【正文】 利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時(shí)為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃。 作用：它是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。有了具體的教學(xué)方案，教師上課有備而來(lái)，就能應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種具體情況，提高教學(xué)效果，確保課堂教學(xué)的順利實(shí)施。 二、 教案中包含哪些內(nèi)容？ 以學(xué)院的教案模板為例，說(shuō)明教案應(yīng)包括的內(nèi)容，并加以解釋?zhuān)瑫r(shí)指出教案的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。 教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明本次課所要完成的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。既包括知識(shí)、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目標(biāo)清楚明白、具體，便于師生操作；體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的鮮明特色；體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感、職業(yè)道德等方面的基本要求。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)是說(shuō)明本次課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，難點(diǎn)是說(shuō)明本次課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)。媒介選用說(shuō)明完成本次課所需的輔助工具。 教學(xué)方法與手段每個(gè)教學(xué)步驟都有對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。如內(nèi)容 1 采用講授法，內(nèi)容 2 采用討論法，內(nèi)容 3 采用演示法，內(nèi)容 4 采用操作法。教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合教學(xué)資源特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法多樣，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。運(yùn)用教學(xué)手段得當(dāng)，根據(jù)實(shí)際需要，教具、學(xué)具、實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備選擇得當(dāng)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要指教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)流程。在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟： 。怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？最好是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例或是生 產(chǎn)實(shí)例進(jìn)行復(fù)習(xí)，最好是與本次課程有聯(lián)系的問(wèn)題。 ？導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng)？如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。 ，突出問(wèn)題和情景的設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探究，如何探究？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這部分又是教案設(shè)計(jì)中教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。 題，讓學(xué)生動(dòng)手練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固，最后布置作業(yè)。梁文珍老師提出，可借鑒。 ，是教師還是學(xué)生歸納？需用多少時(shí)間？建議學(xué)生進(jìn)行歸納，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)整理、鞏固。 ，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。布置下次學(xué)習(xí)任務(wù)。參考資料提出本次課程相關(guān)的書(shū)籍、文獻(xiàn)等。 教學(xué)后記是老師在授課后對(duì)本次課程的一個(gè)總結(jié)，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，下一輪授課需注意的問(wèn)題等。 三、撰寫(xiě)教案的建議 ，經(jīng)驗(yàn)，特長(zhǎng)，個(gè)性不同，雖然同 一個(gè)授課內(nèi)容，但設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同，所以應(yīng)一份老師一份教案，不應(yīng)多人一案。 寫(xiě)幾個(gè)題目，一定要有教學(xué)設(shè)計(jì)。 ，一定從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。 ，學(xué)生如何學(xué)。 幫助，同時(shí)也可以讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出 現(xiàn)的不足之處。 理實(shí)一體化通常是指“理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合?！庇捎谀壳敖逃鐚?duì)理實(shí)一體化課程沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的定義，作為探討，筆者認(rèn)為，理實(shí)一體化課程的基本內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽(tīng)課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施；教室、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)條件一體化配置；知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實(shí)踐交替進(jìn)行；形象和抽象交替出現(xiàn)。由此形成融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。 理實(shí)一體化的教學(xué)方法所關(guān)注的并非是理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例問(wèn)題，也并非是將理論和實(shí)踐內(nèi)容簡(jiǎn)單地放在一起講授，而是以工作任務(wù)為中心，以工作過(guò)程為主線(xiàn)組織教學(xué)，實(shí)踐在課程中居主體地位，理論從屬于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐，理論知識(shí)的導(dǎo)入是基于實(shí)踐需要的原則，是為了幫助解決實(shí)踐過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題。理論知識(shí)不再?gòu)?qiáng)調(diào)其學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，但單個(gè)的理論知識(shí)教學(xué)單元仍需保留相對(duì)的獨(dú)立性和完整性。 理實(shí)一體化教案的設(shè)計(jì)要求有五點(diǎn)： 某一介工作任務(wù)（或子任務(wù)）進(jìn)行設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括理論知 識(shí)與實(shí)踐操作兩部分內(nèi)容，以實(shí)踐操作為主線(xiàn)，理論為實(shí)踐服務(wù)，理論與實(shí)踐比例以 1： 1 為好。 的活動(dòng)兩個(gè)方面的內(nèi)容，那種只設(shè)計(jì)“教師教”而設(shè)計(jì)“學(xué)生學(xué)”的教案不是好的教案，教與學(xué)的比例以 1： 1 為好，教師切不可將 45 分鐘占為已有。 法和步驟，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中該“做什么””怎么做”和“什么時(shí)候做”等具體步驟。 、創(chuàng)新性、開(kāi)放性和靈活性，即教案內(nèi)容上不要過(guò)于詳盡，形式上不要過(guò)于不太，結(jié)構(gòu)上不要過(guò)于各式化和封閉化，而要 體現(xiàn)內(nèi)容上的概要性，形式上的模糊性，結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)情境，容納新內(nèi)容，確定新策略，為教學(xué)中師生的互動(dòng)共振、互生新知、互建新情留有余地。 ，一般要認(rèn)真?zhèn)湔n，重點(diǎn)把握三個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn) 。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生；認(rèn)真?zhèn)浣谭ā? 師生互動(dòng)。第一步驟都應(yīng)有師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。精講巧練。體現(xiàn)以思維、技能訓(xùn)練為核心，體現(xiàn)知識(shí)、技能形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教為學(xué)服務(wù)。體現(xiàn)在教師課堂上設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)點(diǎn)撥，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)策略，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；學(xué)法指 導(dǎo)得當(dāng)。學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分，教師指導(dǎo)有方；體現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)思想的六種意識(shí)。主要包括目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、技能意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及效率意識(shí)。