【正文】 孩子停幾天再去，這樣反反復復會使適應期加長。 依依不舍 :家長不愿離去。緊緊擁抱孩子。表情痛苦，其場面甚至有生死離別 之感受。家長的這種不良情緒會激活孩子的不良情緒，而且會給孩子一個錯覺 —— 媽媽不會走或媽媽會帶我走，從而加大入園的難度，使得適應周期更長。 消極的語言暗示 :哄騙或承諾：“第一個接你”，“去一會兒就回家”，“不走就在這陪你”，而這些承諾往往不能實現(xiàn)，從而失信于孩子，帶給孩子你不喜歡他，不想要他的感受。 不恰當的問題：家長因特別關心孩子的在園情況而導致消極語言暗示，如：小朋友有沒有欺負你 ?吃飽了沒有 ?有沒有家里的東西好吃 ?老師對你好不好 ?挨批評了嗎 ?這無形中讓孩子感到幼兒園是一個不好的地方 。 威脅式語言：“不聽話把你送到幼兒園，讓老師管你 !”“不聽話，我就不來接你 !”這類言語將幼兒園描述成一種懲罰環(huán)境，加重了孩子對幼兒園的恐懼。 六、新生家長應注意的事項 (一 )心理準備寶寶已經長大，放心的讓他離開我們的懷抱，走進幼兒園這個小社會。做為家長首先要適應。早晨送孩子來園時，應將孩子交到老師手里馬上離開，千萬不能一步三回頭，否則會加劇幼兒的依戀。 (二 )生活準備： 讓孩子學會一心一意安靜進餐 。堅持午休，時間為 11 點半到 2點、早睡早起，按時上幼兒園。雙休 日在家應合理安排幼兒的一日活動，不暴飲暴食，不能過度勞累，堅持中午午睡。 為減少陌生感，孩子可適當帶些安全的玩具、食品等。 請給孩子備一套衣褲 (外套塑料袋并寫上姓名 )，以便在孩子尿褲后及時更換。 (三 )語言準備： 鼓勵孩子要用語言向老師表打自己的需求：我要喝水、我要尿尿、我要看書等 。 學會禮貌用語 。老師早 !小朋友好 !老師再見 !對不起，沒關系等文明用語。 (四 )交往準備：讓幼兒學會分享的快樂，合作的愉快，等待的習慣，謙讓的紳士風度。 (五 )榜樣準備 。家長是孩子的第一任老師，要舉止文明，遵守幼兒園各項規(guī)章制度。尊重老師，在園內不吸煙。幼兒定時入園、離園，中途一般不得探望，以免影響情緒與活動。 (六 )安全準備 為安全起見，每位孩子都有一張門禁卡，早上送孩子，傍晚憑卡接孩子。另外，由于小班孩子以自我為中心的特點，容易為一點小事打架，而且出手快，所以入園前剪光滑指甲。并作好孩子的個人衛(wèi)生。 為了安全起見，孩子入園時不得佩戴任何首飾或掛件。不帶危險異物。 幼兒每天早上必須到門衛(wèi)大廳進行晨間檢查，如孩子身體不適家長要主動向早班接待老師講明狀況，需服藥的將藥品標上班級、姓名及用量，還有就是幼兒園規(guī)定在園只能為幼兒服用 OTC 字樣的藥品。非處方類藥品不含 OTC 字樣的藥品是不給幼兒服用的。幼兒患傳染病時要及時通知保健醫(yī)生，并進行隔離。 幼兒入園時的十不問 U 盤資料園里的作息時間如下： 來園： 7： 308:50 入園離園： 16:3017： 00 托班的新生有十天的漸進式入園的過程，一會托一班的袁媛老師會詳細說明。 請家長核查報名時 留下確切聯(lián)系電話，今后如電話更換時應及時向班內老師講清，以便能及時與家長取得聯(lián)系。今后，對幼兒園管理或班級工作有什么意見或建議，也可隨時聯(lián)系反映。 各位家長：從今天起，我們就成為教育孩子的合作伙伴和朋友，孩子的成長進步離不開咱們的溝通和聯(lián)系。讓我們通力協(xié)作，為了孩子的健康全面發(fā)展而共同努力！ 最后讓我向新生的家長朋友們推薦兩本適合你們在這個特殊的，不著一些不舍與不安的時期看的書，一本是龍應臺的《目送》一本是孫瑞雪的《完整的成長》。再一次感謝您對我們工作的關心與支持。謝謝大家！ 今天在 座的大多是托一班新生的家長，接下來我向您介紹一下托一班班級的構成。 班組長袁媛老師，畢業(yè)于學歷是一位有著年教學經驗的溫柔型教師 于美霞老師畢業(yè)于學歷是一位豐富經驗的智慧型教師 卞紅艷老師，托一班的保育教師，負責孩子們的一日生活及常規(guī)管理工作。 各位家長：從今天起，我們就成為教育孩子的合作伙伴和朋友，孩子的成長進步離不開咱們的溝通和聯(lián)系。讓我們通力協(xié)作，為了孩子的健康全面發(fā)展而共同努力！ 最后讓我再一次感謝您對我們工作的關心與支持。謝謝大家！ 第四篇：幼兒園新生 家長會園長的發(fā)言稿 幼兒園新生家長會園長的發(fā)言稿 尊敬的各位家長，大家下午好： 我代表 xx 幼兒園全體教職員工，熱烈歡迎各位新生家長將孩子送入 xx 幼兒園，為了孩子們的快樂成長和健康發(fā)展，我們將進行三 ~四年的合作教育。今天是 xx 幼兒園新生第一次家長會，從現(xiàn)在開始，幼兒園將與每一個家庭相互支持、相互配合，攜手共同幫助幼兒順利度過幼兒園幾年的學習、生活。 下面，我將從五大方面與家長進行溝通、交流。 幼兒園基本情況介紹 （一）總述 xx 幼兒園幼兒園始建于 x 年。幼兒園現(xiàn)有 x 個教學班和 x 個社區(qū)親子活動班。 我園從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設優(yōu)質教育環(huán)境，讓孩子咱們在環(huán)境的熏陶和感染中健康成長。 幼兒園操場設有 x 平方米的塑膠運動場地、三組大型體育活動器械以及中小型運動器械等設施，為孩子們健康發(fā)展奠定了物質基礎。 幼兒園教學樓，一樓樓道內布置有教師手工制作的兒童故事圖、有孩子們一日生活各環(huán)節(jié)生活照的“小火車”，有孩子們的作品展；二樓樓道內有幼兒園園本課程圖 —— 《幼兒禮儀十六學》，有傳統(tǒng)文化樣式幼兒優(yōu)秀作品，同時配備了 多媒體教學設備，并配置了計算機網絡教學配套設備。 教師們還為孩子們創(chuàng)設了溫馨、育人的班級環(huán)境，有近期教學活動主題墻飾、有溫馨的區(qū)域活動環(huán)境、還有功能多樣的生活環(huán)境等等，是孩子們喜愛的樂園。 幼兒園在貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》的過程中，提出“ xxxxxx”的辦園理念，將辦園理念滲透到園所建設、課程改革以及教師隊伍建設中，并在此基礎上進一步提出了“ xxxxxx”的辦園特色，努力構建師干相依，師幼互動，家、園、社區(qū)共建的園所文化。 （二）教師情況介紹 xx 幼兒園擁有一支作風硬、業(yè)務精、素質高、愛心濃的教師隊伍，全部上崗教師大本學歷占 x%，大專學歷教師占 x%，其中區(qū)級學科帶頭人 x 人、校級學科帶頭人 x 人。 領導班子成員有： 園長 —— x 園長； 教學主任 —— x 主任； 人事干部 —— x 老師； 衛(wèi)生保健及食堂管理 —— x 老師。 小班組教師： 教研組長 —— x 老師； 小一班教師 —— x 老師、 x 老師、 x 老師； 小二班教師 —— x 老師、 x 老師、 x 老師； 小三班教師 —— x 老師、 x 老師、 x 老師； 小寶寶班教師 —— x 老師、 x 老師。 近兩年來，教師個人先后獲得 xxx 稱號，獲得天 xxx 獎項。另外，全園教師積極參與教育科學研究，獲 xxx 科研獎，獲 xxx 科研先進個人。教師們所撰寫的論文、教育案例也榮獲各級獎項。 我園以“ xxxxxx”為辦園宗旨，全體教師將“ xxxxxx”作為行為準則， xx 幼兒園多年的辦園實踐，得到了社會與廣大家長的認可。非常感謝家長對我們的信任和厚愛，我們將以優(yōu)質的保教質量回報社會、回報家長。 今天是新小班的第一次家長會，也是小班幼兒家長學校第一次研討會，針對三 歲左右幼兒的心理特點，做一下分析，以便于在今后的三、四年幼兒園生活中，幼兒園與家庭相互配合，對幼兒進行有的放矢的教育。 幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析 *（以下 6 點為家長們了解幼兒年齡特點提供幫助） 幼兒進入 3 歲以后，生理和心理兩個方面都在循序漸進的發(fā)展，進入幼兒園可以說是幼兒一生中進入社會的開始，從這個階段開始，幼兒將要脫離長輩和家長的呵護，獨自一人面對陌生的環(huán)境，走向具有個性的人生起點，客觀的說，孩子會存在許多的不適應與問題，因此我們應該了解這個年齡階段幼兒的特點，以進行針對性的引導與幫助。那 么這個階段的幼兒心理處在一個什么樣的發(fā)展狀況呢？ 具有強烈的好奇心 三歲的幼兒對新鮮事物和喜歡的事情有濃厚的興趣，在這個前提下，大部分幼兒能夠以認真的態(tài)度對待成人教他做的事情，并且也有試著要做一做的愿望，比如，看見新玩具，愿意動手擺弄，也愿意看成人演示，情緒好的時候也能按成人的要求做事情，這些能力的初步形成是幼兒接受教育的良好前提條件。 同伴關系的發(fā)展 三歲幼兒的社會性心理已開始發(fā)展，大多數幼兒很愿意和小朋友在一起玩耍，基于幼兒這種社會性發(fā)展的趨向，在此時把孩子送到幼兒園，可 以擴大他們的生活空間，為孩子學會與伙伴交往提供機會和條件。實踐表明，經過幼兒園集體生活的孩子，在自信心、自理能力、交往能力、語言表達、動手操作以及合作能力等方面明顯地強于沒有接受集體生活的孩子們。 由行為和動作引起的心理活動 在觀察中我們會發(fā)現(xiàn)，三歲的孩子無論參與什么活動，常常是先做后想或者是邊做邊想，他們還不能做到想好了再做。比如，幼兒進行插塑活動，孩子剛進行游戲時詢問孩子想插什么，孩子要么答不上來，要么順口說出一件物品的名稱，以表示應答了；如果孩子插成成品后再問插的是什么，孩子會看看自己 的作品，并給作品起個名稱，還會伴有相應的解說。這就是明顯的由于事先沒有目標，而是在過程中發(fā)現(xiàn)自己插的物體有點兒像什么，并在這個基礎上繼續(xù)伸展的心理活動特點的表現(xiàn)，這就是由動作引起思維認識的活動。幼兒園提倡玩中學，做中學也是基于此原因。 思維缺乏可逆性和相對性 一般幼兒只會簡單的推理，不會邏輯推理，這一特點表現(xiàn)在三歲幼兒不能理解反話，比如說有的家長對孩子說：“你不吃飯我就不帶你去奶奶家?！倍⒆勇犃瞬焕斫饽鞘欠匆庠挘R上去拿自己的小書包做出要去奶奶家的準備，因此對孩子的教育盡量不要說反話。因 為孩子在理解問題上很直接，我們是這樣要求我們的老師們，同時也希望家長堅持對孩子的正面引導。 行為受情緒支配 三歲幼兒的行為活動受情緒支配的作用很明顯。比如，幼兒三歲前是與老人在一起生活的，有很強烈的依戀情感，一般在入幼兒園時就會明顯的表現(xiàn)出來，雖然他們知道自己已經長大了，要上幼兒園了，但從情感上卻舍不得離開家人，這使家長很傷腦筋。我們認為，這種依戀情感的產生是自然的，不應該對孩子有過多的指責，應該通過家長和幼兒園的共同努力，幫助幼兒逐步適應幼兒園生活，同時也希望家長正確處理幼兒入園環(huán)節(jié)，舉例 ：幼兒與家長同時哭；（母親抱著孩子走進幼兒園，孩子并沒有哭鬧，可母親看到孩子被老師領走了，眼淚落了下來，孩子此時回頭看見了母親在流淚，也跟著哭鬧起來，結果造成幼兒在教室內哭鬧，家長在外面哭）中午來探視；（有的家長不放心孩子，中午午睡時扒頭探視，結果讓孩子看到了，原本沒有哭聲的午睡室，一時間哭了好幾位小朋友 —— 因為孩子容易受情感感染）晚上接孩子往里跑?? 喜愛模仿 根據幼兒具體形象性的特點，幼兒模仿的多是一些外部活動和動作，如喜歡模仿成人說話的語氣、口氣，看到別人玩什么馬上放下自己的東西去模仿，他們自己覺得已經長大了，別人做的事情都想嘗試一下，我們不可低估孩子的模仿性。幼兒正是通過模仿來學習，但是要注意一定要創(chuàng)造出好的模仿榜樣，成人的語言、舉止、習慣都要注意，為幼兒樹立正確的模仿對象。比如，為幼兒創(chuàng)設學說普通話的語言環(huán)境。 對新小班幼兒的分析 我們與新小班幼兒進行了初步的交流（幼兒園交費時），同時對我園社區(qū)親子班的孩子也作了一些了解，現(xiàn)將基本情況做如下的分析。 大多數幼兒敢于表現(xiàn)自己。 許多幼兒的語言表達和智力方面表現(xiàn)出一定的水平，這說明廣大家長對幼兒的早期培養(yǎng)是十分重視的。 孩子比較樂觀。 能夠在正常的情況下接收老師或陌生的成人提出的一些問題及要求。這個能力也是非常重要的一個方面，這說明幼兒社會化能力已經開始萌芽。 突出的問題有如下幾個方面。 一是，幼兒交往能力較差，有些幼兒因 為怕生不能主動的回答老師提的一些問題，而且反映出明顯的抵觸情緒，有的幼兒使怯怯的回答，聲音非常小。 二是，個別幼兒任性，通過我們對孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)有的孩子和同伴玩耍時有明顯的任性表現(xiàn)，有的幼兒不愿意參與集體活動，有的孩子想做什么就做什么，達不到目的使就大哭大鬧等； 三是，個別家長反映幼兒挑食現(xiàn)象很嚴重，希望幼兒園著重解決這個問題。 由于生活環(huán)境不同，孩子們表現(xiàn)各有差異，但這些都不能說是幼兒存在的缺點，而應該理解為這個年齡階段幼兒的特點，我們需要取得家長的一致配合，我們建議家長配合的具 體事項是： 養(yǎng)成幼兒早睡早起的好習慣 要求家長早晨 7 點半至 7 點 40 之間把幼兒送到幼兒園，在幼兒熟悉幼兒園一日生活后，開始學做早操，有助于幼兒身體健康，保持較好的食欲，并且加強幼兒意志