【正文】 他們與眾不同的作品給予鼓勵和肯定。 其次，孩子認識的世界畢竟有限，他們沒有豐富的形象素材積累自然想象不出，沒有系統(tǒng)的繪畫訓練自然 就會畫不好。所以在美術(shù)教學中還是應該盡可能多的給孩子提供感悟美術(shù)作品的機會，并且分階段的設計環(huán)節(jié)分化課題難度。例如五年級的《風景寫生》一課，先提供大量的線描風景速寫供學生體會線描表現(xiàn)風格特點。然后以亭子為例，概括基本型。讓學生練習找出其他建筑物概括基本型。示范亭子瓦片的畫法，學生練習。討論其他建筑的繪畫難點并解決，最后自由選景寫生練習。這樣分步設計繪畫任務就能一定程度上地減小學生獨自創(chuàng)作的難度。 同時，另一個發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方面就是從改變評價內(nèi)容方式入手。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神正確的評價能給予孩子 鼓勵及引導。評價的內(nèi)容不僅僅只是美術(shù)學習的結(jié)果，還要評價學生在學習活動中參與和探索的過程。美術(shù)評價的標準不是像與不像，不能唯一，而應是孩子是否能運用美術(shù)語言表達自己的所見所思，言之有理即為好。對孩子的美術(shù)作業(yè)評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技巧等方面著手，在充分肯定其創(chuàng)新進步的同時還要明確提出不足和需要改進的地方。同時采用學生自評、互評、師評等多種評價方式相結(jié)合，提高學生的審美評價水平和學生參與度。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了滲透于日常美術(shù)教學的同時，還可以依托美術(shù)社團活動開展系統(tǒng)的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維訓練（ 例如結(jié)合低年級學生形象思維為主的特點開展圖形、圖案的變形訓練）。還可以多學科融合設計校本課程發(fā)展學生智力提高孩子綜合能力?? 再次學習《美術(shù)課程標準》使得我對于美術(shù)教學有了更明確的認識。上面提到的想法還存在許多不成熟的地方需要 3 我在今后的教學實踐中不斷地反思改進，但是我無所畏懼，道清路小學為我們美術(shù)教師提供了所有美術(shù)教學所需的各種硬件設備（這是之前我待的農(nóng)村學校很難提供的）我唯有盡自己所能為我的學生上好每一節(jié)美術(shù)課，讓我上的每一節(jié)美術(shù)課都能成為好課！我要教會我的學生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、評價美 的嘴巴和創(chuàng)造美的雙手，為了這個目標我需要加油，加油，再加油！ 第五篇：美術(shù)課程改革心得體會 美術(shù)課程改革心得體會 內(nèi)容摘要：課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化的問題。當代科學技術(shù)迅猛發(fā)展，對培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個性等方面獲得和諧的發(fā)展，而且必須具有開拓、創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用。各國目前都在摒棄以往那種對美術(shù)教育狹隘偏頗的、功利性的理解，認識到美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng) 造能力。它決不囿于培養(yǎng)幾個美術(shù)家或創(chuàng)造幾件偉大的藝術(shù)品，它的最終目的是造就個性完美的人，以及由此產(chǎn)生的整個社會的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進步。 關鍵詞：美術(shù)教育新課改 教育發(fā)展 通過學習了幾位老師的美術(shù)公開課。我發(fā)現(xiàn)一個共同的特征 ——新穎而獨特。從多方面體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)了美術(shù)基礎教育在素質(zhì)教育中的地位和價值。新時代美術(shù)課同時展示了新形勢下美術(shù)教育工作者的風采 ,但我們也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題：如一味求新、求趣。課上的五彩繽紛，形式多樣，課堂氣氛特別熱烈。但教學目的卻不太明確，不能實現(xiàn)即定的教學目標，一句話，學生學得輕松，所得甚微。我認為這些問題制約了“新課改”的不斷推進。而且因其隱藏在師生共同創(chuàng)造的歡快愉悅的課堂氣氛之中，所以更值得我們關注。我們很多老師也會有同樣的 困惑 :這樣上美術(shù)課是不是有些過了 ,這樣老師備課是不是也太辛苦了？感覺像語文課了??對于這些我感受頗深 ,由此我從教學目的、現(xiàn)代化手段的運用等幾方面，談談本人的心得和思考。 1 問題一 :教學目標不夠明確 美術(shù)教學活動是一個美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)化過程，它最能凸現(xiàn)教育者的智慧和創(chuàng)造性，教學目的細化下的教學目標和登山者的登山意圖頗為相似，如何最優(yōu)化，省時省力的帶領學生完成教學任務是每一個教師必須且經(jīng)常思考的問題。就美術(shù)教學而言，有其獨特的學科性，教學的過程也就顯得十分重要。在新課程改革的過程中，廣大美術(shù)教師正嘗 試著從美術(shù)學科的認知、技能、情感等各方面“獨辟路徑”，以教學活動的組織者的身份在課堂中發(fā)揮作用，積極引導學生主動探究，充分自由的向著美術(shù)教學目標邁進。 然而，在實踐探索新課改教學模式方法的過程中，我們在上課時出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象不能夠很好的把握課堂 ,可能自身就不是很明確其本課的主要教學目標 ,由此在課堂中過分強調(diào)了學生的“自主性”學習，夸大了新課改中強調(diào)學生自主學習的度 ,教師只是一個附屬的觀者一樣 ,只是偶爾的指點 ,夸大了學生的力量而大大的降低了教師的作用 ,因此就出現(xiàn)了該強調(diào)的美術(shù)學科知識不講，對學生認知 上的錯誤不予指正，課堂流程自由散漫，走到哪是哪 ,沒有一個完整的課堂教學過程 .盡管一堂課學生都在忙碌 ,感覺很是熱鬧。但是下課后問其收獲也說不出個所以然來 ,教師缺乏對其過程進行調(diào)控和必要的學法點撥，使孩子沒有得到有效的幫助和指導，多花費了“探究”的時間和精力，嚴重影響了教學進程和學習效果，最終自然無法實現(xiàn)即定的教學目標。美術(shù)學科的獨特性決定了美術(shù)教學應遵循的規(guī)律和原則，決定了教學的模式和基本方法，課堂教學中組織的各種美術(shù)活動應該為教學目的服務，為教學目標服務， 2 應該有助于學生對美術(shù)知識技能的了解。只有 這樣，美術(shù)活動才能成為學生學習活動不可或缺的有機組成部分，才能真正的為學生的自主探究、合作學習服務，成為美術(shù)“新課改”過程中創(chuàng)新教學的主旋律。可見，說明我們老師對于新課標的新理念、新內(nèi)容、新方法研究學習掌握的不夠好，還需進一步的學習。 問題二：看重成功效果 ,忽略過程體驗 新課程重視學生學習過程的體驗 ,強調(diào)學生的參與性和時間性 ,讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的過程，并通過體驗與感受，構(gòu)建屬于自己的認知體系。體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的學習活動。孩子的世界是自己去探索、去發(fā)現(xiàn) 問題的、他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實的，這樣的來的知識才是真知識，可實際上有的教師在開展繪畫教學活動事，往往忽略了這一點。 現(xiàn)象一：在教學中，我們經(jīng)常遇到教育學生的好機會，但由于課堂的安排，常常忽略了?！犊鞓窌r光》一課中，讓學生講經(jīng)歷過的快樂的事。各種各樣的趣事，會讓同學在傾聽別人敘述中分享到快樂，對于培養(yǎng)學生的畫德很有益。比如一位學生講：一次他看見一位孩子掉進臭水溝里，搞得很狼狽，他覺得很快樂。在這里，對學生“真、善、美”的心理引導、認識引導，顯然是非常有必要的。老師不能為了下步的技法引導，放棄了思 想教育。如果我們只要求兒童畫好，而不顧及畫德教育，教出來的學生就是畫得再好，也離我們教育的目的相差甚遠。 現(xiàn)象二：很多時候，因為一堂課的時間關系。如學生正在專心作畫，教師按照備課計劃，選幾幅完成的作品開始講評，另一部分學生，只好 3 在教師的強令下停筆，可又有誰在看在聽呢？有的煩躁不已，有的意猶未盡 ......教師在對少部分作品評價并給予表揚的同時，打擊了大部分孩子的積極性，使他們對繪畫的熱情降低，對自己的作品失去信心。對策：我覺得我們教孩子繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)他們對繪畫的興趣， 對他們進行心靈的熏陶以及健康人格的塑造。通過畫畫使孩子的認知、情感等得到健康發(fā)展。在每次的繪畫活動中，可以從以下幾點來做： 創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境。讓孩子自始至終瀟灑自如地作畫，尋找靈感，把自己對生活的體驗與感受表現(xiàn)在自己的繪畫作品中，達到教學的目的。 遵循兒童的心理發(fā)展特點，恰如其分地進行鼓勵和表揚。每個學生的學習方式是獨特，教師要樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。讓孩子自主學習，合作探究，體驗成功的喜悅，促進兒童健康成長。重視他們的創(chuàng)作體驗，教師要與他們一起 感受作畫的樂趣。 評價時面向個體，多層次、多角度進行。一幅兒童畫，就是一個小心靈的展現(xiàn)?，F(xiàn)實生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。因此需要多樣的評價方式，比如看學生的作品是否有自己的兒童情趣，想象力是否豐富，作品是否給人以美感等等。問題三 :現(xiàn)代化教學手段正確使用問題 現(xiàn)在的小學都有相應的多媒體輔助教學，可以肯定的說，運用多媒體教學大大豐富了美術(shù)課堂教學，提高了美術(shù)課堂教學的 效率，給基礎美術(shù)教育注入了新的生機，是實現(xiàn)“新課改”的重要手段。巧妙的運用“多媒體”使課堂教學容量增大，為教學目標的順利實現(xiàn)提供了新的保障。但是現(xiàn)在好些老師一提到多媒體教學就有很多的抱怨 ,其也有很大副作用 ,只是有些教師沒有把握好這個度 ,一上公開課就大量的使用多媒體教學 ,沒有多媒體教學似乎這就不是一堂好課 ,我覺得這種思想需要轉(zhuǎn)變 ,并不是所有的課都需要多媒體輔助教學，多媒體要會用，要正確的用。同樣不需要用的就不能用。我個人認為這是一門技術(shù)，需要我們廣大美術(shù)老師專研和探索。 經(jīng)過多次實踐和交流，我發(fā)現(xiàn)了應 用多媒體教學所出現(xiàn)的一些問題如 : （ 1）、運用“多媒體”教學似乎成為部分美術(shù)教師實施“新課改”的唯一手段。 教師一味地在教學手段上標新立異，沒有深思多媒體在課堂教學中發(fā)揮了什么樣的作用，是否促進了課堂教學，促進了教學目標的實現(xiàn)。有些教師展示新課改理念的公開課時，似乎離開了現(xiàn)代化的教學工具就不能上課。教育的現(xiàn)代化不僅僅體現(xiàn)在教學手段上，更主要的體現(xiàn)在教育理念上。沒有先進的教育理念的指導何從談教育的現(xiàn)代化？ （ 2）、“多媒體”帶來的大量的知識信息量，沖淡和淹沒了課堂教學中的重點和難點。 美術(shù)教學同樣應該有建立在教學目標基礎上的教學重點和教學 5 難點，多媒體的運用使大量的學科知識更易展示，是實現(xiàn)課堂目標的一種保障。然而多媒體的運用也是一柄雙刃劍。如果媒體帶來的太大知識量或教師對大量的知識信息不加歸納、篩選、整理直接拋給學生，學生對信息的接收和處理就會有問題，出現(xiàn)信息采納的偏移，最終使課堂教學中的重點和難點被忽略。 （ 3）、“多媒體”的運用，使教師在課堂上的聲音越發(fā)減少。 新課標”強調(diào)學生與教師在課堂教學中雙向交流，主張教師與文本對話，學生與文本對話，師生對話 。教學過程本身就是學生和教師之間的一種互動，從教育科學的角度出發(fā)，教師是學生通往知識的一座橋梁，教師在教學過程中的動作、語言（甚至語調(diào)）都應體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不能以為有了多媒體，就實現(xiàn)了新課改。教師成為普通的放映員。課堂教學中缺少了老師的講解和指導，教學任務的完成是難以想象的，這就削弱了教師在課堂教學中的地位。 沒有觀念的更新，就沒有創(chuàng)新的行動。美術(shù)學習要創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，建立新的現(xiàn)代學習觀。綜上所述，我們在參與新課改時，要正確定位新課改的內(nèi)涵，切實研究實施新課改的有效途徑，研究 深化教育教學改革的經(jīng)驗方法，先實現(xiàn)自身的教育現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)出與時俱進，全面發(fā)展的全新的合格人才。課改教材是適應現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要 ,也是激發(fā)學生學習興趣的動力，課改使師生關系處在平等的地位，使我們在審美觀念上有更進一步的升華！