【正文】 級(jí)階段的作文叫做“習(xí)作”。從作文的名稱上就可以看出二者的區(qū)別：寫(xiě)話，顧名思義，就是把自己或者別人說(shuō)的話，用文字的形式寫(xiě)出來(lái)；習(xí)作，“習(xí)”是練習(xí)的“習(xí)”，即試試看的意思，“作”是作文的“作”，即寫(xiě)文章的意思。習(xí)作，就是 試著寫(xiě)文章。顯然，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì) 1－ 2 年級(jí)的作文教學(xué)要求比較低，對(duì) 3－ 6 年級(jí)的作文教學(xué)要求相對(duì)高些。但“習(xí)作”和“作文”又是有區(qū)別的，“習(xí)作”是試著寫(xiě)文章，而“作文”就是寫(xiě)文章?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還把小學(xué) 1－ 6 年級(jí)分為三個(gè)學(xué)段，并對(duì)各學(xué)段的作文又分別作了要求。 （一） 1－ 2 年級(jí)學(xué)段對(duì)寫(xiě)話的要求 ，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。 。 ，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)。 （二） 3－ 4 年級(jí)學(xué)段對(duì)作文的要求 ，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 ，感受和想象，主要表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣地或印象深最受感動(dòng)的內(nèi)容。 ，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 。 ，特別是有新鮮感的詞語(yǔ)。 ，使用冒號(hào)、引號(hào)。 。 16 次左右。 （三） 5－ 6 年級(jí)學(xué)段對(duì)作文的要求 。 ，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)解，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。 ，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表達(dá)。 。 ，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 ，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。 16 次左右。 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作。 二、目前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的基本走向 在我國(guó)改革開(kāi)放的 30 年間，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容和方法的需求，我國(guó)教育工作者對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了大量的探索，如：江蘇省特級(jí)教師李吉林老師創(chuàng)立了情境作文教學(xué)法 。黑龍江省常青老師設(shè)計(jì)并推廣了寫(xiě)作基本訓(xùn)練分格教學(xué)法 。上海師范大學(xué)吳立崗研究員從前蘇聯(lián)引進(jìn)了小學(xué)作文訓(xùn)練序列方法 。湖南省邵陽(yáng)一中語(yǔ)文特級(jí)教師楊初春倡導(dǎo)了中學(xué)快速作文教學(xué)法 。上海大學(xué)李白堅(jiān)教授提出了大作文改革實(shí)驗(yàn)以及中央教科所國(guó)家“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā) 展研究”等等，都在特定的歷史時(shí)期為我國(guó)的作文教學(xué)改革和發(fā)展做出了卓有成效的貢獻(xiàn)。但為何獨(dú)具特色且風(fēng)靡一時(shí)的各種作文教學(xué)方法，至今卻沒(méi)有一種能夠?yàn)槲覀冮L(zhǎng)期受用呢？這里就存在一個(gè)讓不少改革者意識(shí)到了，但又感到十分困惑的共同難題，那就是作文教學(xué)的走向問(wèn)題。 在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下，關(guān)于目前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展方向問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有人將其概述為三個(gè)走向，即：小學(xué)作文走向綜合，小學(xué)作文走向開(kāi)放，小學(xué)作文走向情趣。竊以為，言之有理，現(xiàn)就此談一些感想，僅供參考。 （一）小學(xué)作文教學(xué)走向綜合 走向“ 綜合”就是不再把作文訓(xùn)練看成是單純的寫(xiě)作技能、技巧的訓(xùn)練，而是把作文訓(xùn)練與觀察、思維、想象等認(rèn)知能力、審美能力的訓(xùn)練，與寫(xiě)作興趣、審美情感的激發(fā)、培養(yǎng)，與閱讀教學(xué)乃至于各科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生的整個(gè)生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)：一句話，就是把寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)、與學(xué)生的“生本教育”（郭思樂(lè)教授語(yǔ)）結(jié)合起來(lái)。 綜合性思維訓(xùn)練 綜合性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 綜合性技能訓(xùn)練 （二）小學(xué)作文教學(xué)走向開(kāi)放 開(kāi)放作文題目，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性 兒童智力存在的客觀差異性決定了作 文題目的開(kāi)放性。只有開(kāi)放性的題目才能使學(xué)生的個(gè)體差異得到最優(yōu)的發(fā)展。 (1)題目制定的多元性 (2)題目展示的漸進(jìn)性 (3)題目要求的層次性 開(kāi)放作文內(nèi)容，凸現(xiàn)生活精彩 葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！比~老的這段話形象地說(shuō)明了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系。 (1)把選材的自由還給學(xué)生 (2)把想象的自由讓給學(xué)生 (3)把表達(dá)的自由交給學(xué)生 開(kāi)放作文形式，凸現(xiàn)創(chuàng)新能力 （ 1）情趣型作文教學(xué) （ 2）實(shí)踐型作文教學(xué) （ 3）創(chuàng)造型作文教學(xué) （ 4）研型作文教學(xué) （ 5）信息型作文教學(xué) （ 6）體驗(yàn)型作文教學(xué) （ 7）綜合型作文教學(xué) 開(kāi)放作文的評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)發(fā)展理念 （ 1）開(kāi)放評(píng)價(jià)的目標(biāo) （ 2）開(kāi)放評(píng)價(jià)的理念 （ 3）開(kāi)放評(píng)價(jià)的方式 （ 4）開(kāi)放評(píng)價(jià)的尺子 （三）小學(xué)作文教學(xué)走向情趣 實(shí)施情趣化策略 學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，源于學(xué)習(xí)中感受到的情趣。實(shí)踐證明，善于激發(fā)情感、撥 動(dòng)心弦、富有趣味的教學(xué)，是作文教學(xué)取得成功的奧秘所在。在教學(xué)上，老師應(yīng)該追求的是“有意識(shí)”，而不是“有意義”。情趣是認(rèn)識(shí)的前提，作文教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感的參與，否則不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。 一是作文材料情趣化。 二是教師自身情趣化。 三是教學(xué)活動(dòng)情趣化。 實(shí)施情趣化教學(xué) （ 1）設(shè)計(jì)作文教學(xué)趣情方案 （ 2）設(shè)計(jì)作文教學(xué)趣點(diǎn) （ 3）設(shè)計(jì)有趣的作文題目 總之，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的作文教學(xué)，是現(xiàn)代化、素質(zhì)化、個(gè)性化和社會(huì)化交融的作文教學(xué)，它將走向生活化、實(shí)踐化、綜合化、智慧化。面對(duì)新課程、新理念、新教法，小學(xué)作文教學(xué)將是生動(dòng)的、活潑的、自主的、合作的、創(chuàng)造的、充滿生命力的。教師應(yīng)當(dāng)明白：作文教學(xué)絕不是脫離生活實(shí)際的純技術(shù)訓(xùn)練，而是現(xiàn)代社會(huì)人類所必備的一種生存能力教育。所以，學(xué)生必須為真情而作文，為興趣而作文，為交際而作文，為實(shí)用而作文；教師必須向生活靠攏，以作文教學(xué)內(nèi)容為中心，以生活世界為對(duì)象進(jìn)行作文教學(xué)。 三、“變型訓(xùn)練”在小學(xué)作文教學(xué)中的 應(yīng)用 “變型訓(xùn)練”是通過(guò)本人多年實(shí)驗(yàn)總結(jié)，可用于小學(xué)作文教學(xué)的一種可行性方法。變型訓(xùn)練作文教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)：教師必須對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容的異動(dòng)板塊進(jìn)行求異創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要設(shè)計(jì)出系列變型訓(xùn)練個(gè)案進(jìn)行教學(xué)，以激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因和教師本能潛質(zhì)，去實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力與變型寫(xiě)作能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，從而限時(shí)限量達(dá)到課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的一種小學(xué)作文教學(xué)方法。 （一）變型訓(xùn)練的基本原則 板塊切入，生先后師原則 變型訓(xùn)練作文教學(xué)能否順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵在于作文教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)。為確保切入點(diǎn)的選擇能夠貼近學(xué)生，該原則強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)異動(dòng)板塊切入點(diǎn)的選擇，由學(xué)生提出，學(xué)生和教師互動(dòng)后當(dāng)場(chǎng)確定。這樣，有助于學(xué)生課前自學(xué)時(shí)多動(dòng)腦筋，多查閱資料。這一做法，從表面看是在增加學(xué)生自學(xué)的難度和增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但此舉卻能夠有效地激活學(xué)生的作文興趣本能，大大縮小了學(xué)生作文學(xué)習(xí)和教師作文教學(xué)的距離。該原則要求：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣本能需求選擇作文習(xí)作教學(xué)內(nèi)容和確定異動(dòng)板塊切入點(diǎn)，并沿著學(xué)生提出的問(wèn)題循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)， 努力把“學(xué)生需要什么老師就教什么”作為變型訓(xùn)練教學(xué)的終極目標(biāo)。該原則所涉及的異動(dòng)板塊，指的是教材或教輔用于作文教學(xué)能夠使讀者讀有所思、易于想象的地方，如教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句、段、篇等等。 變型訓(xùn)練，不教本能原則 變型訓(xùn)練，即教師從異動(dòng)板塊的切入點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)變型訓(xùn)練路徑，多角度、多層面、有目的、有計(jì)劃的對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，激活學(xué)生發(fā)散思維或變異思維。不教本能，指的是學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)，或已經(jīng)知道了的東西，教師應(yīng)盡量不教或者少教，其目的是為了“激活學(xué)生本能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)生本能 被激活后，會(huì)表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，這是變型訓(xùn)練的最佳時(shí)期，教師應(yīng)注意把握，因勢(shì)利導(dǎo)，完成變型訓(xùn)練中學(xué)生變型技能和變型思維的雙重訓(xùn)練任務(wù)。 限時(shí)作文，生評(píng)師點(diǎn)原則 該原則主要運(yùn)用于學(xué)生作文過(guò)程和學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。限時(shí)作文，包含學(xué)生“ 30 分鐘內(nèi)寫(xiě)完作文”和生師“ 10 分鐘左右評(píng)完作文”兩項(xiàng)內(nèi)容。該原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)作后，評(píng)價(jià)也在當(dāng)堂完成。作文評(píng)價(jià)由學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)，即生評(píng)師點(diǎn)。這樣，既可有助于挖掘?qū)W生作文的興趣潛能，又可保證在規(guī)定的時(shí)段內(nèi)完成作文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。 （二）變型訓(xùn)練的基 本方法 單字變型訓(xùn)練法 【例】原題：色彩、水彩、彩虹；思想、心思、思考；幸福、幸運(yùn)、幸好；傳遞、傳統(tǒng)、傳呼。 變型 1： 彩 思 （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 幸 傳 （ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 變型 2： 彩（ ）（ ）（） 思（）（）（） 幸（）（）（） 傳（ ）（）（） “詞語(yǔ)伸頭”變型訓(xùn)練法 【例】識(shí)字學(xué)詞：蘋(píng)果。 變型如下： 一次“伸頭”（加顏色）： 紅蘋(píng)果 二次“伸頭”（再加數(shù)量）： 一個(gè)紅蘋(píng)果 “詞語(yǔ)伸尾”變型訓(xùn)練法 【例】一個(gè)紅蘋(píng)果 變型 1 一個(gè)紅蘋(píng)果，我拿給奶奶吃。 變型 2 一個(gè)紅蘋(píng)果，真好看！ 變型 3 一個(gè)紅蘋(píng)果，像紅紅的燈籠。 “詞語(yǔ)伸頭伸尾”變型訓(xùn)練法 詞語(yǔ)“伸頭”變型訓(xùn)練： 變型 1 星期天，媽媽給我買(mǎi)來(lái)一個(gè)紅蘋(píng)果。 變型 2 昨天，我的同學(xué)郝南給我一個(gè)紅蘋(píng)果。 變型 3 今天，老師拿來(lái)一個(gè)紅蘋(píng)果。 詞語(yǔ)“伸尾”變型訓(xùn)練： 變型 1 一個(gè)紅蘋(píng)果，我拿給奶奶吃。 變型 2 一個(gè)紅蘋(píng)果，真好看！ 變型 3 一個(gè)紅蘋(píng)果，像紅紅的燈籠。 補(bǔ)充內(nèi)容變型訓(xùn)練法 就是探究課文中的空白塊，找到內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充這一空白的訓(xùn)練。要求： （ 1）以教材安排重點(diǎn)和難點(diǎn)，以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，在完成課文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行變型訓(xùn)練。 （ 2）激發(fā)學(xué)生在課文中找到空白塊。 （ 3）找到填補(bǔ)空白塊的內(nèi)容。 （ 4）學(xué)生自擬題目，寫(xiě)出片段習(xí)作。 提取內(nèi)容變型訓(xùn)練法 即是把課文原文異變性較大的段落提出來(lái)進(jìn)行作文變型訓(xùn)練。以達(dá)到一課多學(xué)，一課多想，學(xué)一多練的作文變型訓(xùn)練目標(biāo)。 附：“小學(xué)作文變型訓(xùn)練”課題成果 2021年，“小學(xué)作文變型訓(xùn)練”課題創(chuàng)立。 2021 年，《小學(xué)作文“變型訓(xùn)練”研究課題實(shí)驗(yàn)》（載 2021 年第 1期《黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》即《凱里學(xué)院學(xué)報(bào)》），榮獲黔東南州人民政府“第四次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果”三等獎(jiǎng)。 2021 年，《小學(xué)變型作文》（課題）榮獲黔東南州“第三屆基礎(chǔ)教育教改實(shí)驗(yàn)教育科研優(yōu)秀成果”一等獎(jiǎng)。 2021 年，《小學(xué)變型作文》（課題）榮獲“ 2021 年貴州省基礎(chǔ)教育教育科學(xué)研究、教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀成果”二等獎(jiǎng)。 2021 年，《小學(xué)變型作文》被中國(guó)教育學(xué)會(huì)列入基礎(chǔ)教育研究叢書(shū)，由中央民族大學(xué)出 版社出版發(fā)行。 2021 年，《小學(xué)變型作文課題實(shí)驗(yàn)研究探索》榮獲“中國(guó)教育學(xué)會(huì)第 20 次學(xué)術(shù)年會(huì)優(yōu)秀論文”三等獎(jiǎng)。 同時(shí)，“小學(xué)作文變型訓(xùn)練“課題實(shí)驗(yàn)還順帶了下列個(gè)人榮譽(yù)： 教育部全國(guó)優(yōu)秀教師（ 2021） 貴州省骨干教師（ 2021） 貴州省特級(jí)教師（ 2021） 貴州省巾幗建功標(biāo)兵（ 2021） 貴州省小學(xué)中高級(jí)教師（ 2021） 貴州省中小學(xué)教育名師（ 2021）