【正文】 法。第三部分是：“培養(yǎng)‘校園專(zhuān)家’”。他認(rèn)為，可以把問(wèn)題學(xué)生分為三級(jí)。一級(jí)問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題班主任就可以解決，二級(jí)問(wèn)題學(xué) 生需要交給“校園專(zhuān)家”處理，三級(jí)問(wèn)題學(xué)生是問(wèn)題最嚴(yán)重的，學(xué)校也解決不了，要交給公安機(jī)關(guān)或心理醫(yī)生等去教育。 書(shū)中對(duì)我們的教育中教師對(duì)問(wèn)題生教育的常見(jiàn)錯(cuò)誤思路做了闡述，大致可以歸納為如下幾條： 沒(méi)有研究學(xué)生的愿望，只有“管”學(xué)生的沖動(dòng)。 不問(wèn)“為什么”，只問(wèn)“怎么辦”。 把任何問(wèn)題都道德化，不承認(rèn)學(xué)生的許多問(wèn)題屬于心理問(wèn)題和能力問(wèn)題。 沒(méi)有多種假設(shè)，只有簡(jiǎn)單歸因。 思維缺乏邏輯性。 工作方法主觀化、情緒化。 只會(huì)責(zé)備別 人，不想反思自我。 迷信權(quán)力，迷信管理，迷信說(shuō)教，迷信懲罰。 懲罰不見(jiàn)效的時(shí)候，又轉(zhuǎn)而迷信“愛(ài)”。 學(xué)校管不好，不切實(shí)際地寄希望于家長(zhǎng)。 參加工作五年了，我也曾連續(xù)三年做班主任工作。自認(rèn)為在教育學(xué)生這方面還有點(diǎn)方法，善于通過(guò)聊天談話(huà)的方式了解學(xué)生思想狀況，引導(dǎo)溝通和批評(píng)教育的方法還是比較冷靜和理智的。可是，仔細(xì)想來(lái)，這十條錯(cuò)誤思路，在我的身上 3 至少也存在了六七條。這讓我更加迫切地想認(rèn)真讀完這本書(shū)。 書(shū)中為我們提供了一些正確的思路： 遇到問(wèn)題先穩(wěn)住事態(tài)。 不急于作是非判斷和道德歸因。 不搞“態(tài)度掛帥”。 先問(wèn)“為什么”，而不是“怎么辦”。 了解情況時(shí)，觀察法與心理測(cè)驗(yàn)法雙管齊下。 橫向、縱向全面了解學(xué)生情況。 確診前，要提出多種假設(shè)。 確診時(shí)，一定要使自己的初步結(jié)論合乎邏輯，經(jīng)得起推敲和質(zhì)疑。 確診時(shí)，要首先考慮問(wèn)題在誰(shuí)身上，以免某人得病，他人吃藥。 確診后，一定要有具體的、因人而異的治療措施。事實(shí)證明，這本書(shū)不僅可以作為處理問(wèn)題學(xué)生的參考書(shū)和工具書(shū)，而且對(duì)于老師們平時(shí)經(jīng)常遇到的各類(lèi)學(xué)生問(wèn)題都有提到，感謝王老師給了我處理各種學(xué)生問(wèn)題的清晰思路 .記得剛開(kāi)學(xué)不久，我布置了一道作業(yè)題，剛好是我前一天課堂上講過(guò)的例題，當(dāng)時(shí)我在分析的基礎(chǔ)上把解題過(guò)程板演在黑板上。就是這樣一道前一天剛剛講過(guò)的原題，班里竟然有近三分之一的學(xué)生不會(huì)做或者做錯(cuò)。我意外，我不能接受，我困惑。為什么他們沒(méi)有聽(tīng)課？是他們不會(huì)聽(tīng)課嗎？還是他們一聽(tīng)就懂，但自己不會(huì)做？ 為了給 自己一個(gè)合理的解釋?zhuān)瑸榱烁玫靥岣呓虒W(xué)效率，我重點(diǎn)閱讀了專(zhuān)題研究第二節(jié)“學(xué)習(xí)問(wèn)題”中的“不注意聽(tīng)講”部分。 書(shū)中詳細(xì)敘述了不注意聽(tīng)講的學(xué)生的幾種情況。 首先，對(duì)于不注意聽(tīng)講，但是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，把他們又細(xì)分為四種。第一，他不是不注意聽(tīng)講，而是在用他自己的姿態(tài)和習(xí)慣注意聽(tīng)講或者比較注意聽(tīng)講，因?yàn)槠渥藨B(tài)與其他同學(xué)差別較大，很不“標(biāo)準(zhǔn)”，被老師誤解了。對(duì)于這樣的學(xué)生，可以幫助他們分析一下自己的聽(tīng)講姿態(tài)，在寬容和肯定的同時(shí)，勸他們作些小的調(diào)整。只要他對(duì)別人的影響不大，就不要跟他沒(méi)完沒(méi)了。 第二，他早就會(huì)了，聽(tīng)得不耐煩。只要教師講點(diǎn)新鮮的，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的知識(shí)，他們一定支起耳朵聽(tīng)。這種孩子不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，正相反，他們反而是愛(ài)學(xué)習(xí)的人，他們喜歡學(xué)習(xí)新東西，不愿意重復(fù)自我。其實(shí)，讓學(xué)生乖乖地坐在那里聽(tīng)早已掌握了的知識(shí)，是殘酷的事情。在這里，王老師主張老師們遇到這種學(xué)生，給他一些自由，課上可以做自己喜歡的事情，只要不影響別人，只要他能保持優(yōu)良的成績(jī)就行?！敖處熞獜膶W(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而不要單純從自己管理的需要出發(fā)?！边@句話(huà)深深地提醒著我，工作中眼光要放遠(yuǎn)，要為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展考慮。 第三，課上不注 意聽(tīng)講而成績(jī)不錯(cuò)，還有一種可能的原因是，課外會(huì)有人給他再講一遍，他課上不必聽(tīng)了。對(duì)于這種情況，有必要與家長(zhǎng)溝通，只照顧那些 4 確實(shí)需要照顧的地方。凡是能和多數(shù)學(xué)生保持一致的地方，絕不要過(guò)分照顧，否則就是溺愛(ài)，反社會(huì)化，助長(zhǎng)孩子的無(wú)能。 第四，有些不注意聽(tīng)講然而學(xué)習(xí)成績(jī)卻不錯(cuò)的學(xué)生是自學(xué)者。他們可能是視覺(jué)學(xué)習(xí)者，耳朵不靈眼鏡靈。聽(tīng)人講一遍不如自己看一遍。有一些腦子轉(zhuǎn)得不快但是理解能力很強(qiáng)的孩子，就適合自己看書(shū)自學(xué)，老師適當(dāng)加以輔導(dǎo)，效果反而更好。想起自己曾經(jīng)因?yàn)橛袑W(xué)生上課不抬頭聽(tīng)講，自己在下面 看課本，我對(duì)他們進(jìn)行了制止。我才恍悟。若是再遇到這類(lèi)學(xué)生，我會(huì)悄悄的告訴他，你上課可以不聽(tīng)講，自己看書(shū)，但是不能擾亂別人，看不明白的地方一定要來(lái)問(wèn)我。 其次，對(duì)于那些不注意聽(tīng)講成績(jī)又很差的學(xué)生，首先要了解一下，他是新近才這樣的，還是從來(lái)如此。 那些“新手”，因?yàn)樗麄儽緛?lái)是有能力注意聽(tīng)講的，原來(lái)成績(jī)還可以，只是近期被某種東西干擾了。王老師告訴讀者，遇到這種情況，不要進(jìn)行空洞的說(shuō)教和批評(píng)，而要切實(shí)幫助他們排除干擾。一旦排除干擾，成績(jī)就會(huì)上升。 對(duì)于上課不注意聽(tīng)講的“老手”，可以分為兩類(lèi)。 一類(lèi)屬于能力問(wèn)題，就是說(shuō)他們沒(méi)有能力把注意力集中起來(lái)，這叫作“注意力”障礙；還有一類(lèi)屬于非能力問(wèn)題，就是說(shuō)，他們本來(lái)是有能力注意聽(tīng)講的，有其他原因嚴(yán)重壓抑了此種能力，它發(fā)揮不出來(lái)。值得一提的是，孩子看電視專(zhuān)心，不能成為孩子具備注意力集中能力的證據(jù)，因?yàn)榭措娨暤谋粍?dòng)集中注意力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)集中注意力是兩碼事。 天生不能集中注意力，這是一種病態(tài)，需要治療。而還有一種是由非智力因素造成的，又可以分成以下幾小類(lèi)。 。對(duì)他們大講學(xué)習(xí)的重要性，等于雪上加霜，因?yàn)樗麄冋怯捎诩戎缹W(xué)習(xí)重要 又知道自己反正學(xué)不好才如此沮喪的。對(duì)這種學(xué)生懲罰效果也很差。治療這種孩子，最重要的是點(diǎn)燃他們心中的希望之火。要仔細(xì)尋找他們哪一科，哪一個(gè)地方學(xué)得稍好，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。也就是說(shuō)，對(duì)待這種學(xué)生，千萬(wàn)不可“哪壺不開(kāi)提哪壺”，而要相反，“哪壺開(kāi)了提哪壺”。這樣做即使成績(jī)沒(méi)有多大起色，起碼他們的紀(jì)律情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)。只要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，則此處不開(kāi)花，彼處也會(huì)結(jié)果的。 ，聽(tīng)不懂。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求他們注意聽(tīng)講，是沒(méi)有道理的；懲罰也不會(huì)有作用。應(yīng)該建議家長(zhǎng)給他請(qǐng)家庭教師，從頭補(bǔ)起。 。我對(duì)這種類(lèi)型的學(xué)生問(wèn)題感受頗深。我的班里有幾個(gè)女孩子就是這種類(lèi)型。他們沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的起碼意志力，最嚴(yán)重者，甚至上課完全不 5 能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。每當(dāng)看到他們端端正正地坐在位置上，而眼神迷茫的時(shí)候，我總是為自己的無(wú)能為力而感到又氣又急。王老師告訴我們，對(duì)于這種習(xí)慣性懶惰的不注意聽(tīng)講的孩子要盡量少批評(píng)。他沒(méi)有聽(tīng)講的能力，批評(píng)是不能增長(zhǎng)這種能力的。對(duì)他們的要求只能降低，能聽(tīng)多少聽(tīng)多少。教師不要認(rèn)為這種孩子都能教育過(guò)來(lái)，盡力而為就是了。如果有條件，家長(zhǎng)可以送孩子去一個(gè)素質(zhì)較高的親戚家，那里的人若比 較冷靜，喜歡理性地討論問(wèn)題，或許可以對(duì)孩子產(chǎn)生一些影響。 。他們整體精神狀態(tài)不萎靡，也不懶惰，品德不差，智商也不低，偶爾還會(huì)在某些活動(dòng)中有出人意料的表現(xiàn)，他們只是不能適應(yīng)我們現(xiàn)在的教學(xué)方法。對(duì)這種孩子，教師千萬(wàn)不要輕易做負(fù)面結(jié)論，也不要強(qiáng)迫他必須像老師要求的那樣學(xué)習(xí)，最好去請(qǐng)教專(zhuān)家，幫助他找到適合他的學(xué)習(xí)方法。 閱讀了這本書(shū)，我似乎在迷茫與困頓中依稀找到了一點(diǎn)方向，也許并不能立馬解決手頭的問(wèn)題，但至少我能夠開(kāi)始用頭腦思考，漸漸產(chǎn)生了了解這些學(xué)生的興趣。當(dāng)我主動(dòng)地靠近學(xué)生， 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也在漸漸地靠近我，當(dāng)一個(gè)對(duì)我從不開(kāi)口說(shuō)話(huà)的學(xué)生，終于愿意對(duì)我講話(huà)，終于愿意和我交流想法，終于愿意用他的眼睛看我的時(shí)候，我終于體會(huì)到了教師這一份職業(yè)的魅力與挑戰(zhàn)。 午飯時(shí)，我和同事聊天，談到她的班級(jí)里也有一個(gè)嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)的問(wèn)題學(xué)生，影響老師講課，影響同學(xué)學(xué)習(xí)，她的教學(xué)任務(wù)常常不能完成，非?？鄲?。我迫不及待地把這本書(shū)推薦給她，她竟然對(duì)我的學(xué)習(xí)精神很是佩服，很慚愧。其實(shí)，自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育并不是萬(wàn)能的，對(duì)于問(wèn)題生的教育，很多時(shí)候?qū)W校的力量也是微薄的。然而，我想盡管是微薄的，作為教師我們也不 能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們唯有用方法，用技巧，用心，用愛(ài)來(lái)對(duì)待我們的學(xué)生，來(lái)敲開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)。 君子不器 李娜 一個(gè)人如果沒(méi)有內(nèi)心的從容和對(duì)于自我的把握，在他的職業(yè)生涯中，一定只能被職業(yè)擺布，而不會(huì)有對(duì)這個(gè)職業(yè)的提升。 對(duì)于這一點(diǎn)，從教五年的我，尤其感慨良多。懷揣著成為一名優(yōu)秀教師的夢(mèng)想，走上三尺講臺(tái)。如今一談到工作，只覺(jué)每天疲于奔命，一大早沖到學(xué)校便開(kāi)始“戰(zhàn)斗”，批昨天的作業(yè)，上今天的課，備明天的課，還要見(jiàn)縫插針地補(bǔ)材料， 6 寫(xiě)征文，參加教學(xué)評(píng)比，最可怕的就是無(wú) 窮無(wú)盡地“抓學(xué)生”，要成績(jī)。日日年年下來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)，每天淹沒(méi)在幾近瘋狂的工作節(jié)奏中，越來(lái)越少的時(shí)間靜下心來(lái)思考，越忙越挫敗，夢(mèng)想斷了線(xiàn)，自己倒儼然淪為了一個(gè)只被工作擺布的牽線(xiàn)木偶 —— 無(wú)力、無(wú)奈。 慶幸，十一期間終于說(shuō)服自己沉靜了下來(lái)，重新讀了讀于丹的《心得》。她說(shuō)，《論語(yǔ)》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活?？鬃诱f(shuō)：“君子不器”，一個(gè)真正的君子并不會(huì)一味追求一定高度的社會(huì)職位，卻一定是以修身為起點(diǎn)的。內(nèi)心的修養(yǎng)，才是所有人生大道、社會(huì)理想得以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在基礎(chǔ)；只有強(qiáng)調(diào)了 內(nèi)心的修養(yǎng)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 于是，我快樂(lè)了。 現(xiàn)在，便把快樂(lè)與大家分享 —— 田鼠的游蕩 隆冬來(lái)臨之前，在深秋的田埂上，有三只小田鼠忙忙碌碌地做著過(guò)冬準(zhǔn)備。第一只田鼠拼命地去找糧食，把各種谷穗、稻粒一趟一趟搬進(jìn)洞里。第二只田鼠賣(mài)力地去找御寒的東西，把很多稻草、棉絮拖進(jìn)洞里。而第三只田鼠呢？就一直在田埂上游游蕩蕩，一會(huì)兒看看天，一會(huì)兒看看地，一會(huì)兒躺一會(huì)兒。 那兩個(gè)伙伴一邊忙活，一邊指責(zé)第三只田鼠說(shuō)：“你這么懶惰，也不為過(guò)冬做準(zhǔn)備，看你到了冬天怎么辦！” 這只田鼠也不辯解。 后來(lái)，冬天真的來(lái)了，三只小田鼠躲在一個(gè)非常狹窄的洞里，看著吃的東西不愁了，御寒的東西也都齊備了，每天無(wú)所事事。漸漸地，覺(jué)得非常無(wú)聊，不知道怎么打發(fā)這冰冷的時(shí)光。 在這個(gè)時(shí)候，第三只田鼠開(kāi)始給另兩只田鼠講故事。比如在一個(gè)秋天的下午，它在田埂上遇到了一個(gè)孩子，看到他在做什么什么；又在一天早晨，它在水池邊看到一個(gè)老人，他在做什么什么；它說(shuō)曾經(jīng)聽(tīng)到人們的對(duì)話(huà)，曾經(jīng)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在唱一種歌謠?? 它的那兩個(gè)伙伴這才知道，這只田鼠當(dāng)時(shí)是在為大家儲(chǔ)備過(guò)冬的陽(yáng)光。 曾皙 的理想 孔子與眾弟子談理想。 7 子路的理想非常遠(yuǎn)大，希望能將一個(gè)充滿(mǎn)內(nèi)憂(yōu)外患的中等國(guó)家治理成功，使得人人精神振奮，知禮懂義。 冉有謙遜一些，便說(shuō)只希望能夠治理好一個(gè)小國(guó)，使得百姓豐衣足食。公西華則更為謙遜，只說(shuō)愿意好好學(xué)習(xí)，希望將來(lái)做一名小小的司儀。而曾皙唯一的理想，便是在暮春時(shí)節(jié)，穿上新做的春裝，在大地開(kāi)化、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)刻，陪同朋友、孩子一起去往剛剛開(kāi)凍的沂水中，把自己洗滌得干干凈凈，然后沐著春風(fēng)，與天地一起共同迎來(lái)一個(gè)蓬勃的時(shí)節(jié)。這一切，只是為了讓自己有一場(chǎng)心靈的儀式。 聽(tīng)到這，孔子終于長(zhǎng)長(zhǎng)地感嘆一聲：“吾與點(diǎn)也！” 我們的微笑 我的一個(gè)學(xué)生。 她的名字叫沈成霞，長(zhǎng)相普通，不善言辭。剛一接觸，便可憑我?guī)啄甑膹慕探?jīng)驗(yàn)判斷出來(lái)，她一定是屬于天賦不高、反應(yīng)很慢的那一類(lèi)型。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生我一直要求很?chē)?yán)格，而她對(duì)我也一直很畏懼。果不其然，每次默寫(xiě)，無(wú)論難易程度怎樣，她總是寫(xiě)得殘缺不全、支離破碎，這也直接導(dǎo)致她放學(xué)后成為我辦公室里的常客。我嚴(yán)厲地告訴她：“什么時(shí)候能默寫(xiě)出來(lái)什么時(shí)候回去！”每次她都是找一個(gè)角落低著頭默默地背誦，眼神有些迷離。十月，在那略帶寒意的秋 天，她的小腦門(mén)上竟然有汗滴，看得出來(lái) —— 她的確背得很吃力?？僧?dāng)我再讓她默寫(xiě)時(shí)她依然無(wú)從下筆，那焦急的樣子讓我不忍生氣，只能?chē)@息，心里想著：不是每一塊石頭都能琢成玉的。 那一年，上海的天氣就像我們班里那群少男少女的心情一樣讓人捉摸不定。星期一，學(xué)校開(kāi)晨會(huì)，氣溫驟降，所有人都因?yàn)榇┑脝伪《贿@寒風(fēng)刮得措手不及。站在操場(chǎng)上的學(xué)生已經(jīng)按捺不住了，有的開(kāi)始搓手，有的開(kāi)始跺腳，有的甚至已經(jīng)抱成一團(tuán)。我只好開(kāi)始一個(gè)一個(gè)地提醒，讓這些活蹦亂跳的孩子們有所收斂。清楚地記得，當(dāng)我走到沈成霞的身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她竟然一動(dòng)不動(dòng)地 站在那里，兩只小手并攏貼在褲子上，嘴唇也緊緊地抿在一起，眼神中雖依然透著一絲迷離，可又好像多了點(diǎn)什么。周?chē)瑢W(xué)的抱團(tuán)取暖似乎對(duì)她沒(méi)有任何影響，她的身影是那么的渺小，卻又如此的堅(jiān)定。一瞬間，我突然覺(jué)得她像一名戰(zhàn)士 —— 《士兵突擊》里的許三多，一個(gè)天賦不高，素質(zhì)很弱但卻用“不拋棄、不放棄”的執(zhí)著信念感動(dòng)了億萬(wàn)國(guó)人的士兵。 8 若有所思的我不經(jīng)意間對(duì)她露出了微笑，印象中那該是我對(duì)她的第一次微笑，可能由于寒風(fēng)的作用，顯得有些生硬 —— 因?yàn)樗匆?jiàn)我的表情似乎完全不明就理，傻傻地愣了好一會(huì)兒；半天才恍然大悟般，也還給 了我一個(gè)露齒的微笑。 自從那次我們的“相逢一笑”之后，我和她之間似乎有了一種默契，我對(duì)她不再是一味地嚴(yán)厲，她對(duì)我也不像從前那般畏懼。好幾次默寫(xiě)古詩(shī)，她竟然都能一氣呵成，即使偶爾有一兩次來(lái)到我的辦公室也不再手足無(wú)措，她眼神中曾有的迷離逐漸消失殆盡，