【正文】 了不少。其實更慶幸的是自己從事了自己喜歡的職業(yè)，雖然它不能帶給我什么豐厚的收入，但我卻很開心，因為教師這門職業(yè)是我一生要從事的事業(yè)，和孩子們在一起是我最開心的時候。 在 2021 年寒假里我有幸拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書。如何成為最好的教師？ —— 我們教師應(yīng)努力提升自我，修煉教師之賢，做最 好的自己，成為最好的教師。 強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己 —— 我不禁想到了這樣一句話： 每天進步一點點。 其實每天進步一點點我想也是不斷學習、反思和成長的過程。 原來沒有深刻感覺到 活到老，學到老。 這句話的重要性。在一次課堂上讓我感覺到了書中教育家陶行知老先生說過的： 倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入于學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。所以學生求學，固然要學而不厭，就是當教員的，也要真正做到學而不厭 .是的，作為教師 ，要想讓學生受益更多，教師就要不斷修煉、提高自身的素質(zhì)，教師對學生的作用是潛移默化的。學生的思維活躍，他們愛問為什么，同時他們具有向師性，因此，要做最好的教師就要成為一個 研究者 、一個良好的榜樣。 那么如何才能真正 做最好的老師 呢？結(jié)合《如何做最好的教師》一書和我的教學實踐中的得失，并將其與讀完本書后的感悟深入地融合在一起，得到了一種體會，即時刻保持對學生的愛；始終堅持將這種愛付之實施的心態(tài)與行動。 作為教師的我們要常發(fā)現(xiàn)孩子身上的 閃光點 ,并時刻保持對學生的愛。當然并不是有了愛就有了 一切，這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。所以教師要給學生的成長和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給予學生的，是他們走出校園后仍然保留在身上的良好文明習慣。 懷著 做最好的自己 心愿的老師的我們，為達成所愿 做最好的教師 ,還應(yīng)該把這些愛化作 潤物細無聲 的 愛心之雨 通過教學實踐 灑向 所教授的所有學生。對學生負責也是對自己職業(yè)的負責。一個老師，能夠長期像書中所提到的教育家們對待每一個學生，難！但要知道不是每個老師都能做最好的教師。因此，只有把教育作為一種事業(yè)，始終如一地把 對學生的愛進行到底才能不同于其他的教師。 由此我也感到，作為一名教師，我身上的責任重大，我們要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調(diào)節(jié)，快樂地面對自己的人生和事業(yè)，面對學生和家長，只有保持這種積極向上的心態(tài)，就會感動自己的每一天都是充實幸福的。 篇三：《如何做最好的教師》讀后感 最近，利用空閑時間翻看了魏書生老師的《如何做最好的教師》，我不由地思考：我們老師和學生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長，才能成為最受學生歡迎的教師？ 作為一名剛踏上工作崗位不久的 女教師，因為年輕，因此相對來說和學生比較有共同的語言，容易和他們打成一片，成為知心朋友。很多學生也愿意把自己內(nèi)心平時不好向家長、同學訴說的想法跟我說，尋求我的幫助。這時候我也放下教師的身份，更像是姐姐一樣耐心地聽她們訴說，為她們出謀劃策。 或許正是因為這樣似朋友一樣的關(guān)系，也由于我自身比較文靜、溫柔的性格，只要不跨越我的底線，我不愿意向我的學生發(fā)火，也不會發(fā)火。然而在我踏上講臺的這三個多里，我的教師威嚴似乎慢慢受到威脅：課堂上總有那么幾個 調(diào)皮 的學生愛說話、愛做小動作，從而引起全班同學注意力的分散 。教訓一番后，往往又會重演。課后練習還有個別學生抄抄應(yīng)付了事。跟他們講道理、寫保證書，但似乎只能堅持幾天。?? 這些日子以來內(nèi)心有很多的困惑，而這些困惑都源自 心態(tài)問題 —— 究竟應(yīng)與學生保持一種怎樣的關(guān)系？在面對學生時如何擺正自己的心態(tài)？我一直明白，只有處理好了這些問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。 看了魏書生老師的《如何做最好的老師》一書，收獲很多。整本書中很多章節(jié)都隱含著討論了教師應(yīng)該如何處理和學生的關(guān)系這一問題，像第六章節(jié)中引用馬卡連柯的觀點 教師要有高度的責任感 說明了 成為一名優(yōu)秀的教師首先必須要有強烈的責任心。 教師是一個很特殊的職業(yè)，它是一項良心活，許多工作很難進行準確量化評價，這就使得許多環(huán)節(jié)和工作只能憑教師自身的責任心去實施?？梢哉f責任心是促使一名教師干好工作的動力，成為影響教師工作質(zhì)量、效率和成果的最重要因素之一。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教育教學過程中的不利因素化為有利因素，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對于孩子的發(fā)展是非常的有利的。 教師有強烈的責任心之后，就會自發(fā)地想學生之所想，急學生之所急。但僅僅有責任心還不行，像書中第三章節(jié)中引用蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的觀點 教師，應(yīng)是精神豐富的榜樣 .蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)優(yōu)秀的教育家，他創(chuàng)辦實驗學校，主張愛的教育。 在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的 .教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。 如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切 語重心長 的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子教師更用 科研 的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設(shè)、 后進生 轉(zhuǎn)化、作弊等等，都當作科研課題來對待，把每一個 難教兒童 都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。 沒有愛就沒有教育。日常教學中多關(guān)愛學生一點，即使是批評和處分也建立在關(guān)心熱愛學生的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對學生的真誠與希望。當學生感受到老師對自己的關(guān)心和愛護時，他們會更 傾心 于老師，更樂于接近老師，更愿意接受老師的批評教育。所謂 的 親其師，信其道 就是這個道理吧?？梢娪酥袗凼侨绱说刂匾?jīng)驗告訴我們當面對有困難的學生時，這種現(xiàn)象更是明顯。 為此，書中還引用了蘇聯(lián)教育家贊科夫 做一個富有激情的教師 、盧梭 教師必須了解學生 、狄德羅 教師要有豐富的情感 等人的觀點。 當然，教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。而我現(xiàn)在所缺少的就是對學生跨越規(guī)則后的懲罰。往 往在學生犯了一些錯誤后，當他們主動來承認錯誤，態(tài)度真誠時我就心軟，而對于一些小錯誤懲罰能免則免。殊不知對于一些不自覺的學生，往往就是看穿了我這一弱點，錯誤屢次再犯，一再地試圖跨越我的底線。俗話說， 不以規(guī)矩，不成方圓 .萬事還是需要規(guī)則。尤其是對于初中學生，自我約束、自我制約力還比較差，需要一些規(guī)則來警戒他們什么行為是不允許的，什么行為是要受到嚴厲懲罰的。而規(guī)則的制定，教師要和學生一起商量制定。