【正文】 ，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚?？戳送跞?yáng)老師的《做 幸福的老師》一書(shū)，我的收獲極大。 王老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃 的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)， 意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰?？傊皭?ài)”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在 李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。 “童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。有時(shí)，我們教育者就會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生 犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了 ,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次 不犯錯(cuò)。 其實(shí)老師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的，剛開(kāi)始時(shí)，不大明白是什么意思，看后明白了，其實(shí)有很 多時(shí)候，我是犯過(guò)類(lèi)似的毛病的，事實(shí)上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說(shuō)學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違犯課堂紀(jì)律了，在班級(jí)的管理工作中，學(xué)生不配合你的工作了，等等，反正是隨處可見(jiàn)，有時(shí)，我們批評(píng)一下就算了，但是有時(shí)，可能會(huì)批評(píng)的嚴(yán)重一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候 ,老師的尊嚴(yán)顯示出來(lái)了，其實(shí)這個(gè)時(shí)候，如果老師控制不好，會(huì)在學(xué)生面前把自己的尊嚴(yán)喪失掉。有時(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)了，我會(huì)在班里打發(fā)脾氣，狠狠的在班里批評(píng)，這個(gè)時(shí)候，氣氛應(yīng)該說(shuō)很?chē)?yán)肅的，很緊張的，但是等我 罵完了，靜下心來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點(diǎn)作用都沒(méi)有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時(shí)候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂(lè)呢！這不，老師在這種情況下還有什么尊嚴(yán)可講，事實(shí)上，老師的尊嚴(yán)已經(jīng)隨著威嚴(yán)的喪失而喪失了。學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)，我們自己也不想犯錯(cuò)啊，只是有時(shí)不小心出了錯(cuò)。就是因?yàn)槲覜](méi)有容許學(xué)生犯錯(cuò)，結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴(lài)和威嚴(yán)，學(xué)生告訴我，老師，其實(shí)有時(shí)我們犯錯(cuò)了，心里覺(jué)得是對(duì)不住你的，但是你一批評(píng)我們，我們就有了反叛！換句話說(shuō)，老師的 尊嚴(yán)就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。 有一句話說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí) ,我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在 努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。 第四篇：做幸福的老師讀后感 《做幸福的老師》讀后感 在挑生日贈(zèng)書(shū)時(shí) ,我看到一本綠封面的書(shū)，綠色是我喜歡的，題目是 ，這也是我向往的。 “請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下?！备杪暿惆l(fā)了人們對(duì)微笑的贊美，表達(dá)了人們對(duì)微笑的渴求，唱出了微笑的無(wú)窮魅力。在閱讀王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》“微笑教學(xué)”亮出最佳的‘名片’這一章節(jié)時(shí)，我突然想起了這首歌。 王老師把微笑稱(chēng)為老師最好的“名片”，主張“微笑教學(xué)”。他說(shuō)：“教育應(yīng)該是在微笑中進(jìn)行的一項(xiàng)事業(yè)，每一位老師都應(yīng)該把自己最美麗的微笑奉獻(xiàn)給學(xué)生”。王老師結(jié)合生動(dòng)的案例，為讀者從四個(gè)方面解讀了微笑在教育教學(xué)中的特殊意義和作用：“微笑是對(duì)他人的信任，微笑是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，微笑是心與心 溝通的橋梁，微笑是鼓舞學(xué)生積極向上的勇氣”。王老師也是這樣贊美微笑的：微笑，是世界上最最嬌艷美麗的花朵；微笑，是世界上最最意境悠遠(yuǎn)的詩(shī)歌；微笑，是世界上最最沁人心脾的芳香；微笑，是世界上最最動(dòng)人心魄的旋律??微笑，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一種技巧，是一種藝術(shù)，也是一種享受”。 現(xiàn)實(shí)中，我們老師可能已經(jīng)不會(huì)微笑了。我們成天板著面孔，隨時(shí)在學(xué)生面前做威嚴(yán)狀，令學(xué)生望而生畏，卻自以為自己很有威信。其實(shí)，這樣的威信只是假像，學(xué)生并沒(méi)有在心底里信服。有調(diào)查表明：經(jīng)常微笑的老師是最受學(xué)生歡迎的老師。如果學(xué)生對(duì)這個(gè)老師不歡 迎，特別是從心里不接納，只有反感，甚而對(duì)老師產(chǎn)生嚴(yán)重恐懼心理，其教學(xué)效果將大打折扣。我們有些老師非常敬業(yè)，對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，自己教學(xué)也十分認(rèn)真，但學(xué)生就是不喜歡，教學(xué)效果也不理想，其中很重要的原因就是太吝嗇自己的微笑了?？磥?lái)，微笑是教師的基本素質(zhì)之一。 然而微笑是不可做作的，它必須發(fā)自?xún)?nèi)心，必須真誠(chéng)。發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的微笑，來(lái)自于對(duì)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，來(lái)自于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的信任與欣賞。這樣的微笑，收獲的將是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的熱愛(ài)與尊敬，收獲的將是教育之路的鮮花和碩果。微笑不僅是教師的，不僅是教育的，它是全人類(lèi)共同 擁有的財(cái)富與力量。每一個(gè)人，每一個(gè)行業(yè)，都離不開(kāi)微笑。微笑使生活更美好，使世界更燦爛，使社會(huì)更和諧。 第五篇：做幸福的老師讀后感 《做幸福的老師》 實(shí)驗(yàn)小學(xué)林曉麗 暑假里，我認(rèn)真地讀了一本教育專(zhuān)著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng) ?我從事教學(xué)工作已經(jīng)六年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話一樣，回到我工作中 ,我覺(jué)得當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí) ,我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。 回想自己的教學(xué)工作 ,對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎 ?你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話，把任何事情都做得那么到位嗎 ?其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的 是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。 有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，絕對(duì)不允許學(xué)生犯錯(cuò)，上課遲到了，做錯(cuò)事情了，違犯紀(jì)律了 ,扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟阋筇珖?yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(zhǎng)不是為自己的孩子好 ?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你 的孩子，他更多的是以一個(gè)人的形式存在的，因此，你要把他當(dāng)人看，是人都會(huì)犯錯(cuò)，你不能強(qiáng)迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應(yīng)該允許他犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)是為了下次不犯錯(cuò)。 有一段時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生上課紀(jì)律不好，機(jī)房里總有機(jī)器被學(xué)生有意損壞，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，學(xué)生照樣犯錯(cuò)誤，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦 ?突然之間我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的 ?我的職責(zé)難道只是每天守著他們 ?好像老師與學(xué)生之間除了批評(píng)就什么也沒(méi)有了 ?難道是生之間的感情連幾分都不值嗎 ?這種思考給我 的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)得不好而批評(píng)他們，卻很少表?yè)P(yáng)他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著他的缺點(diǎn)和短處！于是，我努力地改變自己 ,努力給孩子們假造一個(gè)和諧 ,寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。 總之， 沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師 ，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習(xí) 他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí)，我想若干年以后我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)涌現(xiàn)出很多 王三陽(yáng) 老師的。