【正文】 利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃。 作用：它是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，是教師實施教學(xué)活動的具體方案。有了具體的教學(xué)方案，教師上課有備而來，就能應(yīng)對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種具體情況，提高教學(xué)效果，確保課堂教學(xué)的順利實施。 二、 教案中包含哪些內(nèi)容？ 以學(xué)院的教案模板為例，說明教案應(yīng)包括的內(nèi)容，并加以解釋，同時指出教案的重點和難點是教學(xué)過程的設(shè)計。 教學(xué)目標(biāo)說明本次課所要完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。既包括知識、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目標(biāo)清楚明白、具體，便于師生操作；體現(xiàn)理實一體化教學(xué)的鮮明特色；體現(xiàn)知識、技能、情感、職業(yè)道德等方面的基本要求。 教學(xué)重點和難點重點是說明本次課所必須解決的關(guān)鍵性問題，難點是說明本次課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點。媒介選用說明完成本次課所需的輔助工具。 教學(xué)方法與手段每個教學(xué)步驟都有對應(yīng)的教學(xué)方法。如內(nèi)容 1 采用講授法，內(nèi)容 2 采用討論法，內(nèi)容 3 采用演示法，內(nèi)容 4 采用操作法。教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合教學(xué)資源特點及學(xué)生實際，教學(xué)方法多樣，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。運用教學(xué)手段得當(dāng)，根據(jù)實際需要，教具、學(xué)具、實訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備選擇得當(dāng)。 教學(xué)過程設(shè)計主要指教學(xué)活動的整個流程。在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟： 。怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？最好是結(jié)合學(xué)生生活實例或是生 產(chǎn)實例進(jìn)行復(fù)習(xí)，最好是與本次課程有聯(lián)系的問題。 ？導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動？如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。提問哪些學(xué)生，需用多少時間等。 ，突出問題和情景的設(shè)計，如設(shè)計怎樣的問題或情景讓學(xué)生對新課內(nèi)容進(jìn)行探究，如何探究？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這部分又是教案設(shè)計中教學(xué)過程中的難點。針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時間。 題，讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固，最后布置作業(yè)。梁文珍老師提出，可借鑒。 ，是教師還是學(xué)生歸納？需用多少時間？建議學(xué)生進(jìn)行歸納，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個整理、鞏固。 ，要考慮知識拓展性、能力性。布置下次學(xué)習(xí)任務(wù)。參考資料提出本次課程相關(guān)的書籍、文獻(xiàn)等。 教學(xué)后記是老師在授課后對本次課程的一個總結(jié)，優(yōu)點，缺點，下一輪授課需注意的問題等。 三、撰寫教案的建議 ，經(jīng)驗，特長，個性不同，雖然同 一個授課內(nèi)容，但設(shè)計應(yīng)有所不同，所以應(yīng)一份老師一份教案，不應(yīng)多人一案。 寫幾個題目，一定要有教學(xué)設(shè)計。 ，一定從學(xué)生的實際需要出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好、已有的知識結(jié)構(gòu)和層次，現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。 ，學(xué)生如何學(xué)。 幫助，同時也可以讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出 現(xiàn)的不足之處。 理實一體化通常是指“理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。”由于目前教育界對理實一體化課程沒有一個權(quán)威性的定義，作為探討，筆者認(rèn)為，理實一體化課程的基本內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗及實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；教室、實驗室及實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實踐交替進(jìn)行；形象和抽象交替出現(xiàn)。由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。 理實一體化的教學(xué)方法所關(guān)注的并非是理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的課時比例問題，也并非是將理論和實踐內(nèi)容簡單地放在一起講授，而是以工作任務(wù)為中心，以工作過程為主線組織教學(xué)，實踐在課程中居主體地位，理論從屬于實踐，服務(wù)于實踐，理論知識的導(dǎo)入是基于實踐需要的原則，是為了幫助解決實踐過程遇到的實際問題。理論知識不再強(qiáng)調(diào)其學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，但單個的理論知識教學(xué)單元仍需保留相對的獨立性和完整性。 理實一體化教案的設(shè)計要求有五點： 某一介工作任務(wù)（或子任務(wù)）進(jìn)行設(shè)計，教案設(shè)計應(yīng)包括理論知 識與實踐操作兩部分內(nèi)容，以實踐操作為主線，理論為實踐服務(wù)，理論與實踐比例以 1： 1 為好。 的活動兩個方面的內(nèi)容，那種只設(shè)計“教師教”而設(shè)計“學(xué)生學(xué)”的教案不是好的教案，教與學(xué)的比例以 1： 1 為好，教師切不可將 45 分鐘占為已有。 法和步驟，設(shè)計教學(xué)過程中該“做什么””怎么做”和“什么時候做”等具體步驟。 、創(chuàng)新性、開放性和靈活性，即教案內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于不太，結(jié)構(gòu)上不要過于各式化和封閉化，而要 體現(xiàn)內(nèi)容上的概要性，形式上的模糊性，結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)情境，容納新內(nèi)容，確定新策略，為教學(xué)中師生的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。 ，一般要認(rèn)真?zhèn)湔n，重點把握三個環(huán)節(jié)：認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重點難點 。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生；認(rèn)真?zhèn)浣谭ā? 師生互動。第一步驟都應(yīng)有師生活動設(shè)計。精講巧練。體現(xiàn)以思維、技能訓(xùn)練為核心，體現(xiàn)知識、技能形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教為學(xué)服務(wù)。體現(xiàn)在教師課堂上設(shè)疑問難，引導(dǎo)點撥，實訓(xùn)指導(dǎo)策略，學(xué)生動口、動手、動腦、主動參與教學(xué)過程；學(xué)法指 導(dǎo)得當(dāng)。學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、充分，教師指導(dǎo)有方；體現(xiàn)理實一體化教學(xué)思想的六種意識。主要包括目標(biāo)意識、主體意識、技能意識、情感意識、創(chuàng)新意識以及效率意識。