是教師事業(yè)心和責(zé)任感的表現(xiàn)，教師的教育態(tài)度對學(xué)生身心發(fā)展起著不可估量，不可代替的作用。師愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了父母對子女的愛，博大精深，代表了社會(huì)進(jìn)步的要求。對學(xué)生來說，教師對自己的關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、信任等與對自己的評價(jià)聯(lián)系在一起，同自己在集體中的地位及人格價(jià)值聯(lián)系在一起，實(shí)際上老師對學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)性的評價(jià)，轉(zhuǎn)化為一種特定的社會(huì)環(huán)境因素，在學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量，師愛對學(xué)生的心理具有激勵(lì)、感化、調(diào)節(jié)、引動(dòng)等功能。因此，一個(gè)成功的教師，除了具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)、淵博的科 學(xué)知識(shí)、良好的教學(xué)技能技巧之外，還必須具有優(yōu)秀的心理品德。由于教師給學(xué)生一種緊張感和恐怖感，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿把心里話告訴老師。有的教師對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度，使學(xué)生心理受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。教師對學(xué)生不正確的教育態(tài)度，還表現(xiàn)為偏愛，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性畸形發(fā)展，產(chǎn)生不應(yīng)有的心理障礙。因此，作為教育工作者，首先要懂得心理學(xué)知識(shí)，班主任要與科任教師達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)心理健康教育與班級教育整合的必要性。班主任、任課老師、學(xué)生之間要建立新型的師生關(guān)系，少擺家長式作風(fēng)，在學(xué)生面前多以笑臉，不要死板著面孔，以師唱 生和的形式充實(shí)課內(nèi)外，教師樂意為學(xué)生分難解憂，學(xué)生愿意跟老師說知心話，這樣的班集體才是充滿“愛”的和諧的班集體。 二、班主任要協(xié)同社區(qū)、家庭教育 近年來隨著家庭物質(zhì)生活條件逐漸優(yōu)裕，對獨(dú)生子女寵愛、偏愛、溺愛的風(fēng)氣有逐漸擴(kuò)大的趨勢。家長、教育者將無微不至的關(guān)懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替為無私的愛。其實(shí)這樣的愛扼殺了學(xué)生的自理能力，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，澆滅了學(xué)生智慧的火花，這樣教育的結(jié)果是失去了學(xué)生的自理能力，失掉了自主意識(shí)，喪失了自強(qiáng)精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差，熱 衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏社會(huì)責(zé)任感。在人格道德方面存在嚴(yán)重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成為名副其實(shí)的“小皇帝”。筆者認(rèn)為好孩子是夸出來的，教育孩子我們應(yīng)該多用拇指，少用食指。一個(gè)好的家長要發(fā)現(xiàn)子女的能力所在，才能因材施教。班級、社區(qū)、家庭要密切配合，為孩子的成長打造一個(gè)良好的平臺(tái)。讓孩子在這個(gè)人生大舞臺(tái)上去充分的展現(xiàn)自己，鍛煉自己，去想做自己要做的事，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，我們堅(jiān)信古往今來成就大事的無一不是在挫折中一再奮起，在驚濤駭浪中一生搏擊的人?！坝窠?jīng)琢磨多成器”，“劍拔沉埋更倚天”正是挫折和艱難的磨練，使他們具 備了堅(jiān)忍不拔的意志，從而成就了事業(yè)。 總而言之，孩子的成長離不開家庭、班級、社會(huì)的愛。但我們在給予孩子無私的愛時(shí)千萬不能越俎代庖。 （責(zé)任編輯 /田苗）