【正文】 散步，可是座位上卻坐滿了人，定睛一看，這些小學(xué)生居然組團(tuán)玩著王 者榮耀。在我散步的兩個(gè)小時(shí)里，他們就坐在相同的位置上打游戲一直沒(méi)有離開(kāi)。本該是放學(xué)了回家寫作業(yè)的時(shí)間，而他們卻在這里打游戲，并且一刻也不停止。即使天色開(kāi)始變暗，也完全不為所動(dòng)，似乎沒(méi)有東西比眼前的這塊屏幕更吸引人了。他們后來(lái)幾點(diǎn)回去的我也不得而知。 回想起我的童年，那時(shí)候沒(méi)有手機(jī)也沒(méi)有電腦，唯一高科技一點(diǎn)的就是一臺(tái)老式電視機(jī)，信號(hào)也不太好。我們玩的東西，現(xiàn)在的小孩子應(yīng)該也不感興趣后院的水池，小區(qū)的花園，樹上的果子。即使，現(xiàn)在這些東西可能不會(huì)再讓我玩的這么快樂(lè)，但我仍然覺(jué)得那段回憶非常珍貴因?yàn)樗媸强?感，因?yàn)檎鎸?shí)的東西難能可貴。 面對(duì)網(wǎng)絡(luò)的虛擬，孩子們沉迷其中，忘記本該有的現(xiàn)實(shí)生活，更容易再網(wǎng)絡(luò)上沾染一些不良風(fēng)氣，這樣使孩子身心不能得到發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的好處是很大的，有什么問(wèn)題，它都可以解答我們，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)萬(wàn)能的東西，結(jié)合了很多人的智慧。如果好好利用，我相信，會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的知識(shí)。 在我看來(lái)，權(quán)衡所有，網(wǎng)絡(luò)的用處還是利大于弊。這一點(diǎn)不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)就像漩渦劇，一旦卷入就越陷越深，無(wú)法自拔。我們一定要對(duì)自己有良好的自制力，我們也應(yīng)該去多出去看看外面的世界。 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文 15 去年春 天，未莊流行開(kāi)了上網(wǎng)，閏土也“自投羅網(wǎng)”，從此是兩天守瓜，三天上網(wǎng)。這不，說(shuō)著說(shuō)著他就來(lái)了。 只見(jiàn)閏土身穿“李寧”，腳蹬“阿迪達(dá)斯”，早已今非昔比了。原來(lái)，因?yàn)樗N的瓜個(gè)大皮薄，汁多肉甜，他家里早就脫貧致富奔小康了。 剛進(jìn)網(wǎng)吧，一個(gè)突顴骨、薄嘴唇、四十歲上下的女人就過(guò)來(lái)招呼：“喲，閏土兄弟，今天有空來(lái)我這里上網(wǎng)??？”閏土一愣，遲疑了一會(huì)兒，驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是豆腐西施，你怎么不賣豆腐改開(kāi)網(wǎng)吧了？”“唉，如今什么都要講包裝、宣傳和炒作，人家現(xiàn)在都去超市買‘蘆薈美容豆腐’，誰(shuí)還會(huì)來(lái)光臨我這手工 作坊啊！就干脆把豆腐店改成了網(wǎng)吧。哎，你今天怎么不去看瓜呢？”“他呀，早就成‘大蝦’了。”旁邊有人接過(guò)話茬兒。閏土也不謙虛，挑了個(gè)機(jī)子就玩開(kāi)了，什么“帝國(guó)時(shí)代”、“生死危機(jī)”、“反恐精英”??這些游戲他玩起來(lái)都得心應(yīng)手，一玩就是幾個(gè)小時(shí)。小 D 和他打招呼，他竟然“兩耳失聰”。 一年后，原來(lái)視力 的閏土戴上了眼鏡，看西瓜的本領(lǐng)自然是直線下降。閏土的老爸氣得紫銅色的臉變成了青灰色，罰他不準(zhǔn)離開(kāi)瓜棚半步。 有一天夜晚，瓜田里一片寧?kù)o。閏土在看瓜棚里打瞌睡。忽然，一陣輕輕的撕咬聲驚醒了他。他揉揉蒙 眬的睡眼，只見(jiàn)一個(gè)熟悉的影子從眼前飛快地掠過(guò)。閏土立刻抓起放在一旁的鋼叉，看準(zhǔn)了，一叉刺過(guò)去 —— 應(yīng)聲而裂的是一個(gè)圓圓的大西瓜，那猹早已從他的胯下溜走了?? 閏土低頭看看生了銹的鋼叉，又撫摸著裂成兩半的西瓜，心中久久不能平靜。猛地，他站起身，從瓜棚里搬出磨刀石，借著月光“霍霍”地磨起叉來(lái)?? 第五篇：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的作文訓(xùn)練途徑 解放思想、延伸課堂，讓寫作與網(wǎng)絡(luò)結(jié)緣 ————— 探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的作文訓(xùn)練途徑 人們都說(shuō)寫作是語(yǔ)文的半壁江山，但是現(xiàn)實(shí)中能夠堅(jiān)守領(lǐng)土的語(yǔ)文教師實(shí)在微乎其 微。我們承認(rèn)有不少名師在寫作輔導(dǎo)方面做出了艱巨而碩果累累的探索，也有不少教師心懷濟(jì)世情懷艱辛地跋涉著；但是我們也不得不看到當(dāng)前中學(xué)階段的寫作教學(xué)依然處在高耗低效的低迷狀態(tài)。 宋朝朱喜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。我們尋常的作文課有些類似閉門造車，反反復(fù)復(fù)的題目、無(wú)比熟稔的話題、滿身腐氣的陳材、千文一面的結(jié)構(gòu)，再加上或淡到乏味或艷到迷惘的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)在叫作者讀者提不起絲毫興趣。我覺(jué)得作文既然是對(duì)生活的描述，就理當(dāng)回歸活生生的生活。失去了生活的作文，必然是毫無(wú)生氣的泥塑木偶，甚至是嚇人的木乃 伊。而回歸生活，則不僅僅是素材從生活中來(lái)、感悟向生活中要，我覺(jué)得我們?yōu)槿藥熣叩淖魑妮o導(dǎo)也點(diǎn)評(píng)也應(yīng)該走出教室四堵墻壁，走向廣闊的生活。下面一些理念和做法都是一種大膽的嘗試。希望能為諸位同行提供一些幫助。 空間、博客、微博給學(xué)生搭建一個(gè)寫作的舞臺(tái)。平常我們作文訓(xùn)練，甚至是嚴(yán)格的高考考場(chǎng)上，盡管命題者已經(jīng)盡量給予了相當(dāng)寬泛的自由，意在讓學(xué)生有感而發(fā)有話可說(shuō)。往往事與愿違，學(xué)生們面對(duì)那些與之生活較為遙遠(yuǎn)的話題還是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，硬擠出來(lái)的必然是語(yǔ)言蒼白面目可憎的高調(diào)低俗文章；而那些書寫性靈的帶著個(gè)性的文章不入 判卷老師的法眼，那么一個(gè)作文低分實(shí)在是每個(gè)考生傷不起的重創(chuàng)。于是學(xué)生們的寫作激情日漸喪失，偶有提筆，也墜入新型八股惡道。 但是，除了多寫，作文其實(shí)真的沒(méi)有什么捷徑可走，越不愛(ài)寫越寫不好，越寫不好越不愛(ài)寫，這是一個(gè)永遠(yuǎn)走不出的怪圈。但是作文本上的那些陳詞濫調(diào)有遠(yuǎn)非學(xué)生所喜歡的。于是作文似乎就走進(jìn)了無(wú)法回頭不能掉頭的死胡同了。作文需要突破，在這網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我想我們的生活已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)了，語(yǔ)文和作文為什么還要將網(wǎng)絡(luò)拒之于千里之外呢？荀子曰：君子善假于物也。作文因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而顯出新意，這不就是新形勢(shì)下作文教學(xué) 的柳暗花明嗎？可能有的老師心下惴惴，覺(jué)得將這些洪水猛獸引進(jìn)課堂，豈不是開(kāi)門揖盜？其實(shí)網(wǎng)絡(luò)在我們不知道的世界中，已經(jīng)成為學(xué)生不必可少的生活調(diào)劑品了。尤其是近些年來(lái)手機(jī)走向智能化，利用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生與日俱增，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活的一個(gè)不可獲取的組成部分了。不說(shuō)這樣說(shuō)嗎：生活與語(yǔ)文的外延是相等的。那么我們語(yǔ)文老師何不順應(yīng)形勢(shì)順勢(shì)而為，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)源頭活水，開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的一片新天地。 ?對(duì)欲望不理解，人就永遠(yuǎn)不能從桎梏和恐懼中解脫出來(lái)。如果你摧毀了你的欲望，可能你也摧毀了你的生活。如果你扭曲它，壓制它，你摧毀的 可能是非凡之美。 ?印度 20 世紀(jì)偉大的哲學(xué)家、心靈導(dǎo)師克里希那穆提如是說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生絕非沒(méi)有寫作的欲望，而是不愛(ài)寫那些主題陳舊、材料平庸的遵命作文；學(xué)生也絕非寫不好作文，如果我們看看他們寫在帶鎖日記本中的文章，和真正有感而發(fā)的東西，我們會(huì)驚嘆學(xué)生的寫作能力的高明。每個(gè)學(xué)生是有靈性的，也是有一種天然的寫作能力的，只是他們面對(duì)我們的應(yīng)試作文感到無(wú)所適從而已。為了考試穩(wěn)妥拿得高分，有多少人主動(dòng)被動(dòng)地泯滅了個(gè)性和靈性，加入到現(xiàn)代八股的行列中來(lái)。我們的作文教學(xué)的失敗其中有可能就是命題的失敗，干吧苦澀，高深玄妙的作文題目 加上匆匆一小時(shí)的寫作時(shí)間，再帶著考試成敗的擔(dān)心恐懼，我想很少有人能寫好應(yīng)試作文。而鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)通博客，打造空間，甚至讓學(xué)生開(kāi)通微博，記錄生活中的點(diǎn)滴心得，真正讓學(xué)生寫作自由的放膽文章，有了寫作的欲望，有了寫作的成果，再加上有眾多的讀者的點(diǎn)評(píng)和關(guān)注，那么學(xué)生的寫作水平必將水漲船高。 縱然，高水平的寫手未必能在考場(chǎng)上贏得高分，但是就筆者這么多年來(lái)從事語(yǔ)文判卷的 經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，所說(shuō)作家才女們失手的例子固然絕難徹底杜絕，但是憑借生動(dòng)流暢的表達(dá)功底拿一個(gè)不錯(cuò)的考試分?jǐn)?shù)絕對(duì)是正常的。放手讓孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的廣闊世 界中去潛水吧，幾番嗆水之后，總會(huì)學(xué)會(huì)游泳的。 郵箱架起師生交流的橋梁。寫作是需要靈感的，而這種靈感絕非隨時(shí)隨地都會(huì)有的。郭沫若《我的作詩(shī)的經(jīng)過(guò)》：?在晚上行將就寢的時(shí)候，詩(shī)的后半的意趣又襲來(lái)了??那種發(fā)作大約也就是所謂‘靈感’吧？ ?也許學(xué)生覺(jué)得才思泉涌的的時(shí)候，很少正好是我們組織他們寫作的時(shí)候，所以，建議學(xué)生抓住靈感，勇于表達(dá)自己的思想和情感。靈感也是可以練成的，抓住每次靈感寫成文章，寫的多了自然靈感也就變成了常感了。 現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，無(wú)論師生都擁有自己的郵箱，這種媒介也是我們搞好寫作的利器 。讓學(xué)生把寫好的作文發(fā)送發(fā)到教師的郵箱內(nèi)，教師可以很方便滴閱讀，也可以自由的在網(wǎng)絡(luò)上修改批注，在發(fā)送給作者，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生寫作的缺陷，為他補(bǔ)充相關(guān)的寫作知識(shí)。甚至可以將自己的下水作文發(fā)送過(guò)去，將同齡人的優(yōu)秀作文高考的滿分作文也一并遴選好寄給學(xué)生。我想這樣的交流攜帶著豐富的信息量，對(duì)學(xué)生的幫助絕對(duì)是有益的。 常態(tài)的寫作有太多的弊端，寫好以后鑒于空間的局限，學(xué)生不便于修改，教師也不便于評(píng)改；所以無(wú)論師生雙方面的修改往往都是淺嘗輒止，未能盡興，效果自然也就差了。而中利用郵箱的修改和評(píng)改都是無(wú)限制的。 再者，利用郵件交流感受，少了面對(duì)面的尷尬，多了一份輕松隨意，這種心態(tài)我想也是現(xiàn)代人癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因之一。寫作評(píng)改又何嘗不是這樣呢。在生活中拘謹(jǐn)木訥的人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上往往可能是健談之人，而寫作的提高固然在寫作，必定也在修改上。語(yǔ)焉不詳?shù)狞c(diǎn)評(píng)，和淺嘗輒止的修改是提高寫作能力的大忌。那么嘗試著用郵件往來(lái)的方式進(jìn)行寫 作訓(xùn)練，是常態(tài)寫作訓(xùn)練的有益的必不可少的補(bǔ)充。 空間博客成為學(xué)生展示文采的園地。當(dāng)前，不少教師也涉足網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)空間、開(kāi)博客，用來(lái)發(fā)表自己的作品固然很好，但是如若能將自身的寫作和對(duì)學(xué)生的寫作輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，也不失為一種具有實(shí)用價(jià)值和探索性質(zhì)的教育博客，也同樣能贏得眾多點(diǎn)擊率。 筆者有一位同學(xué)在初中任教，從去年開(kāi)始，就頗具匠心地把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作上傳到自己的空間里，寫上評(píng)語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了佳作薈萃，蔚為大觀。在感受到這位同學(xué)兼同行的執(zhí)著和創(chuàng)意之外，還能從中找到自己授課的可用之材。真可謂欣賞性和實(shí)用性俱佳，自 身發(fā)展和學(xué)生提高同在。假以時(shí)日，這位同學(xué)的空間定能成氣候。 相反，我市有一位青年才俊，潛心創(chuàng)作十?dāng)?shù)載，撰文無(wú)數(shù)，贏得文壇薄名，其開(kāi)設(shè)的博客被騰訊評(píng)為教育界的十大知名博客之一，一時(shí)間粉絲云集。瀏覽該教師的博客，可以看出專攻雜文和歷史評(píng)論，那么這作為一種業(yè)余愛(ài)好固然不錯(cuò)。在業(yè)內(nèi)有文史不分家的說(shuō)法，語(yǔ)文教師研究歷史那就只是輕車熟路，至于指點(diǎn)江山，臧否人物也是出于文人的天性，當(dāng)在情理之中。但是惜乎該人的博客中沒(méi)有一篇學(xué)生習(xí)作，我覺(jué)得為人師者最成功的地方不是自己成為作家，而是敦促、引導(dǎo)自己的弟子們能愛(ài)上寫作， 在創(chuàng)作上形成長(zhǎng)江后浪推前浪的壯觀景象。在當(dāng)前語(yǔ)文教師不讀書更不寫字的社會(huì)形勢(shì)下，能提筆撰文實(shí)屬不易，這對(duì)該位教師固然有苛求之嫌，但是身為教師，當(dāng)處處事事不忘教師身份，尋思著將全部身心投入到自己所從事的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，以教育成績(jī)?yōu)闃s，以學(xué)生給成才為榮。 我覺(jué)得我們可以將涂抹心情的精力投入到學(xué)生佳作的整理之中，將我們旁搜雜學(xué)的時(shí)間用于點(diǎn)評(píng)弟子文章的上來(lái)，建立學(xué)生佳作展示空間，既是教育成果的展示，又是教育資源的積累和共享。此舉堪稱盛事，亦為好事。先下手者先收益，追隨者亦不失為明智者。 群里群聊讓 課堂延伸到課外和網(wǎng)絡(luò)上。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓人與人之間的無(wú)障礙交流，其中騰訊公司推出的 即時(shí)聊天軟件已經(jīng)走入千家萬(wàn)戶，成為國(guó)人必不可少的交流工具?，F(xiàn)如今，沒(méi)有 號(hào)碼或者不用使用 聊天簡(jiǎn)直不可想象。而這其中 群的出 現(xiàn)更是為網(wǎng)絡(luò)上的群言堂提供了便利。學(xué)生之間、教師之間都建立了不同類型的 群，但是以班級(jí)的名義將教師和學(xué)生都集中在一起的 群還真是少見(jiàn)，能將網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活結(jié)合在一起的尚屬少見(jiàn)。這其中有著師生之間的代溝和身份所限。不少學(xué)生不想讓自己的老師出現(xiàn)在自己的 群中，一旦有老師存 在，那么這個(gè)群里的發(fā)言勢(shì)必小心謹(jǐn)慎。 可以利用這個(gè)平臺(tái)，發(fā)布一些優(yōu)秀作文供學(xué)生閱讀吸收，這些作文可以是網(wǎng)上上傳的那些公認(rèn)的滿分作文，也可以是自己學(xué)生所寫佳作。我們一線教師尤其要注意有展現(xiàn)學(xué)生成果的意識(shí)，因?yàn)樽髡呔鶠樽约荷磉叺膶W(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生的閱讀興趣和比試心理就油然而生了。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的閱讀量上升了，自然慢慢地涵詠體味出寫作的真諦。寫作文最忌諱的就是急功近利思想，幻想著憑著幾節(jié)作文輔導(dǎo)課或者突擊寫改幾篇文章就想讓寫作能力有明顯的提升。平時(shí)作文教學(xué)中重技法的教師不再少數(shù)，試想學(xué)生根本沒(méi)有豐厚的素材累積 ，也沒(méi)有嫻熟高明的表達(dá)功底，更沒(méi)有深邃個(gè)性的思想見(jiàn)識(shí)，再高明的技法也是我想也是徒喚枉然。 我們現(xiàn)在要建立的是以寫作為核心的交流群，利用群聊的功能，在休息時(shí)間大家網(wǎng)上沖浪之際，有教師將學(xué)生習(xí)作發(fā)到群中，組織學(xué)生們對(duì)之予以評(píng)鑒和個(gè)性化的修改。這樣的網(wǎng)上討論勢(shì)必比那些家長(zhǎng)里短的聊天更了一些拘束，而且有話可說(shuō)。 我想這種形式的寫作交流，只要假以時(shí)日，認(rèn)真引導(dǎo)必然能風(fēng)行一時(shí)，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代我們搞好寫作輔導(dǎo)的重要渠道。 俗話說(shuō)的好：識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，我們依然故不自焚死守著幾 本作文本沿用幾句陳詞濫調(diào)，就幻想著提高學(xué)生寫作能力，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng)；其實(shí)網(wǎng)絡(luò)也就是一種工具而已，想用者思維開(kāi)闊，使用者受益不淺，而善用者必能成人達(dá)己。 地址：山西省孝義市第三中學(xué) 姓名：賀曉剛 電話： 15534378608