在黨校畢業(yè)典禮上的發(fā)言材料-資料下載頁
2025-04-21 14:48本頁面
【正文】 、加強黨性修養(yǎng)、增強人格魅力的根本途徑。要強化“抓好學習是本職、抓不好學習是失職、不抓學習是瀆職”和本領恐慌意識，牢固樹立起“不重視抓理論上學習的領導是政治上不清醒的領導干部、不重視法規(guī)知識和高新知識學習的干部 是不稱職的干部”的觀念，自覺加強對黨的歷史、對中國歷史和政治、經濟、法律、論等各方面知識的學習，切實把學習作為一種政治責任、一種精神境界、一種終生追求、一種生活習慣、一種美好享受，讓學習真正成為我們幸福人生的第一需要、開展工作的第一動力、提高素質的第一手段，將學習當工作看待、把工作當學問研究，堅持學習工作化、工作學習化，在學習中思考、在思考中學習，做到帶著問題不空學、融會貫通不死學、理論聯(lián)系實際學，努力在學習過程中增強工作能力，在工作過程中提高學習水平。從這點來說，勤廉網校就是一個好的平臺、好的契機。 謝謝。我的發(fā)言完了。 第五篇：教師學員在區(qū)委黨校畢業(yè)典禮上的發(fā)言 尊敬的各位領導、各位學員 : 大家好！ 首先感謝區(qū)委黨校給了我這次參加培訓的機會！同時能作為學員代表在這里談談學習體會令我倍感榮幸！ 兩周的脫產培訓雖然時間不算太長，但給我的感觸和思考卻頗多，令我感觸最深的是黨的十七大報告中有關科學發(fā)展觀的理論，下面我就想結合我的本職工作，談談我對科學發(fā)展觀的幾點思考。 什么是科學發(fā)展？我個人的理解就是要按照事務的內在規(guī)律進行發(fā)展，落實到教育工作中，我認為就是 依據教育的內在規(guī)律來發(fā)展教育。教育發(fā)展規(guī)律有很多，我認為最為重要的就是“以人為本”，這也是科學發(fā)展觀的核心內容。教育的以人為本我覺得包括兩層含義：一是以生為本，即以我們的教育對象學生為本，尊重學生的成長規(guī)律；二是以師為本，即以教育工作的實施者老師為本，尊重教師的發(fā)展規(guī)律。 關于以生為本，我們的各級教育主管部門、各級學校都在倡導，都在積極努力去做，但落實得還不夠。例如，我們現(xiàn)在的學校管理模式，教師還是絕對的權威，老師講學生聽依舊是教學的常態(tài)，根本沒有達到面向全體學生、尊重每一個學生的程度，因為尊重的基 本表現(xiàn)是平等，是對話，是交流，我們很少能夠完全做到；我們的教育評價機制依舊是唯分數論，依舊是一張試卷訂終身，什么尊重學生個性、發(fā)展學生特長統(tǒng)統(tǒng)被忽略，道理很簡單，因為考試不考。我們的孩子過早地背負起了為分數而打拼的責任（外語班、奧數班火爆就是明證），卻失去了作為孩子游戲的天性。這些都是與學生的成長規(guī)律相違背的。 關于以師為本，我認為是嚴重缺失，因為我們的教育部門很少有人這樣提及，他們多數時候強調的是以生為本。我之所以要強調以師為本是因為我覺得離開了教師的健康發(fā)展就很難真正實現(xiàn)學生的健康發(fā)展，正如一個 思想灰暗的人很難鼓勵別人積極向上一樣。而我所感受到的現(xiàn)實情況是：我們正在用犧牲教師的健康發(fā)展來換取學生的所謂的成長。早晨 6 點上班，晚上 8： 30 下班，這本身就是違背了人的正常生理規(guī)律，長此以往，注定教師的發(fā)展不可能具有持續(xù)性。再加上社會對教師的期望值普遍過高，使教師普遍感覺有難以承受之重，據我在做碩士論文的職業(yè)倦怠問卷調查統(tǒng)計， xx 三所高中的教師普遍有職業(yè)倦怠感，其中有百分之四十的教師處于重度職業(yè)倦怠之中。為什么會這樣？因為教師的工作沒有真正得到社會的認可和尊重，集中表現(xiàn)為工作繁重、待遇低、缺乏激勵機制、自身 價值難以實現(xiàn)。這本身就違背了社會職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，更是與黨的科學發(fā)展觀相背離。 可喜的是我們的教育管理部門已經意識到了上述問題的嚴重性，高中新課程改革正在進行，教師工資制度改革已經啟動，這兩項工作已經抓住了解決問題的關鍵，我堅信，只要將這兩項工作落到實處，xx 教育的春天很快就會到來！ 我的上述體會似乎有些沉重，但確實是我的真實感受，拔高了說我是在為我們教育的發(fā)展擔憂。畢竟是“天下興亡，匹夫有責”，作為xx 優(yōu)秀青年人才更應該責無旁貸！ 謝謝大家！
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