【正文】 至于發(fā)這么大火嗎 ?你就不能和藹可親點嗎 ?” “我不嚴(yán)厲如何駕馭這四十多人的體育課 !這么說，你還不聽呢 !”我也是滿肚子委屈。 “我不上了行嗎 ?”說完他就要回班。 我一把拉住他，這時下課鈴聲響了，我送走其他孩子，把他和負(fù)責(zé)搖繩的兩個孩子留下了。 看著操場上的孤零零的他，我緩解了一下心情，想著孩子剛才說的話，是啊，對孩子要有愛心，只有愛才能縮短師生之間的距離啊 !我怎么能動不動就發(fā)火呢 !于是我語重心長的對他說：“在運動場上，你要學(xué)會堅強(qiáng) !應(yīng)該像一個戰(zhàn)士一樣戰(zhàn)勝自己的膽怯，而不是像懦夫一樣軟弱。 老師知道你肯定能跳過去，來老師陪你一起跳。” 這次我放下了老師的架子，讓自己蹲下來用師愛耐心地與他溝通，他也認(rèn)真地練起來了。 “聽到繩子打地的聲音后，快速沖到繩子的中間起跳。 來 單腳起跳 !”他勇敢地沖了過去，可還是沒有跳過去，孩子有點沮喪。 我趕快走到他跟前給他打氣：“一次沒成功沒關(guān)系，最起碼你敢跳了，這次老師讓他們把繩子放慢一些，我們再來一次，好嗎 ?”他又鼓起了信心，我們又開始了跳了，就這樣，我用了三十分鐘的時間跟他一起練習(xí)，他終于能跳過去了 !這個孩子憑借自己的意志，終于戰(zhàn)勝了恐懼，掌握了要領(lǐng)，學(xué)會了跳 8 字長繩。 孩子也高興的笑了 !沒想到，在第二天的體育課上，他竟然悄悄走到我身邊說：“老師，謝謝您 !”這一句難得的感謝，溫暖了我的內(nèi)心。 這件事情以后我反思了很久，在平時的工作中，我想我應(yīng)該更細(xì)微地關(guān)注學(xué)生的感受，理解他們的心理，不應(yīng)該因為孩子的一些言行而發(fā)怒。 要尊重學(xué)生，用愛走近他們的心靈。 讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍里學(xué)會每一項技能，這是教育的前提和目的。 學(xué)生們是發(fā)展中的人，是不成熟的個體，作為一個教育工作者，應(yīng)該看到學(xué)生的未完成性，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會，對每一位學(xué)生持久的期望就會給學(xué)生更強(qiáng)大的發(fā)展動力。 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識 只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼?，一個好的老師一定要具備四心：愛心，用心，專心，耐心 ! 只有愛學(xué)生、尊重學(xué)生才能教育好學(xué)生。 讓每一個孩子心情愉悅地接受教育，健康快樂地成長將會是一件很簡單事情。 我相信，只要我肯蹲下來，用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，每一個孩子都能學(xué)有所長，享受最好的待遇，開出最燦爛的花 ! 5 分鐘演講稿成長 5 篇 第五篇：德育論壇演講稿 今年是我參加工作的第一年，我也非常幸運的一畢業(yè)就能加入到我夢寐以求的老師這個行業(yè)當(dāng)中。而且 我特別幸運的是來到德興這個地方，這里不僅是山清水秀，而且這兒的人都非常的熱情也非常淳樸。來到占才中學(xué)，校長和這兒的老師給我的都是無微不至的關(guān)懷，讓我感覺家其實離我不是很遠(yuǎn)，我非常感謝他們。 但是在這里工作的幾個月里，給我感觸最深的還是這些可愛的學(xué)生們，他們既淘氣又可愛，讓我是又愛又恨。在課內(nèi)，我是他們的老師，課外，就是他們的大姐姐了。很多初三的學(xué)生說我快趕得上他們的孩子王了，無論是課上還是課下，都有一群孩子圍著我。我想這也是因為我把他們當(dāng)自己的弟弟妹妹，他們把我當(dāng)他們的好姐姐來看待，我才有如此之好的 待遇。 “教育是塑造靈魂的工程，沒有愛就沒有教育”。這句話已經(jīng)成為古今中外教育家的共識。愛不是一件簡單的事情，愛的展現(xiàn)形式也多姿多彩。噓寒問暖式的關(guān)懷是一種愛，但不能把愛僅僅理解為關(guān)懷。愛還是一種關(guān)注，這種“關(guān)注”可以通過不同的表達(dá)方式來展示，我認(rèn)為最重要的就是尊重學(xué)生。對學(xué)生人格和權(quán)利的尊重，是現(xiàn)代社會中人的主體性得到尊重的一個體現(xiàn)。在現(xiàn)代師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的正是民主平等、尊師愛生。尊重學(xué)生的權(quán)利對于學(xué)生的自主發(fā)展是極為重要的，以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。 雖然有句話是這樣說的：“對 學(xué)生來說，比愛更重要的是尊 重”。這句話確實是真理，但許多時候我們老師“恨鐵不成鋼”，我們的“愛之深”，表現(xiàn)出來的卻往往是“責(zé)之切”。很多老師都說，我們當(dāng)教師的不計地位、不計名譽(yù)、不計時間、不計報酬，傾注滿腔心血，不就是為了學(xué)生嗎？白天，我們“傳道、授業(yè)、解惑”；晚上，我們督修、備課、改作業(yè)；課余，我們苦口婆心跟差生磨嘴皮；假日，我們不厭其煩與家長打交道??這不是有目共睹的事實嗎？這不就是愛嗎？但是實際上絕大多數(shù)的學(xué)生根本就體會不到這些是老師對他們的愛，只體會到了教師是高高在上的說教者。而且我們很容 易忽略一個現(xiàn)實：處于青春叛逆期的學(xué)生最反感的就是長輩的批評教育，他們最喜歡最樂于接受朋友的指點，因為那是最平等最具親和力的思想，因為學(xué)生認(rèn)為那才真正理解他，真正站在他的角度為他著想。教育研究也表明，影響青少年的最重要因素是同伴的影響。另外，朋友式的愛可以讓教師贏得學(xué)生的信任，如果教師沒有取得學(xué)生的信任，學(xué)生面對教師的教導(dǎo)就無動于衷，嚴(yán)懲還會產(chǎn)生抵觸情緒和對抗行為。那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法達(dá)到預(yù)期的效果。所以我對我們初一的學(xué)生全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，贏得他們的信賴 ，他們便會樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。并且熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?；金鳳凰 要愛， 丑小鴨 同樣也要愛。和學(xué)生像朋友一樣平等的談生活，談學(xué)習(xí)，談未來，談做人，我 想師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。 學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，他們有獨立的思想、人格和個性，學(xué)生的情況千差萬別，不可能按一個模式發(fā)展，更不可能用一服藥包治百病。我認(rèn)為教師對學(xué)生既要善于見微識疑，要長期堅持，一以貫之。只有這 樣，才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異“量身定做”不同的教育指導(dǎo)方式，做到對癥下藥，有的放矢。譬如，我們班上就有一位這樣的學(xué)生，上課經(jīng)常違反紀(jì)律，而且態(tài)度蠻橫，但是慢慢的和他在課外交流之后，發(fā)現(xiàn)他有著一副聰慧愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性，但很容易受外界環(huán)境和其他同學(xué)的影響，學(xué)習(xí)情緒波動較大，學(xué)習(xí)興趣也是屬于使性子的那種，對哪門課感興趣就上哪門課，沒有興趣的話就在課堂上搗蛋。對于不了解情況的老師來說當(dāng)然不會對這個學(xué)生產(chǎn)生好感，一開始我和他接觸 的時候也沒有任何好感，但是懷著耐心和懷著對自己弟弟的心態(tài)去了解他，感覺這些“刺兒頭”原來也有可愛之處，所謂的“差生”原來也是可以教育好的。 我認(rèn)為有的時候就是因為我們過多的責(zé)怪我們的學(xué)生，還是對他們的要求太苛刻，或者語言太刻薄了，或者是我們的脾氣太急躁或是行為太粗暴了？并不是燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會感覺到冬天的嚴(yán)寒。所以光愛還不夠，還要善于愛，善于理解和寬容學(xué)生。有人說：“寬容就是去擁抱 學(xué)生，讓他覺得你是人 而不是神；寬容就是去包容學(xué)生，讓他覺得你看到了他的不是卻沒有揪住不放；寬容就是允許學(xué)生反對，讓他覺得你不是學(xué)習(xí)的權(quán)威而是學(xué)習(xí)的伙伴??”我還想說，寬容就是平等，讓學(xué)生覺得你不是高高在上的老師而是跟他們無話不談的朋友；寬容就是理解，學(xué)會了理解，就擁有了寬容，也擁有了愛。有了理解，便不會為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而光火；有了理解，就不會為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解，就不會為學(xué)生幼稚無知而生氣。有的時候想想：學(xué)生還只是個孩子呢！而且，我自己也曾是個孩子，并且我現(xiàn)在也還是從大孩子轉(zhuǎn)化成大人的階段！在父母對我們的愛和我們對學(xué)生 的愛，不都是一樣無私的愛么！換個角度來思考，心平了，氣就順了，這樣也就能夠冷靜地采取為學(xué)生所理解所接受的方式去處理問題、解決問題。有一次學(xué)生忘擦黑板了，我說：“該我值日了嗎？以后可得事先通知我，以免耽誤上課?！敝等丈拖铝祟^，為自己的失職難過。有一次學(xué)生忘帶作業(yè)了，我會不經(jīng)意地問一聲：“早飯吃了嗎？”學(xué)生一愣，繼而會心一笑，他明白了作業(yè)是不應(yīng)該忘記的。還有一次講臺上，我講興正濃，講臺下，一學(xué)生睡意正酣，我摸摸他的頭；“不舒服嗎？”他搖搖頭?！澳鞘抢蠋煹拇呙咔锰袅耍　蔽矣牧俗约阂荒?。他含羞紅了臉，睜大了 眼，挺直了腰。是啊，他們還只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不貪睡呢？我從小孩的角度我學(xué)會了“拐彎抹角”地去啟發(fā)、小心翼翼去教育他們，不會為了一點點他們的過錯而大動肝火小題大作。這樣，學(xué)生即 便做錯了事，也不必提心吊膽等著挨批；就算挨了批，感受到的卻仍然是我對他們深切的愛。 學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。