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新的生活作文通用合集五篇-資料下載頁

2025-04-16 09:42本頁面
  

【正文】 四要有組織。就是在教師的指導(dǎo)下,制訂觀察提綱,在觀察提綱的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察,這樣可以防止時間空耗,做到觀之有序。通過一系列觀察活動,大自然的無窮奧妙,社會生活的細(xì)微變化,人與人之間的真情實感,就會漸漸裝入學(xué)生的“素材庫”,讓學(xué)生作文時“有米可炊”。 強(qiáng)化活動感悟。實踐是認(rèn)識形成和發(fā)展的基礎(chǔ),讓學(xué)生參與豐富多彩、生動有趣的活動, 是拓寬“材路”的重要途徑。我們正常開展四項活動:一是游覽活動。帶領(lǐng)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝,如九龍口、朦朧 塔、喬冠華故居、泰山廟等,讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史;帶領(lǐng)學(xué)生參觀大型企業(yè)和現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)住宅小區(qū)、農(nóng)村集鎮(zhèn),讓學(xué)生感受到撲面而來的現(xiàn)代文明的氣息,感受到社會在發(fā)展,生活在變化。二是采訪活動。讓學(xué)生走近家人,了解家庭的過去與現(xiàn)在;讓學(xué)生走近英雄模范人物,感觸他們的先進(jìn)業(yè)績和高尚人格;讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村,問一問鄉(xiāng)情,看一看農(nóng)作物,摸一摸農(nóng)具,干一干農(nóng)活,從而開闊眼界,陶冶情操。三是競賽活動。配合一些節(jié)日,結(jié)合班隊計劃,經(jīng)常性開展活動,如舉行“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“讀書沙龍”、“辯論大賽”、“演講臺上展風(fēng)采”、“中外名人知多 少”、“帶你世界游??”培養(yǎng)學(xué)生在生活中參與和競爭的意識,同時獲得有真情實感的寫作素材。四是科技活動。如小制作、小發(fā)明、小實驗、小種植、小養(yǎng)殖等,這些實踐性強(qiáng)的活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生獲得寫作上的“源頭活水”,更主要的是豐富了學(xué)生 加強(qiáng)學(xué)科貫通。《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的融匯貫通,并大力提倡“綜合實踐活動?!蔽覀冋J(rèn)為作文教學(xué)正是實現(xiàn)學(xué)科間知識、技能整合的有利契機(jī)。在自然課上學(xué)習(xí)植物的根、莖、葉、花、果知識,動手做實驗, 觀察自然現(xiàn)象,這些都可以“嫁接”到作文課上;美術(shù)課上的剪貼,竹刻,小制作為學(xué)生提供豐富的寫作情境,略加點(diǎn)撥,便可成為較好的寫作素材;數(shù)學(xué)課上的知識應(yīng)用,丈量、測繪、統(tǒng)計都可走進(jìn)學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”;社會課上,我們讓學(xué)生走進(jìn)社會。由此可見,作文教學(xué)與其它學(xué)科相互溝通,不僅加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識到寫作素材無時不有,無處不在, 在“生活作文”的實踐中,我們努力追求“讓生活搭建作文的舞 生命 作文 —— 生理學(xué)家強(qiáng)調(diào):創(chuàng)造,是激發(fā)人生命活力的最有效手段。心理學(xué)家指出:小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的最佳時機(jī)。新課程不僅有知識和技能標(biāo)準(zhǔn),還增加了體驗性目標(biāo),目的就是讓學(xué)生更好地感受、認(rèn)同、內(nèi)化生活,從而走向創(chuàng)造。因此我們在“生活作文”的教改實踐中,精心設(shè)計體驗性情境,讓學(xué)生既源于生活又超出生活,既聯(lián)系生活又審視生活,既培養(yǎng)了作文能力,又深入體驗到創(chuàng)造的快樂,從而使學(xué)生在作文中展示個性飛揚(yáng)的生命活力。在我校的“生活作文”訓(xùn)練中,“聯(lián)想作文”顯示出勃勃的生機(jī) 聽聲聯(lián)想,為作文創(chuàng)設(shè)“空間”。憑借各種音響,激發(fā)情趣,引導(dǎo)想象,讓學(xué)生在愉悅的境界中,重構(gòu)生活,產(chǎn)生表達(dá)欲望。我們在指導(dǎo)聽聲作文時做到如下幾點(diǎn): (1)制作音響。借助錄音機(jī)從自然界中,從光盤碟片中,從現(xiàn)實生活中采擷各種聲響。通過一定的線索,將這些音響有機(jī)聯(lián)系在一起,編輯成一段段“聲音情境”。 (2)引導(dǎo)暢想。先反復(fù)播放音響段落,讓學(xué)生弄懂有哪些聲響組成,從什么環(huán)境中發(fā)出的,這些聲音在生活中哪些場面出現(xiàn)過,教師不加限制,讓學(xué)生的想象無拘無束,在先求“大膽”的基礎(chǔ)上,再逐步納入“合理”。 (3)由聲及文 。在學(xué)生根據(jù)音響重新構(gòu)畫出各種生活畫面時,教師引導(dǎo)學(xué)生用筆再現(xiàn)這些生活情境,形成一篇完整的文字。我們先后開設(shè)過多種“聽聲聯(lián)想”作文課。如低年級的“馬路上的聲音”說寫課,中年級的“運(yùn)動場上的‘交響曲’”的片斷練習(xí),高年級的“聽音樂作文”,這些訓(xùn)練為學(xué)生的作文拓展了空間,讓學(xué)生聽得痛快,想得自由,寫 添畫聯(lián)想,為作文裝點(diǎn)“色彩”。給學(xué)生最基本的圖形,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,增加內(nèi)容,涂抹色彩,再動筆寫出創(chuàng)作意圖。這種訓(xùn)練方式集看、思、畫、評、議、演于一體,綜合性強(qiáng)、實踐性高。基本操作環(huán)節(jié)是:分組,選 擇基本圖形 —— 小組討論,確定添畫主題 —— 動手添畫,完成作品 —— 展示圖畫,演講圖意 —— 動筆寫活動過程。這種訓(xùn)練形式對學(xué)生有著極大的吸引力,主要三方面因素: (1)給學(xué)生操作空間大,畫什么,由學(xué)生自己商量;怎樣 畫,由學(xué)生自己安排;表現(xiàn)意愿,大家可各抒己見。 (2)強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊精神,一幅畫是集體智慧的結(jié)晶,一篇文章表現(xiàn)了鮮明的主題,沒有合作,就沒有小組的成功。 (3)給了每個人展示自我的機(jī)會。在小組中,畫、評、演、議各有分工,每個人都有顯示自己才能的機(jī)會,每個人都有發(fā)表自己意愿的機(jī)會。我校的生活作文實驗課《合作 添畫賽》、 串物聯(lián)想,為作文插上“翅膀”。小學(xué)生的想象力是隨著外界事物刺激而引發(fā)的,具有無意性。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn),我們設(shè)計了“串物聯(lián)想”作文課型?;静僮鳝h(huán)節(jié)是:“看物件 —— 想聯(lián)系 —— 構(gòu)情節(jié) —— 寫成文”。例如在一節(jié)作文課上,一位教師出示了一條紅領(lǐng)巾、一臺電腦、一本書,讓學(xué)生想象這三者之間的聯(lián)系,并以此去構(gòu)思故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。因為想象的空間較大,與生活貼得較近,學(xué)生的思維非?;钴S,無論是在口頭還是書面方面,參與的興趣都很高,仿佛 插上了想象的翅膀,聯(lián)想到的畫面和故事情節(jié)甚至讓教師都嘆為觀止。在此基礎(chǔ)上,我們還巧妙地將“童話作文”的思想移植到這一課型中。例如在低年級段,我們開設(shè)了“玩玩具、講童話”的說話課;在中年級,我們開設(shè)了“捏泥塑,編童話”的片斷小練筆;在高年級,我們開設(shè)了“畫插圖,寫童話”的寫作指導(dǎo)課。由于坡度適中,體現(xiàn)年齡特征,這幾種“生活作文”課型學(xué)生喜上,愛寫。學(xué)生真切地感受到作文是“玩”出來的,“捏”出來的, 問題聯(lián)想,為作文構(gòu)筑“平臺”。教育家陶行知先生說過:創(chuàng)造始于問題 。因此我們覺得創(chuàng)設(shè)問題情境,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生活、改善生活能力的重要途徑。我們在高年級嘗試構(gòu)建了“問題聯(lián)想”式生活作文課型,其基本操作環(huán)節(jié)是:生動形象的展示問題 —— 合作探究,設(shè)想解決問題的途徑 —— 撰寫科學(xué)創(chuàng)意小論文 —— 舉辦研究成果發(fā)布會。例如一位教師結(jié)合“世界地球日”設(shè)計的:《讓地球媽媽永遠(yuǎn)美麗》這節(jié)生活作文課就是這一方面的典型。課前教師搜集大量反映地球環(huán)境現(xiàn)狀的圖像和文字資料,通過多媒本制作成短片,放給學(xué)生看后學(xué)生感到觸目驚心,于是教師趁熱打鐵,讓學(xué)生選擇地球環(huán)境遭到破壞的一個方面作為“研究專題”,通過小組 合作,設(shè)想出解決這一現(xiàn)狀的具體辦法,然后把自己的設(shè)想以“小論文”的形式寫下來,完稿后,教師組織大家舉行“讓地球媽媽更美麗”為專題的“論文發(fā)布會”。一節(jié)課,學(xué)生看、說、想、議、寫,始終沉浸在創(chuàng)造的快樂中,不少學(xué)生的文章富有“真知灼見”,學(xué)生的“小論文”集《移植記憶的故事》被運(yùn)行中,老師們從懷疑到欣賞,從欣賞到仿效,從仿效走向創(chuàng)造,最終融入到自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為之中。并且逐步向外輻射和延伸,不斷形成新的效益:從學(xué)生這個層面看,學(xué)生由怕寫作文變成了樂 寫作文,善寫作文。學(xué)生寫作有了自主性,可以看到什么寫什么,聽到什么寫什么,想什么寫什么,做什么寫什么。題目可自擬,形式可自定,內(nèi)容可自選,不受課本要求限制,不被老師指定左右,用自己的自由之筆,寫自己的自得之見,抒自己的自然之情,顯自己的自在之趣,寫作成了他們生活的需要,成為他們傳情達(dá)意的工具。 2021 年,我校學(xué)生在全國各級各類報刊上發(fā)表的習(xí)作就有五百多篇,在各類作文比賽中獲獎作文就達(dá)一百余篇,全校有五十多名學(xué)生自費(fèi)編印自己的習(xí)作專集,學(xué)校出刊《生活作文報》,每星期一期,為學(xué)生的習(xí)作提供了交流展示的平臺,這極 大地調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情。從教師這個層面看,搭建了成長的舞臺,錘煉了一大批骨干教師。 2021 年,我校在各種活動中,共開設(shè)二十多節(jié)生活作文觀摩課,還舉行了“生活作文”優(yōu)質(zhì)課大賽,這給廣大語文教師搭建了成長的舞臺。袁悅?cè)A老師代表鹽城市參加了江蘇省首屆習(xí)作優(yōu)質(zhì)課觀摩,以《水果拼盤》一課給了與會者耳目一新之感,課上贏得了陣陣掌聲。吳勇老師在中央教科所的“十五”重點(diǎn)課題觀摩研討會上,所做的“生活作文”實驗課《商標(biāo)展評會》,以其新穎的設(shè)計、精彩的課堂教學(xué)獲得了全國優(yōu)秀探索課一等獎。課題主持人、特級教師金加錦受中國教育學(xué) 會的邀請在江陰為來自全國的與會代表做了“生活 作文”的專題講座,講座期間臺上與臺下形成了互動,取得了轟動效果。從學(xué)校這個層面看,“生活作文”的研究提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。 2021 年 12 月,《江蘇教育》“獨(dú)家策劃”欄目以《讓作文充滿生活的陽光》為題進(jìn)行了上萬字的專題報道,使“生活作文教育研究”課題形成廣泛的社會效益。 2021 年,《人民教育》、《小學(xué)語文研究》對生 注:《小滂生活作文教育研究》為江蘇省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃立項課題。主持人:金加錦。此文為課題研究階段成果。 第五篇:作文題:新生活 2021中考復(fù)習(xí)作文一: 上期作文題回顧: 正是因為心中始終有一盞燈,愛迪生才會在一千多次失敗后仍堅持工作;正是因為心中始終有一盞燈,愛因斯坦才會廢寢忘食,拼命工作;正是因為心中始終有一盞燈,魯迅才會拿起銳利的筆喚醒沉睡的中華。點(diǎn)一盞心燈,讓我們在照亮自己的同時,也(更)照亮別人。 分析: 一、幾個關(guān)鍵詞或短語。 心燈:信念、目標(biāo)、理想、奮斗的方向?? 照亮自己:實現(xiàn)自己的人生價值?? 照亮別人:感染別人,影響他人,對他人的人生有有益的幫助??點(diǎn):誰點(diǎn)?為什么點(diǎn)?怎樣點(diǎn)? 也(更):“也”表并列;“更”表遞進(jìn)。 二、確定主題。 樹立正確的人生理想,既(不僅)可以實現(xiàn)自己的人生價值,也(更)可以對他人的人生有有益的幫助。 三、邏輯思維。 是什么?為什么?怎么樣? 是什么? —— 樹立正確的人生理想,既(不僅)可以實現(xiàn)自己的人生價值,也(更)可以對他人的 人生有有益的幫助。 為什么? —— 為什么樹立正確的人生理想,既(不僅)可以實現(xiàn)自己的人生價值,也(更)可以對他人的人生有有益的幫助。 怎么樣? —— 樹立正確的人生理想,怎樣實現(xiàn)自己的人生價值,怎樣對他人的人生有有益的幫助。 —— 樹立正確的人生理想,怎樣在實現(xiàn)自己的人生價值的同時,怎樣對他人的人生有有益的幫助。 四、結(jié)構(gòu)安排。 參考結(jié)構(gòu) —— 五段論: 第一段:點(diǎn)題 —— 略寫;提出主題;不要太高調(diào);說理清晰。 第二段:例證一 —— 正面;淺層次;古代中國;詳寫?? 第三段:銜接 —— 承上啟下。 第四段:例證二 —— 反面;深層次;現(xiàn)代外國;略寫?? 第五段:總結(jié) —— 聯(lián)系自身;總結(jié)主題;發(fā)出呼吁;略具煽動性。其他結(jié)構(gòu) —— ?? 注意:例證中的例子簡明扼要緊扣主題,敘述立正的文字不要太長力爭控制在 100 字以內(nèi)。 本期作文題思考: 撒哈拉沙漠中央有顆燦爛的明珠 —— 比塞爾城。 據(jù)說,比塞爾在肯萊文到來之前,小村中的人從未走出過沙漠。也曾有人嘗試過,但沒有人成功。萊文很納悶,決定解開這個謎,就請了一位叫阿古特爾的青年人帶路。結(jié)果在浩瀚的沙漠中走過之后,仍然回到了原地。萊文終于明白了:比塞爾人走不出方圓上千公里一望無際的撒哈拉沙漠的原因,那就是因為比塞爾人走進(jìn)沙漠后只憑感覺,沒有選擇方向的能力。后來萊文離開比塞爾時,又帶上阿古特爾,告訴他那顆星是北斗星,讓他白天睡覺晚上朝著北斗星走。果然三天后,阿古特爾走到了沙漠的邊上。阿古特爾也就成了貧瘠、封閉、落后的比塞爾城走向今天每年 接納數(shù)以萬計游客的旅游勝地的開拓者,被后人紀(jì)念。 如今,在比塞爾城中央有開拓者阿古特爾的銅像,銅像底座上刻著:新生活是從選定方向開始的。 新生活是從選定方向開始的。 分析: 一、幾個關(guān)鍵詞或短語。 二、確定主題。 三、邏輯思維。 是什么?為什么?怎么樣? 四、結(jié)構(gòu)安排。 參考結(jié)構(gòu) —— 五段論: 第一段:點(diǎn)題 —— 略寫;提出主題;不要太高調(diào);說理清晰。 第二段:例證一 —— 正面;淺層次;古代中國;詳寫?? 第三段:銜接 — — 承上啟下。 第四段:例證二 —— 反面;深層次;現(xiàn)代外國;略寫?? 第五段:總結(jié) —— 聯(lián)系自身;總結(jié)主題;發(fā)出呼吁;略具煽動性。 其他結(jié)構(gòu) —— ?? 注意:例證中的例子簡明扼要緊扣主題,敘述立正的文字不要太長力爭控制在 100 字以內(nèi)。
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