【正文】 他們與眾不同的作品給予鼓勵(lì)和肯定。 其次，孩子認(rèn)識(shí)的世界畢竟有限，他們沒有豐富的形象素材積累自然想象不出，沒有系統(tǒng)的繪畫訓(xùn)練自然 就會(huì)畫不好。所以在美術(shù)教學(xué)中還是應(yīng)該盡可能多的給孩子提供感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，并且分階段的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分化課題難度。例如五年級(jí)的《風(fēng)景寫生》一課，先提供大量的線描風(fēng)景速寫供學(xué)生體會(huì)線描表現(xiàn)風(fēng)格特點(diǎn)。然后以亭子為例，概括基本型。讓學(xué)生練習(xí)找出其他建筑物概括基本型。示范亭子瓦片的畫法，學(xué)生練習(xí)。討論其他建筑的繪畫難點(diǎn)并解決，最后自由選景寫生練習(xí)。這樣分步設(shè)計(jì)繪畫任務(wù)就能一定程度上地減小學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作的難度。 同時(shí)，另一個(gè)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方面就是從改變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容方式入手。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神正確的評(píng)價(jià)能給予孩子 鼓勵(lì)及引導(dǎo)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅只是美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與和探索的過程。美術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不是像與不像，不能唯一，而應(yīng)是孩子是否能運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)自己的所見所思，言之有理即為好。對(duì)孩子的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技巧等方面著手，在充分肯定其創(chuàng)新進(jìn)步的同時(shí)還要明確提出不足和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，提高學(xué)生的審美評(píng)價(jià)水平和學(xué)生參與度。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了滲透于日常美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還可以依托美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開展系統(tǒng)的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（ 例如結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)開展圖形、圖案的變形訓(xùn)練）。還可以多學(xué)科融合設(shè)計(jì)校本課程發(fā)展學(xué)生智力提高孩子綜合能力?? 再次學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》使得我對(duì)于美術(shù)教學(xué)有了更明確的認(rèn)識(shí)。上面提到的想法還存在許多不成熟的地方需要 3 我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思改進(jìn)，但是我無所畏懼，道清路小學(xué)為我們美術(shù)教師提供了所有美術(shù)教學(xué)所需的各種硬件設(shè)備（這是之前我待的農(nóng)村學(xué)校很難提供的）我唯有盡自己所能為我的學(xué)生上好每一節(jié)美術(shù)課，讓我上的每一節(jié)美術(shù)課都能成為好課！我要教會(huì)我的學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、評(píng)價(jià)美 的嘴巴和創(chuàng)造美的雙手，為了這個(gè)目標(biāo)我需要加油，加油，再加油！ 第五篇：美術(shù)課程改革心得體會(huì) 美術(shù)課程改革心得體會(huì) 內(nèi)容摘要：課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化的問題。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性等方面獲得和諧的發(fā)展，而且必須具有開拓、創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。各國(guó)目前都在摒棄以往那種對(duì)美術(shù)教育狹隘偏頗的、功利性的理解，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng) 造能力。它決不囿于培養(yǎng)幾個(gè)美術(shù)家或創(chuàng)造幾件偉大的藝術(shù)品，它的最終目的是造就個(gè)性完美的人，以及由此產(chǎn)生的整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進(jìn)步。 關(guān)鍵詞：美術(shù)教育新課改 教育發(fā)展 通過學(xué)習(xí)了幾位老師的美術(shù)公開課。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征 ——新穎而獨(dú)特。從多方面體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中的地位和價(jià)值。新時(shí)代美術(shù)課同時(shí)展示了新形勢(shì)下美術(shù)教育工作者的風(fēng)采 ,但我們也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題：如一味求新、求趣。課上的五彩繽紛，形式多樣，課堂氣氛特別熱烈。但教學(xué)目的卻不太明確，不能實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)，一句話，學(xué)生學(xué)得輕松，所得甚微。我認(rèn)為這些問題制約了“新課改”的不斷推進(jìn)。而且因其隱藏在師生共同創(chuàng)造的歡快愉悅的課堂氣氛之中，所以更值得我們關(guān)注。我們很多老師也會(huì)有同樣的 困惑 :這樣上美術(shù)課是不是有些過了 ,這樣老師備課是不是也太辛苦了？感覺像語文課了??對(duì)于這些我感受頗深 ,由此我從教學(xué)目的、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用等幾方面，談?wù)劚救说男牡煤退伎肌? 1 問題一 :教學(xué)目標(biāo)不夠明確 美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)化過程，它最能凸現(xiàn)教育者的智慧和創(chuàng)造性，教學(xué)目的細(xì)化下的教學(xué)目標(biāo)和登山者的登山意圖頗為相似，如何最優(yōu)化，省時(shí)省力的帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)教師必須且經(jīng)常思考的問題。就美術(shù)教學(xué)而言，有其獨(dú)特的學(xué)科性，教學(xué)的過程也就顯得十分重要。在新課程改革的過程中，廣大美術(shù)教師正嘗 試著從美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知、技能、情感等各方面“獨(dú)辟路徑”，以教學(xué)活動(dòng)的組織者的身份在課堂中發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分自由的向著美術(shù)教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。 然而，在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過程中，我們?cè)谏险n時(shí)出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象不能夠很好的把握課堂 ,可能自身就不是很明確其本課的主要教學(xué)目標(biāo) ,由此在課堂中過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)，夸大了新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度 ,教師只是一個(gè)附屬的觀者一樣 ,只是偶爾的指點(diǎn) ,夸大了學(xué)生的力量而大大的降低了教師的作用 ,因此就出現(xiàn)了該強(qiáng)調(diào)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)不講，對(duì)學(xué)生認(rèn)知 上的錯(cuò)誤不予指正，課堂流程自由散漫，走到哪是哪 ,沒有一個(gè)完整的課堂教學(xué)過程 .盡管一堂課學(xué)生都在忙碌 ,感覺很是熱鬧。但是下課后問其收獲也說不出個(gè)所以然來 ,教師缺乏對(duì)其過程進(jìn)行調(diào)控和必要的學(xué)法點(diǎn)撥，使孩子沒有得到有效的幫助和指導(dǎo)，多花費(fèi)了“探究”的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，最終自然無法實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和原則，決定了教學(xué)的模式和基本方法，課堂教學(xué)中組織的各種美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)， 2 應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的了解。只有 這樣，美術(shù)活動(dòng)才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的有機(jī)組成部分，才能真正的為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)服務(wù)，成為美術(shù)“新課改”過程中創(chuàng)新教學(xué)的主旋律?？梢姡f明我們老師對(duì)于新課標(biāo)的新理念、新內(nèi)容、新方法研究學(xué)習(xí)掌握的不夠好，還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。 問題二：看重成功效果 ,忽略過程體驗(yàn) 新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn) ,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和時(shí)間性 ,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的過程，并通過體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子的世界是自己去探索、去發(fā)現(xiàn) 問題的、他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實(shí)的，這樣的來的知識(shí)才是真知識(shí)，可實(shí)際上有的教師在開展繪畫教學(xué)活動(dòng)事，往往忽略了這一點(diǎn)。 現(xiàn)象一：在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，但由于課堂的安排，常常忽略了?！犊鞓窌r(shí)光》一課中，讓學(xué)生講經(jīng)歷過的快樂的事。各種各樣的趣事，會(huì)讓同學(xué)在傾聽別人敘述中分享到快樂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的畫德很有益。比如一位學(xué)生講：一次他看見一位孩子掉進(jìn)臭水溝里，搞得很狼狽，他覺得很快樂。在這里，對(duì)學(xué)生“真、善、美”的心理引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，顯然是非常有必要的。老師不能為了下步的技法引導(dǎo)，放棄了思 想教育。如果我們只要求兒童畫好，而不顧及畫德教育，教出來的學(xué)生就是畫得再好，也離我們教育的目的相差甚遠(yuǎn)。 現(xiàn)象二：很多時(shí)候，因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間關(guān)系。如學(xué)生正在專心作畫，教師按照備課計(jì)劃，選幾幅完成的作品開始講評(píng)，另一部分學(xué)生，只好 3 在教師的強(qiáng)令下停筆，可又有誰在看在聽呢？有的煩躁不已，有的意猶未盡 ......教師在對(duì)少部分作品評(píng)價(jià)并給予表揚(yáng)的同時(shí)，打擊了大部分孩子的積極性，使他們對(duì)繪畫的熱情降低，對(duì)自己的作品失去信心。對(duì)策：我覺得我們教孩子繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的興趣， 對(duì)他們進(jìn)行心靈的熏陶以及健康人格的塑造。通過畫畫使孩子的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。在每次的繪畫活動(dòng)中，可以從以下幾點(diǎn)來做： 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。讓孩子自始至終瀟灑自如地作畫，尋找靈感，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感受表現(xiàn)在自己的繪畫作品中，達(dá)到教學(xué)的目的。 遵循兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，恰如其分地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是獨(dú)特，教師要樂于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。重視他們的創(chuàng)作體驗(yàn)，教師要與他們一起 感受作畫的樂趣。 評(píng)價(jià)時(shí)面向個(gè)體，多層次、多角度進(jìn)行。一幅兒童畫，就是一個(gè)小心靈的展現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。因此需要多樣的評(píng)價(jià)方式，比如看學(xué)生的作品是否有自己的兒童情趣，想象力是否豐富，作品是否給人以美感等等。問題三 :現(xiàn)代化教學(xué)手段正確使用問題 現(xiàn)在的小學(xué)都有相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)，可以肯定的說，運(yùn)用多媒體教學(xué)大大豐富了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的 效率，給基礎(chǔ)美術(shù)教育注入了新的生機(jī)，是實(shí)現(xiàn)“新課改”的重要手段。巧妙的運(yùn)用“多媒體”使課堂教學(xué)容量增大，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了新的保障。但是現(xiàn)在好些老師一提到多媒體教學(xué)就有很多的抱怨 ,其也有很大副作用 ,只是有些教師沒有把握好這個(gè)度 ,一上公開課就大量的使用多媒體教學(xué) ,沒有多媒體教學(xué)似乎這就不是一堂好課 ,我覺得這種思想需要轉(zhuǎn)變 ,并不是所有的課都需要多媒體輔助教學(xué)，多媒體要會(huì)用，要正確的用。同樣不需要用的就不能用。我個(gè)人認(rèn)為這是一門技術(shù)，需要我們廣大美術(shù)老師專研和探索。 經(jīng)過多次實(shí)踐和交流，我發(fā)現(xiàn)了應(yīng) 用多媒體教學(xué)所出現(xiàn)的一些問題如 : （ 1）、運(yùn)用“多媒體”教學(xué)似乎成為部分美術(shù)教師實(shí)施“新課改”的唯一手段。 教師一味地在教學(xué)手段上標(biāo)新立異，沒有深思多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮了什么樣的作用，是否促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些教師展示新課改理念的公開課時(shí)，似乎離開了現(xiàn)代化的教學(xué)工具就不能上課。教育的現(xiàn)代化不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手段上，更主要的體現(xiàn)在教育理念上。沒有先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)何從談教育的現(xiàn)代化？ （ 2）、“多媒體”帶來的大量的知識(shí)信息量，沖淡和淹沒了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 美術(shù)教學(xué)同樣應(yīng)該有建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué) 5 難點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用使大量的學(xué)科知識(shí)更易展示，是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的一種保障。然而多媒體的運(yùn)用也是一柄雙刃劍。如果媒體帶來的太大知識(shí)量或教師對(duì)大量的知識(shí)信息不加歸納、篩選、整理直接拋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)信息的接收和處理就會(huì)有問題，出現(xiàn)信息采納的偏移，最終使課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)被忽略。 （ 3）、“多媒體”的運(yùn)用，使教師在課堂上的聲音越發(fā)減少。 新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中雙向交流，主張教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，師生對(duì)話 。教學(xué)過程本身就是學(xué)生和教師之間的一種互動(dòng)，從教育科學(xué)的角度出發(fā)，教師是學(xué)生通往知識(shí)的一座橋梁，教師在教學(xué)過程中的動(dòng)作、語言（甚至語調(diào)）都應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不能以為有了多媒體，就實(shí)現(xiàn)了新課改。教師成為普通的放映員。課堂教學(xué)中缺少了老師的講解和指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)的完成是難以想象的，這就削弱了教師在課堂教學(xué)中的地位。 沒有觀念的更新，就沒有創(chuàng)新的行動(dòng)。美術(shù)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。綜上所述，我們?cè)趨⑴c新課改時(shí)，要正確定位新課改的內(nèi)涵，切實(shí)研究實(shí)施新課改的有效途徑，研究 深化教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)方法，先實(shí)現(xiàn)自身的教育現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)，全面發(fā)展的全新的合格人才。課改教材是適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要 ,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，課改使師生關(guān)系處在平等的地位，使我們?cè)趯徝烙^念上有更進(jìn)一步的升華！