【正文】 成熟的呢？所以，我們應(yīng)該學(xué)會寬容、理解自己的學(xué)生和身邊的人，要用自己的愛去感化、教育每一個孩子。人與人應(yīng)該將心比心，更何況那些粗暴、簡單的教育手段不僅不能讓人心服口服，反而會引發(fā)孩子的逆反心理，這樣惡性循環(huán)下去，將會造成一發(fā)不可收拾的后果。 俗話說“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育”這就說明教育離不開愛。孩子們走進(jìn)幼兒園，就像一條涓涓的小溪流進(jìn)了歡樂的海洋，從此由家庭邁向了社會，開始了新的生活。當(dāng)家長把孩子送進(jìn)幼兒園，交給老師的時候，就是把一份責(zé)任交給了老師，好比是接力棒已經(jīng)傳到了老師的手中，我們只有努力的、安全的、懷著一顆母性的愛心把孩子平安的交回家長的手中，才算是接力賽的贏者。教書是為了育人，然而沒有師德，又何談“師道”的尊嚴(yán)和存在的意義呢？ 教師是人類靈魂的工程師，是教育工作的組織者，我們就得明確自己的責(zé)任。每個孩子的內(nèi)心都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，我們要允許孩子犯一些錯誤。作為老師，就應(yīng)該找到切入點，多賞識和關(guān)愛他們，針對每個孩子的特點，因材施教，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們發(fā)揮自己的長處。有的老師可能 性子比較急，脾氣有點暴躁，但是，既然已經(jīng)是一名老師了，就要對得起這個稱呼與這份職業(yè)。全國優(yōu)秀教師林崇德教授說過：“師愛比母愛更崇高、更無私、更偉大，是愛讓教師事業(yè)心責(zé)任感的體現(xiàn)，是師德的核心?！蔽覀円獝圩o(hù)孩子的自尊心，了解他們的需要，做一個服眾的威而有信的老師，更應(yīng)該有強烈的責(zé)任心和責(zé)任感。愛我們的孩子，從身邊的點點滴滴做起；愛教育事業(yè)，不在于你從中收獲了多少，而在于你為孩子付出了多少。我們就要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的呵護(hù)孩子們的心靈。在日常生活中，我們應(yīng)時時刻刻注意自己的言行、情緒、態(tài)度，分分秒 秒提醒自己要用愛心去面對所有的孩子。也許我們是有很多委屈，但我們面對的是不諳世事的孩子，我們得對他們的未來負(fù)責(zé)。 愛，是教師的天職；愛是一種偉大的教育力量，一個有愛心的教師是有足夠的魅力吸引學(xué)生的。不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，只要你用愛心去對待他們，你會得到愛的回報的。如果都把學(xué)生當(dāng)成自己的兄弟姐妹或是自己的孩子，我們的學(xué)生該是多么快樂，我們的學(xué)校該是多么美好，那將是一種何等和諧的社會。 做一名合格的教師，讓我們用愛心播下花的種子，然后再用十倍愛心去澆水鋤草，那么，在不久的將來，我們必將會迎來 一個姹紫嫣紅的美麗春天！ 通過這種虐童行為，也讓我深受啟發(fā)，同時提醒自己在今后工作中無論遇到孩子多調(diào)皮不聽話或老師情緒失控時，老師也必須注意自己的言行舉止，不得做出有失教師師德的行為，一定要杜絕類似這樣事情的發(fā)生?！独蠋煹牧α俊纷x后感 大二班：朱雪梅 《老師的力量》，第一眼看見這本書的時候，我竟然有那么一點點心動！在閱讀這件事上，我屬于典型的“外貌協(xié)會”。一個吸引我的書名就可以讓我毫不猶豫地選擇它?，F(xiàn)階段的我，總會有那么點懷疑自我，茫然若失。初生牛犢不怕虎的勁頭似乎早已經(jīng)不屬于我了！ 可是，即便早已心如止水，為什么還是會時不時地隱隱感到不安呢？看完《老師的力量》，我的這種忐忑平緩了不少，眼前的疑惑也似乎明朗了些。 《老師的力量》一書收錄了文化名家追憶恩師、懷念學(xué)生時代的文章近四十篇。文章的作者五花八門，各自的回憶也是相去甚遠(yuǎn)。但是，讀著他們的小學(xué)生活，眼前影動著他們的老師身影，我漸漸開始反思對照。誠然，他們那個年代的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)在截然不同，但是，不管是哪個人，但凡他有過求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中總有那么幾位老師是讓他們終身難忘的。正如書中所言：“每一個學(xué)生都有他的老師；每一個學(xué)生都有何 老師的特殊因緣，以及故事。”經(jīng)年累月之后，難忘的不見得是老師的名和姓，更多的是這個老師帶給他們這一生的影響。這里分享幾位名家的故事。 一、有力量的老師泯滅學(xué)生反叛的意識 流沙河，一位詩人，同時也是作家和學(xué)者。他在《吾愛吾師》一文中回憶了兩位老師。第一位老師姓鐘，是個胖胖的喜歡打?qū)W生手心的老師。這位老師懲罰學(xué)生時總是嘻嘻而笑，不顯怒容，但是鞭子抽打手心卻非常狠。被打過一次手心的流沙河原本非常喜歡在上課時折紙船，畫三英戰(zhàn)呂布，還喜歡玩蟋蟀，但是在鐘老師的課堂上，他卻端端正正，專心聆聽。除了手心怕 挨鞭子以外，流沙河更多地是被鐘老師的一手板畫所吸引。 1943 年秋，流沙河就讀的金淵小學(xué)開設(shè)了世界地理課，而這位鐘老師，他在黑板上隨手就能畫出一幅幅的亞洲地圖、歐洲地圖、非洲地圖、北美洲地圖、南美洲地圖等，然后讓學(xué)生臨摹在練習(xí)本上。就這樣，畫地圖取代了原先畫關(guān)公，畫呂布，畫高射炮打飛機的興趣，作者后來還特意去買了一冊袖珍世界地圖，周末就在家里畫著玩，結(jié)果世界地圖他畫得又快又好。而就在畫地圖的日子里，流沙河也泯滅了反叛意識，開始專心投入鐘老師的課堂。時至今日，這位文化老人還能熟練說出各國的輪廓形狀。意大利是一條 腿在踢一個扁球；澳大利亞是一只螃蟹沒有腿腳；南美洲是象頭拖著長鼻子，鼻尖是麥哲倫駕船繞過的合恩角 ......當(dāng)別人贊他“下知地理”的時候，他總會感激地想起鐘老師，那是一種真誠的，發(fā)自肺腑的情感！ 讀到這里的時候，我就傻傻地想：我們的品德教學(xué)中也常有涉及到地理知識的內(nèi)容。無奈，我就做不到隨手板畫地圖。往遠(yuǎn)了想，很多時候，我們要求學(xué)生掌握扎實的時候，我們自己先掌握到位了么？如果老師自身的力量不夠強大，那么能給予學(xué)生支持的力量又能有多少呢？當(dāng)學(xué)生離開課堂，離開校園，我們老師所給予他的力量還能剩多少？不禁想起曾經(jīng)看過的一篇文章：《我們到底能給學(xué)生剩下些什么？》而雷夫在中國演講時也曾經(jīng)提到這樣一句話：我關(guān)注的是一個學(xué)生 10 年后能用得著的素質(zhì)。相比而言，當(dāng)我們?yōu)槟硞€階段的考試或檢查而疲于應(yīng)付時，是不是目 光太短淺了些呢？ 二、有力量的老師讓學(xué)生離開后依然常?！帮嬎荚础? 雷夫在分享他的“第 56 號教室”的故事時，曾經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成了五種不同的梯度。事實上，讀下來，但凡受益于有力量的老師的學(xué)生，他們在成年后往往飲水思源，這也是雷夫的五個階梯中最高的一層。當(dāng)老師教育的力量內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)和力量時，那么這種力量就會伴隨生命主體延續(xù)一生。梁實秋記憶中的周老師教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對于習(xí)字尤其注意。而對周老師印象最為深刻的還是周老師對于他們作“修身”的教育。紐扣是否扣好，頭發(fā)是否梳齊，說話的腔調(diào)， 走路的姿勢，乃至筆記本子是否折角卷角等，無一不加指點。而這些細(xì)節(jié)的關(guān)注，也讓梁實秋自此養(yǎng)成了好習(xí)慣?？吹搅簩嵡飳χ芾蠋熁貞浀臅r候，我也想起了自己的初中班主任 一個個頭比我們初中生高不了多少，眼神殺傷力卻超強的女老師，柴老師。有那么一次，我們班的男生競相將自己的頭發(fā)梳成了中分，看上去活脫脫一個個漢奸。我們女生紛紛嘲笑，但是男生們卻不以為然。然后，所有梳中分頭發(fā)的男生都被班主任請去了辦公室。走出教室時，男生們個個雄赳赳氣昂昂，回來時，個個像落敗而歸的公雞。我至今記得，我的同桌的頭發(fā)是以一片紛亂的景象回歸大 家視線里的?？梢韵胍姡覀兡莻€個頭小卻很有力量的班主任是怎樣用手直接挫敗那些難看的發(fā)型的。再看班里其他男生，無一例外。而至此以后，班里再沒有男生在發(fā)型這個問題上犯過糾結(jié)。班主任用實際行動告訴大家：發(fā)型不重要，重要的是，學(xué)生就應(yīng)該有個學(xué)生的樣。每個人在每個特定的階段，就應(yīng)該演繹好這個階段的特定角色！當(dāng)我成為一名老師，當(dāng)我?guī)ё约旱牡谝粚脤W(xué)生時，我也時刻提醒他們：學(xué)生就應(yīng)該有個學(xué)生的樣！什么時候也別忘了自己的身份！我是這樣提醒我的學(xué)生的，而我的老師當(dāng)年就是這樣教育我們的。 有力量的老師總是有著種種不一樣的 故事。但是他們無一例外地都演繹了一個“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，可以是一句口號，但在現(xiàn)實生活中，它也可以沉浸為一種力量。讀完名家們的回憶時，我在想：我能成為一個有力量的老師嗎？我可以給我的學(xué)生什么樣的力量？！