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最新的關(guān)于漢字的觀后感范文合集-資料下載頁

2025-04-16 14:26本頁面
  

【正文】 部件看待,如“事、串、重”; 另一方面,只要能夠拆開作為獨立的結(jié)構(gòu)單位,就可以都看作是部件,如“燃、涃”。 漢字的構(gòu)件 —— 偏旁 偏旁是構(gòu)成漢字的最直接的單位。 偏旁是對字中表義或表音成分的分析,而部件是對現(xiàn)代漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分析的結(jié)果。 一般說來,偏旁是指合體字(包括會意字和形聲字)中的表音或表意單位,獨體字 (象形字和指事字)不能再拆分,也就沒有偏旁一說。 補充:部首 部首是具有字形歸類作用的偏旁,是專為漢字分類檢索而設(shè)立的部目,即字典、詞典中各部的首字。 部首不等同于部件,如“鼻、黑、麻、鹿”等都是《新華字典》中的部首,也都可以再分出兩個或兩個以上的基礎(chǔ)部件。 小結(jié) 部件是漢字外部結(jié)構(gòu)分析得到的結(jié)構(gòu)單位,是字形結(jié)構(gòu)中的構(gòu)字成分,如“云”中的“ 二、厶”,“豎”中的“刂、又、立”,都是部件。 偏旁是會意字和形聲字的組成部分,或表音或表意。 一般地說,部首是表義的偏旁。部首也是偏旁,但偏旁不一定是部首,偏旁與部首是整體與部分的關(guān)系。 漢字的架構(gòu) 特征:都是有方有隅的方塊形,所有部件都以占方占隅的形式進入這個方塊形。 在方塊形中建構(gòu)符號的各部件以占位、排列的方法表音表義,是漢字書寫的思維方式。 例如品字第一個口占了上方,第二個口占了左下隅,第三個口占了右下隅。 同樣是三部件建構(gòu)的唱字就不一樣,口占了左方,第一個日字占了右上隅,第二個日字占了右下隅。 筆畫組合的原則 既講究組合 的位置,又講究書寫的順序。 筆畫的組合位置: 彼此分離 → “ 二、八”, 彼此連接 → “上、廠”, 彼此交叉 → “ 十、力”。 筆順的基本規(guī)則 ①先橫后豎: 十 ②先撇后捺: 八 ③從上到下: 六 ④從左到右: 村 ⑤先外后內(nèi): 回 ⑥先中間后兩邊: 辦 第二節(jié) 規(guī)矩方圓 —— 漢字的簡化和規(guī)范 學習目標 1.了解什么是異體字和異形詞。 2.了解對漢字的使用進行規(guī)范時哪幾種字不能隨便寫。 3.了解漢字簡化和規(guī)范的原因及方法。 教材正文全解 引子解釋 孔乙己賣弄“茴”字有四種寫法,確實不錯。不同時期,同一漢字,寫法不同,就造就了“茴”字的四種寫法(“茴”字四種寫法見“教師用書” P78)。古代的漢字屬于表意性文字,字形結(jié)構(gòu)的表音表義傾向,使得漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)日益復雜起來,或者是因為一個字從單義變成了多義,因此, 出于從字形上分化區(qū)別意義的需要,往往也在原有的漢字上增添成分。例如“云”,本來就是表示云彩的象形字,后來表示說話的“云” (如人云亦云 )也用這個字表示,為了區(qū)別字義,于是人們在原字基礎(chǔ)上增加偏旁“雨”,構(gòu)成形聲字“雲(yún)”表示云彩的意義,原字“云”表示說話的意義,如“古人云”。有些字結(jié)構(gòu)上疊床架屋,越來越復雜,越來越繁難。 俗話說物極必反,漢字結(jié)構(gòu)繁化到登峰造極的時候,其不便使用的弊端也充分暴露出來了,于是人們又在使用過程中開始簡寫漢字,省改筆畫,形成了一大批簡化字。實際上,漢字簡化是伴隨著漢字發(fā)展始終的 ,從復雜到簡單,這也是世界文字發(fā)展的共同規(guī)律,也是漢字發(fā)展的必然趨勢,這種發(fā)展趨勢是不可阻擋的,是不以個人的意志為轉(zhuǎn)移的。從金文到大篆,從大篆到小篆,從小篆到隸書,再從隸書到草書、楷書,漢字每一階段的發(fā)展變化,都伴隨著筆畫結(jié)構(gòu)的簡化。 活動解說 1.用字不規(guī)范現(xiàn)象何其多(課本“你認識這些字嗎?”補例“教師用書” P78) 當你走在上學的路上,或節(jié)假日上街時,你也許會注意到這樣一個現(xiàn)象,許多商店的招牌用的是外國文字或繁體字,許多廣告、招貼之類的錯別字、生造字隨處可見。如賣家具的大字招牌“ 家俱店”,網(wǎng)吧門口是“一網(wǎng)情深”,服裝店門口是“衣衣惜別”,飯店門口是“食全食美”。你有沒有想過,這種用字混亂的現(xiàn)象將對社會造成什么樣的惡果 ?對你使用漢字會產(chǎn)生怎樣的不良影響 ? 2.“繁”帶來的麻煩 亂用繁體字常常會帶來令人啼笑皆非的“麻煩”。究其原因,一種情況是沒有搞清楚繁體字的意義和簡化字的來源。有些簡化字其實并不是由繁體字形簡化而來的,而是很早就已經(jīng)有了,有自己的音和義,后來才又借來代替另一個繁體字。對這些簡化字,應(yīng)當認真辨析原來的意義和代替繁體字后的意義;另一種情況是沒有搞清楚一個簡 化字對應(yīng)多個繁體字的情況,致使混亂。對此,應(yīng)當根據(jù)意思判斷究竟簡化的是哪一個繁體字,不能張冠李戴。另外,使用簡體字和繁體字時一定要遵守社會規(guī)范。目前,在祖國大陸,只有簡化字才是法定的規(guī)范字,繁體字即使用的是本字,也是不規(guī)范的,更不能將繁體字和簡化字混雜使用。 要點解析(課本 P46“漢字該怎么簡化”) 1.漢字簡化的方法: 《漢字簡化方案》規(guī)定漢字簡化的方法, — 是“省”,二是“并”,三是“又并又省”。 “省”,即簡省字的筆畫;“并”,即把某幾個字合并,保留其中一個筆畫少的字?!坝植⒂质 ?,即不但合并某些單字,而且造 — 個新字形來表示。 2.三種字不能隨便寫(課本 P4647): (1)不寫繁體字; (2)不用異體字; (3)不寫不規(guī)范的簡體字。 3.漢字簡化和規(guī)范的原因: (1)簡化字減少了字符的筆畫,容易書寫,節(jié)約了書寫的時間,有利于人民群眾掌握文化,也符合漢字發(fā)展的總趨勢。 (2)使用簡化字符合國家的法律規(guī)定。 (3)繁體 字難學、難認、難寫、難用,也難以適應(yīng)現(xiàn)代 社會對漢字機械化、信息化處理的需要。 (4)使用異體字和不規(guī)范的簡化字會造成漢字使用時的混亂局面。影響正常的交際和交流,減小了它的“工具”的功能。 4.不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。 根據(jù)法律規(guī)定,有些場合可以使用繁體字,如書法作品中;有些場合可以使用異見“教師用書” P78 課本 P46體字,如翻印古籍、姓氏等特殊情況時 但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。 課后練習: 1.(小試身手 ) 一、 二、三。 :見講義。 課后反思: 一、中國人學習語文,首先就必須了解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關(guān)知識,教學時教師可以根據(jù)實際情況,補充有關(guān)資料。如條件允許,可利用多媒體向?qū)W生展示甲骨文、金文、篆文等。 二、教學中要注意課堂上的研討與交流,可要求學生在課前查找相關(guān)資料。在學習漢字形體演變、六書時,要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。 三、在“課外延伸”中要求學生就自己感興趣的課題,組成研究小組,進行研究性學習,寫出文章。這項學習任務(wù)不是一兩節(jié)課所能完成的,可以給學生 1~ 2 周的時間,給學生提供參考 4 書目(可參照“有關(guān)資料”中的“參考書目”),指導學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集、整理資料,整理出學習成果 錯別字教案 目標了解古今漢語中存在錯別字的現(xiàn)象和原因 知識與能力幫助學生學會如何消滅錯別字 過程與方法 通過課堂上的學習活動,幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)良好的 語文學習興趣,提高學習的主動性和自覺性。 教學重點古今漢語中存在錯別字的現(xiàn)象和原因 ,做練習鞏固知識 教學難點幫助學生學會如何讀準字音 教學關(guān)鍵幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題 ,培養(yǎng)學習興趣,提高學習的主動性和自覺性。 課型復習 教學方法閱讀啟發(fā) 教學過程 導入新課 課前預習檢查: 生活中的諧音現(xiàn)象 “錯”字招牌: 課文中舉的例子 課外的例子 錯字“百出”: 一是亂早簡化字 二是濫用外文字 三是生造網(wǎng)絡(luò)字 概括“錯字”與“別字”的區(qū)別 為什么會寫錯別字: A、誤用聲旁相同的字 B、誤用和混淆同音詞 C、不了解成語或典故的意義和用法 補充課堂活動:最常見的別字 (見課件) 完成課后“小試身手”
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