【正文】 同學的關(guān)愛、對社會的關(guān)愛結(jié)合起來，讓學生首先能愛父母、愛同學，然后還要知道愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 提高家長的活動意識 提高家長活動意識的形式可以是家長會也可以是家訪，要讓家長明白兩個問題： 首先讓家長明白，孝心教育是構(gòu)建和諧社會、和諧家庭、和 諧集體的基礎(chǔ)。針對獨生子女的“孝心”教育更是迫在眉睫。全社會應(yīng)給予“孝心”教育更多的關(guān)注。而對于學校來說，在以往的德育教育過程中，講大道理多，相反，對身邊的、傳統(tǒng)的美德比較淡漠。德育不是靠灌輸 ，而是要操作，要體驗。孝心教育所提倡的就是一種體驗行為，容易讓學生產(chǎn)生道德認識，進而演變?yōu)榈赖虑楦?，最后就能變成他們的道德行為? 其次家長還需明白，“孝”是一種感覺，來源于相互間的理解和愛，這關(guān)鍵是需要雙方調(diào)整心態(tài)，靠一方硬壓另一方是逼不出“孝”來的，那種親情紐帶沒了，一切也就都成了形式，也就沒有意義了。父母和子女應(yīng)當是一種平等的朋友關(guān)系。“孝”是發(fā)展的，不能固守僵化去強求子女無條件順從，隨著人們觀念的變化，心態(tài)的調(diào)整，以舊標準去說什么“人心不古”并沒有什么意義。 以上整改措施，一經(jīng)制定立即 行動，馬上實施，誠請組織監(jiān)督實施。 第五篇：教育教學整改措施 整改措施 四年級： 本次考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足?，F(xiàn)提出以下幾點改進措施： 狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關(guān)重要。尤其是在后進生的輔導上，更是要注意這些。這個學生到底時哪里有問題，要找準問題的關(guān)鍵，并不是一味的讓學生背單詞、默寫句子了事的。為他們打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的 閱讀理解題型。 講求方法，豐富課堂。在教學過程中老師是教學的領(lǐng)導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務(wù)。英語作為一門外語言，需要多應(yīng)運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對 較 弱。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不夠理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響教學。 端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。 總之，在今后的工作中作為教師要不斷學習，積累經(jīng)驗，運用到教學中去，使學生的成績有所提高。 五年紀： 從一點一滴做起 ，培養(yǎng)學生扎實的基本功。 從平時的課堂教學做起，嚴格要求學生，加強學生基礎(chǔ)知識的訓練。特別是四會單詞和要求聽說認讀的句子的聽寫和背誦。班級中應(yīng)該是絕大部分學生都完成每個單元的聽寫任務(wù)。對話要求中等及以上的學生背誦，程度較差的學生應(yīng)該能讀出來。第三課時的短文應(yīng)該能自己閱讀并完成文后練習。 抓好后進生工作。針對英語學習比較差的學生，教師應(yīng)該多關(guān)愛他們，提高他們的學習興趣，并發(fā)動同學對他們進行幫助。每班我設(shè)立了八個小組長和兩個課代表，平時的英語背誦和聽寫，不過關(guān)的學生在小組長那里重新聽寫。特別差的 學生或者聽寫兩次都步過關(guān)的學生適當給他們補習。課代表協(xié)助老師管理班級，并幫助后進學生提高成績。 六年級： 注重學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學習動力和源泉，因此教師在教學活動中，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，以生動活潑的方式，采取形式多樣的教學方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動型的課堂，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學生喜歡的教學活動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的 TPR 活動。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的 小學英語課堂，讓學生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習得語言。 加強聽力規(guī)范訓練。小學英語教學應(yīng)立足于“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學習的奠基石，學生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在平常每節(jié)課的教學中應(yīng)安排一定量的時間對學生進行聽力訓練，提供聽音辨音、聽句子及短文練習的機會，通過系統(tǒng)的、規(guī)范的聽音訓練，讓學生適應(yīng)不同的聽力題型，訓練耳朵的靈敏度，掌握聽音技巧，養(yǎng)成良好的聽音習慣，為讀寫奠定基礎(chǔ)。 夯實基礎(chǔ)知識。小學階段的英語教學，應(yīng)以打好字母教學為基石、以“三會”或“四會”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語為基礎(chǔ)、以基本句型的運用為主線進行綜合語用能力的培養(yǎng)與提高，讓學生在具體、真實的語言環(huán)境中學習語言、感悟語言、運用語言、拓展語言，達到學以致用的教學目的。在平時的教學中教師在注重聽力與筆頭練習的基礎(chǔ)上，切勿忽視學生口語能力的加強；同時應(yīng)有意識教 給學生學習的方法，掌握學習英語的竅門，“授之予魚不如授之予漁”，教會學習是關(guān)鍵。 加強培優(yōu)輔差?！懊嫦蛉w學生，注重個別差異?！?是課標倡導的教學理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學校存在著嚴重的兩極分化現(xiàn)象，教師在日常的教學中在面向全體學生的同時，如何采取行之有效的方式方法讓學習能力強的學生“吃得飽”、又不至于讓英語學習有困難的學生跟不上是個值得深思的課題，故此，理應(yīng)把“導優(yōu)輔差”工作做好，加強對個別學生的耐心指導，輔差側(cè)重學生興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的過關(guān)，從基礎(chǔ)入手及時補缺補漏；導優(yōu)側(cè)重學生自學能力和綜合語言運用能力的培養(yǎng)，給予能力強的學生課外英語知識方面的引導，擴大知識面，滿足不同層次學生的需求，凸顯學生的個性。 注重語言積累運用。學習語言的過程亦是知識日積月累的過程，教師應(yīng)在學生過好字母關(guān)的基礎(chǔ)上，注重單詞教學；重視語言的厚實積累與運用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學生正確的閱讀技巧，通過大量的對話、短文、篇章的閱讀，讓學生感悟英語語言的美，從中了解英語國家的風土人情并得予文化意識方面的滲透；強化用英語思維，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的提高，這都有賴于教師富有系統(tǒng)性地有計劃有目的地落實在平時的英語課堂教學之中。