【正文】 日，星期六，下著大雨。 我們?cè)缟掀鸫埠螅罱坦賻ьI(lǐng)我們一起去跑步，早上的風(fēng)景真美呀！我們經(jīng)過(guò)了一個(gè)美麗的湖泊，湖泊清澈見(jiàn)底，許多小魚(yú)自由自在地游著；湖泊的旁邊是碧綠碧綠的草地，青翠欲滴，草地上還有許多綿羊和山羊快樂(lè)地吃著草；湖的四周有許多高大的柳樹(shù)，細(xì)細(xì)的柳枝迎風(fēng)擺動(dòng)，好像在舉手歡迎我們；柳樹(shù)的下面有數(shù)不盡的鮮花競(jìng)相開(kāi)放。早上的景色真是令人心曠神怡！ 早飯后，我們做了定向?qū)毜挠螒?，就是?5 米范圍內(nèi)尋找寶藏，我們男生一隊(duì)， 女生一隊(duì)，我在草地里、花叢中仔細(xì)地搜索，終于找到了兩個(gè)寶藏，剩下的我怎么也找不到，但是我的同伴卻找到了。最后，我們男生隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了女生隊(duì)，所有男生都高興極了。游戲結(jié)束后，我們中午還吃了美味的午餐！ 這一天，不僅讓我感受了清晨美麗的風(fēng)景，也讓我明白了一個(gè)人的力量是有限的，只有發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神，才能取得勝利！這一天真是令我難忘！ 第五篇： 8 難忘的一天 8 難忘的一天 概述 《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計(jì)算機(jī)表演的事。文章通過(guò)“我”表演前、表演時(shí)、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。 學(xué)情分析 這類課文根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語(yǔ)卻非常難理解，因此本課教學(xué)因以讀為主、以字詞為重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 １、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。 ２、正確流利地朗讀課文，體會(huì)小作者激動(dòng)、緊張地心情和對(duì)鄧爺爺?shù)爻缇粗椤＿^(guò)程與 方法 在閱讀理解中積累詞語(yǔ)。 尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究，引導(dǎo)他們從描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言中，體會(huì)人物的內(nèi)心以及文章所表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 提高對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。 體會(huì)小作者見(jiàn)到鄧爺爺?shù)募?dòng)、緊張的心理和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椋惑w會(huì)鄧爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，（高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會(huì)鄧小平爺爺對(duì)少年兒童的關(guān)懷與期望。 策略與方法 采用合作探究的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀課文，從描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言中，體會(huì)人物的內(nèi)心以及文章所表達(dá)的思想感情。 課前準(zhǔn)備 生字詞卡片。搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。 第一課時(shí) 一、講述難忘，導(dǎo)入新課 １、師：你們這么活 潑可愛(ài)，讓我想起我小時(shí)候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽(tīng)嗎？（師講述一個(gè)難忘的故事）。 ２、那么長(zhǎng)的時(shí)間我都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是──難忘（板書(shū)）并指導(dǎo)“難”字的寫法，生書(shū)空。 ３、老師有難忘的事，你們有嗎？（學(xué)生講述難忘的事）。 ４、看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書(shū)課題）。 二、感知全文、識(shí)字 １、通讀全文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾 遍。 ２、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？ ３、學(xué)生自愿匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況，提醒學(xué)生以下面的形式來(lái)匯報(bào)：我會(huì)讀 **這個(gè)字（詞）請(qǐng)大家跟我讀。 ４、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字： 減少學(xué)生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面部分，可引導(dǎo)學(xué)生用“開(kāi)”或“升”字去掉第一筆的方法來(lái)記憶。有些字，學(xué)生易記錯(cuò)筆畫，還可以編順口溜幫助學(xué)生記憶。如：“算”的中間是個(gè)“目”，而學(xué)生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細(xì)”；“步”字學(xué)生常多寫一點(diǎn)，可編順口溜“走了一 步，路程就少了一點(diǎn)”來(lái)幫助識(shí)記；組詞，造句展示。 三、交流好詞，讀通課文 １、認(rèn)識(shí)了生字，誰(shuí)能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準(zhǔn)字音，字字清晰，要發(fā)揮文中的拼音的作用。） ２、用“開(kāi)火車”的形式讓各種程度學(xué)生展示自己的讀書(shū)情況，做到全員參與。 提出聽(tīng)的要求：仔細(xì)地聽(tīng)，看誰(shuí)讀得正確，待會(huì)兒大家都來(lái)評(píng)一評(píng)。把讀的目標(biāo)落實(shí)到正確地讀之上。 ３、剛才我們讀得時(shí)候遇到了一些困難，主要是句子太長(zhǎng)了，再讀課文，把你認(rèn)為難讀得句子找出來(lái)請(qǐng)教一下大家。 指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。如：①我為 鄧小平爺爺／做了／電了計(jì)算機(jī)表演。②想到馬上就要／見(jiàn)到鄧爺爺，我又緊張／又激動(dòng)，心怦怦地／跳個(gè)不停。③我沉著地／操縱著計(jì)算機(jī)，順利地打出／各種各樣的圖形來(lái)。教師要范讀，畫“／”處要做自然停頓處理。４、學(xué)生練讀長(zhǎng)句。做到正確、流利。 ５、幾個(gè)比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。 ６、你在讀課文的時(shí)候，有哪些詞你覺(jué)得很不錯(cuò)，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。） 指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒： ⑴獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。 ⑵“及”字的筆順是先寫ノ。 ⑶“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。 學(xué)生練習(xí)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。加強(qiáng)同桌的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。 四、拓展閱讀 五、拓展寫話：用本課的生字或新詞寫一段完整通順的話。 第二課時(shí) 一、鞏固生字和好詞 １、摘果子識(shí)字。 ２、開(kāi)會(huì)車讀詞語(yǔ)。 二、評(píng)讀感悟 １、誰(shuí)愿意讀第一節(jié)（生讀后評(píng)價(jià)）。 ２、繼續(xù)往下讀（生讀第二段。） 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起！ ３、你們還想不想繼續(xù)往下讀（生讀，師正音。就這樣一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀完全文）。４、想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。 ５、出示：“我”心情變化的三個(gè)句子，學(xué)生讀： ⑴我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。 ⑵我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。 ⑶離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家地路上。 ６、下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話： 我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。（齊讀─ ─誰(shuí)想讀，舉手讀）。 “緊張”相反的詞是什么？（放松、輕松）。 對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。（他要見(jiàn)到鄧爺爺了） 為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢？（鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、軍事家、軍事主席）。 鄧爺爺?shù)脑鞘裁?？（鄧小平）。還記得鄧小平爺爺植樹(shù)的故事嗎？老師有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡。 就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看我表演計(jì)算機(jī)，我能不緊張嗎？那他為什么激動(dòng)？（他想馬上能見(jiàn)到鄧爺爺了，覺(jué)得很光榮）。 你理解作者此時(shí)的心情了嗎？因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀，男生讀，女生讀）。 在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了（出示鄧小平圖片）快向鄧爺爺問(wèn)好?。▽W(xué)生問(wèn)好）。 能不能語(yǔ)言豐富些？（如：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。鄧爺爺，您辛苦了！鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我很歡迎您。） 鄧爺爺真高興了，你用什么詞來(lái)形容？（高興、歡樂(lè)、帶著慈祥的微笑、笑容滿面、和藹可親）。 于是，“我”的心情怎么樣了？（一下子平靜了） 出示句子２：我緊張的心情一下子就平靜了下來(lái)。 師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀？緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？（平靜）。再讀讀這句話。（生再讀）。 老師范讀：我會(huì)這樣讀 (師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“緊張”，強(qiáng)調(diào)“一下子” )這樣讀行嗎？ 再次范讀：我這樣讀（師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”）行嗎？ （生讀，讀出自己的感受。（生再讀）。 出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。 就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎？（為什么興奮）。 興奮就是──高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉 快。 為什么我興奮地走在回家的路上？現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你學(xué)文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。生自由讀課文。 師生模擬采訪。你為什么這么興奮？（表?yè)P(yáng)──為什么表?yè)P(yáng)──祝賀學(xué)生──鄧爺爺問(wèn)你們什么了。） 鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)？（生答）大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起）這句話你理解了嗎？（生再讀）學(xué)生四人小組討論后交流。 ７、這話是１９８４年說(shuō)的，現(xiàn)在是 2021 年，都過(guò)去 29 年了。現(xiàn)在我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)事業(yè)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的實(shí) 物。 ８、是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國(guó)兩制的設(shè)想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開(kāi)放，我們平湖才有這樣快的發(fā)展。此時(shí)此刻，讓我們平下心來(lái)，再看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。 ９、有什么想對(duì)鄧爺爺說(shuō)嗎？ 文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)２８歲了，但他忘不了１９８４年２月１６日的這一天，因此，他特別興奮（引讀第６節(jié)）。 1我”忘不了１９８４年２月１６日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么？（讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上）。 1難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”（師板書(shū)）我們一起來(lái)讀（讀課題）。 1因?yàn)楦吲d、因?yàn)榕d奮，因此所有的一切都變得格外美麗──引讀：天，仿佛格外的藍(lán)；陽(yáng)光，方法更加燦爛。 三、拓展閱讀 四 、拓展寫話：一件難忘的事 板書(shū)設(shè)計(jì) 8 難忘的一天 緊張、激動(dòng) ———— 平靜 ————— 興奮 見(jiàn)鄧爺爺和藹可親成功贊許