【正文】 至于發(fā)這么大火嗎 ?你就不能和藹可親點(diǎn)嗎 ?” “我不嚴(yán)厲如何駕馭這四十多人的體育課 !這么說(shuō)，你還不聽(tīng)呢 !”我也是滿(mǎn)肚子委屈。 “我不上了行嗎 ?”說(shuō)完他就要回班。 我一把拉住他，這時(shí)下課鈴聲響了，我送走其他孩子，把他和負(fù)責(zé)搖繩的兩個(gè)孩子留下了。 看著操場(chǎng)上的孤零零的他，我緩解了一下心情，想著孩子剛才說(shuō)的話(huà)，是啊，對(duì)孩子要有愛(ài)心，只有愛(ài)才能縮短師生之間的距離啊 !我怎么能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火呢 !于是我語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)他說(shuō)：“在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，你要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng) !應(yīng)該像一個(gè)戰(zhàn)士一樣戰(zhàn)勝自己的膽怯，而不是像懦夫一樣軟弱。 老師知道你肯定能跳過(guò)去，來(lái)老師陪你一起跳?！? 這次我放下了老師的架子，讓自己蹲下來(lái)用師愛(ài)耐心地與他溝通，他也認(rèn)真地練起來(lái)了。 “聽(tīng)到繩子打地的聲音后，快速?zèng)_到繩子的中間起跳。 來(lái) 單腳起跳 !”他勇敢地沖了過(guò)去，可還是沒(méi)有跳過(guò)去，孩子有點(diǎn)沮喪。 我趕快走到他跟前給他打氣：“一次沒(méi)成功沒(méi)關(guān)系，最起碼你敢跳了，這次老師讓他們把繩子放慢一些，我們?cè)賮?lái)一次，好嗎 ?”他又鼓起了信心，我們又開(kāi)始了跳了，就這樣，我用了三十分鐘的時(shí)間跟他一起練習(xí)，他終于能跳過(guò)去了 !這個(gè)孩子憑借自己的意志，終于戰(zhàn)勝了恐懼，掌握了要領(lǐng)，學(xué)會(huì)了跳 8 字長(zhǎng)繩。 孩子也高興的笑了 !沒(méi)想到，在第二天的體育課上，他竟然悄悄走到我身邊說(shuō)：“老師，謝謝您 !”這一句難得的感謝，溫暖了我的內(nèi)心。 這件事情以后我反思了很久，在平時(shí)的工作中，我想我應(yīng)該更細(xì)微地關(guān)注學(xué)生的感受，理解他們的心理，不應(yīng)該因?yàn)楹⒆拥囊恍┭孕卸l(fā)怒。 要尊重學(xué)生，用愛(ài)走近他們的心靈。 讓孩子們?cè)谝环N輕松愉快的氛圍里學(xué)會(huì)每一項(xiàng)技能，這是教育的前提和目的。 學(xué)生們是發(fā)展中的人，是不成熟的個(gè)體，作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該看到學(xué)生的未完成性，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)，對(duì)每一位學(xué)生持久的期望就會(huì)給學(xué)生更強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí) 只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！彼裕粋€(gè)好的老師一定要具備四心：愛(ài)心，用心，專(zhuān)心，耐心 ! 只有愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生才能教育好學(xué)生。 讓每一個(gè)孩子心情愉悅地接受教育，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)將會(huì)是一件很簡(jiǎn)單事情。 我相信，只要我肯蹲下來(lái)，用愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈，每一個(gè)孩子都能學(xué)有所長(zhǎng)，享受最好的待遇，開(kāi)出最燦爛的花 ! 5 分鐘演講稿成長(zhǎng) 5 篇 第五篇：德育論壇演講稿 今年是我參加工作的第一年，我也非常幸運(yùn)的一畢業(yè)就能加入到我夢(mèng)寐以求的老師這個(gè)行業(yè)當(dāng)中。而且 我特別幸運(yùn)的是來(lái)到德興這個(gè)地方，這里不僅是山清水秀，而且這兒的人都非常的熱情也非常淳樸。來(lái)到占才中學(xué)，校長(zhǎng)和這兒的老師給我的都是無(wú)微不至的關(guān)懷，讓我感覺(jué)家其實(shí)離我不是很遠(yuǎn)，我非常感謝他們。 但是在這里工作的幾個(gè)月里，給我感觸最深的還是這些可愛(ài)的學(xué)生們，他們既淘氣又可愛(ài)，讓我是又愛(ài)又恨。在課內(nèi)，我是他們的老師，課外，就是他們的大姐姐了。很多初三的學(xué)生說(shuō)我快趕得上他們的孩子王了，無(wú)論是課上還是課下，都有一群孩子圍著我。我想這也是因?yàn)槲野阉麄儺?dāng)自己的弟弟妹妹，他們把我當(dāng)他們的好姐姐來(lái)看待，我才有如此之好的 待遇。 “教育是塑造靈魂的工程，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這句話(huà)已經(jīng)成為古今中外教育家的共識(shí)。愛(ài)不是一件簡(jiǎn)單的事情，愛(ài)的展現(xiàn)形式也多姿多彩。噓寒問(wèn)暖式的關(guān)懷是一種愛(ài)，但不能把愛(ài)僅僅理解為關(guān)懷。愛(ài)還是一種關(guān)注，這種“關(guān)注”可以通過(guò)不同的表達(dá)方式來(lái)展示，我認(rèn)為最重要的就是尊重學(xué)生。對(duì)學(xué)生人格和權(quán)利的尊重，是現(xiàn)代社會(huì)中人的主體性得到尊重的一個(gè)體現(xiàn)。在現(xiàn)代師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的正是民主平等、尊師愛(ài)生。尊重學(xué)生的權(quán)利對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展是極為重要的，以尊重為前提的愛(ài)才是真正意義上的愛(ài)。 雖然有句話(huà)是這樣說(shuō)的：“對(duì) 學(xué)生來(lái)說(shuō)，比愛(ài)更重要的是尊 重”。這句話(huà)確實(shí)是真理，但許多時(shí)候我們老師“恨鐵不成鋼”，我們的“愛(ài)之深”，表現(xiàn)出來(lái)的卻往往是“責(zé)之切”。很多老師都說(shuō)，我們當(dāng)教師的不計(jì)地位、不計(jì)名譽(yù)、不計(jì)時(shí)間、不計(jì)報(bào)酬，傾注滿(mǎn)腔心血，不就是為了學(xué)生嗎？白天，我們“傳道、授業(yè)、解惑”；晚上，我們督修、備課、改作業(yè)；課余，我們苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我們不厭其煩與家長(zhǎng)打交道??這不是有目共睹的事實(shí)嗎？這不就是愛(ài)嗎？但是實(shí)際上絕大多數(shù)的學(xué)生根本就體會(huì)不到這些是老師對(duì)他們的愛(ài)，只體會(huì)到了教師是高高在上的說(shuō)教者。而且我們很容 易忽略一個(gè)現(xiàn)實(shí)：處于青春叛逆期的學(xué)生最反感的就是長(zhǎng)輩的批評(píng)教育，他們最喜歡最樂(lè)于接受朋友的指點(diǎn)，因?yàn)槟鞘亲钇降茸罹哂H和力的思想，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為那才真正理解他，真正站在他的角度為他著想。教育研究也表明，影響青少年的最重要因素是同伴的影響。另外，朋友式的愛(ài)可以讓教師贏(yíng)得學(xué)生的信任，如果教師沒(méi)有取得學(xué)生的信任，學(xué)生面對(duì)教師的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)懲還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。所以我對(duì)我們初一的學(xué)生全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，贏(yíng)得他們的信賴(lài) ，他們便會(huì)樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。并且熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；金鳳凰 要愛(ài)， 丑小鴨 同樣也要愛(ài)。和學(xué)生像朋友一樣平等的談生活，談學(xué)習(xí)，談未來(lái)，談做人，我 想師生的心靈琴弦一定會(huì)鳴奏出一曲曲動(dòng)人而和諧的樂(lè)章。 學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們有獨(dú)立的思想、人格和個(gè)性，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，不可能按一個(gè)模式發(fā)展，更不可能用一服藥包治百病。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生既要善于見(jiàn)微識(shí)疑，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，一以貫之。只有這 樣，才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異“量身定做”不同的教育指導(dǎo)方式，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。譬如，我們班上就有一位這樣的學(xué)生，上課經(jīng)常違反紀(jì)律，而且態(tài)度蠻橫，但是慢慢的和他在課外交流之后，發(fā)現(xiàn)他有著一副聰慧愛(ài)鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性，但很容易受外界環(huán)境和其他同學(xué)的影響，學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)較大，學(xué)習(xí)興趣也是屬于使性子的那種，對(duì)哪門(mén)課感興趣就上哪門(mén)課，沒(méi)有興趣的話(huà)就在課堂上搗蛋。對(duì)于不了解情況的老師來(lái)說(shuō)當(dāng)然不會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好感，一開(kāi)始我和他接觸 的時(shí)候也沒(méi)有任何好感，但是懷著耐心和懷著對(duì)自己弟弟的心態(tài)去了解他，感覺(jué)這些“刺兒頭”原來(lái)也有可愛(ài)之處，所謂的“差生”原來(lái)也是可以教育好的。 我認(rèn)為有的時(shí)候就是因?yàn)槲覀冞^(guò)多的責(zé)怪我們的學(xué)生，還是對(duì)他們的要求太苛刻，或者語(yǔ)言太刻薄了，或者是我們的脾氣太急躁或是行為太粗暴了？并不是燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感覺(jué)到冬天的嚴(yán)寒。所以光愛(ài)還不夠，還要善于愛(ài)，善于理解和寬容學(xué)生。有人說(shuō)：“寬容就是去擁抱 學(xué)生，讓他覺(jué)得你是人 而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺(jué)得你看到了他的不是卻沒(méi)有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對(duì)，讓他覺(jué)得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴??”我還想說(shuō)，寬容就是平等，讓學(xué)生覺(jué)得你不是高高在上的老師而是跟他們無(wú)話(huà)不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會(huì)了理解，就擁有了寬容，也擁有了愛(ài)。有了理解，便不會(huì)為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，就不會(huì)為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，就不會(huì)為學(xué)生幼稚無(wú)知而生氣。有的時(shí)候想想：學(xué)生還只是個(gè)孩子呢！而且，我自己也曾是個(gè)孩子，并且我現(xiàn)在也還是從大孩子轉(zhuǎn)化成大人的階段！在父母對(duì)我們的愛(ài)和我們對(duì)學(xué)生 的愛(ài)，不都是一樣無(wú)私的愛(ài)么！換個(gè)角度來(lái)思考，心平了，氣就順了，這樣也就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。有一次學(xué)生忘擦黑板了，我說(shuō)：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課。”值日生低下了頭，為自己的失職難過(guò)。有一次學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會(huì)不經(jīng)意地問(wèn)一聲：“早飯吃了嗎？”學(xué)生一愣，繼而會(huì)心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。還有一次講臺(tái)上，我講興正濃，講臺(tái)下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭。“那是老師的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞紅了臉，睜大了 眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡呢？我從小孩的角度我學(xué)會(huì)了“拐彎抹角”地去啟發(fā)、小心翼翼去教育他們，不會(huì)為了一點(diǎn)點(diǎn)他們的過(guò)錯(cuò)而大動(dòng)肝火小題大作。這樣，學(xué)生即 便做錯(cuò)了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是我對(duì)他們深切的愛(ài)。 學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。