【正文】 。我感覺很累，就坐下來休息了一會兒。疲勞散去之后，我們又繼續(xù)向上爬。 到了云步橋，一條銀色的瀑布掛在我們面前，像一條微微飄動的絲帶。周圍還有許多摩崖石刻，風景似乎一下子好看了許多。我越爬越帶勁兒，又過了一個小時左右后，我們來到了十八盤。 十八盤上的臺階非常陡峭，我扶 著扶手小心翼翼地爬上去。又過了好久，南天門就在我們眼前了。我和媽媽一股作氣，終于到南天門了 !這時太陽即將落山了，紅彤彤的太陽在云層中若隱若現(xiàn)，日落很美，但我更期待明天看到更美的日出。 接著，我們走到天街上，那兒涼風習習，人來人往，望著山下燈火輝煌的泰安城，我感受到孔子的登東山而小魯，等泰山而小天下的情懷。我期待以后攀登更高的山峰。 第五篇：登泰山記教案 登泰山記 登泰山記姚鼐 學習目標： 知識與能力： 1．了解清代桐城派。 2．積累詞句，增加文言儲備。 3．把握游記，品賞感情。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)不畏艱難險阻，勇于攀登的品格。教學方法：閱讀品賞教學時數(shù)：一節(jié)步驟和內容： 課前：分發(fā)學案，布置預習。 一、導入：（由學生齊讀杜甫《望岳》引入課題。）屏幕：展示圖片 —— 泰山遠景，顯示文字 —— 杜甫《望岳》。 師：泰山，是五岳之尊。在生活中，我們談起五岳或泰山，每每不禁生發(fā)出敬仰之情。巍巍 1 泰山，以其蒼茫的雄姿和博大的人文底蘊，牽動著我們多少情懷！屏幕上是我們初中時就熟悉的一首詠泰山名作，請大家齊讀一遍。 生大聲齊讀。 師：在唐代詩人杜甫的筆下，泰山是設想時能讓我們“會當凌絕頂，一覽眾山小”，心胸激蕩，放飛思維的，那么在清代作家姚鼐的筆下，又是怎么樣的情形呢？這一節(jié)課里，讓我們追隨作家的腳蹤，領略泰山的獨特之美。 二、展示教學目標 （屏幕：教學目標。師讀出，強調） 三、簡單介紹清代桐城派。 師：對于桐城派，結合課后小短文及課下注釋，有四點我們要重點關注。（屏幕：文字展示） 清代桐城派 清代中期影響最大的散文流派。學者型散文流派。 主張散文 寫作講究義理（有思想有情趣）、考據(jù)（材料真實準確）、辭章（結構巧語言精）三者兼長。 代表作家作品：姚鼐《登泰山記》 師：尤其是第三點，課后短文中涉及的“義理”是指文章表達要有思想有情趣，“考據(jù)”是指文章中使用的材料真實準確，“辭章”之文章的結構、語言要精巧。 （注意提醒學生理解“義理、考據(jù)、辭章”的含義）生：結合課本相關內容，了解識記。 四、文章閱讀品賞 引導學生分組朗讀，梳理文言詞句。 師：學習文言文，講求讀準字音、讀清句讀、讀懂文意，積累文言字詞句的知 識。本文我們已經(jīng)做了預習，下面我想請兩位同學朗讀這篇文章，檢查一下預習情況。（提問兩位同學分別朗讀文章前兩段和后四段，糾正讀音停頓的問題。易錯音：汶 w232。n 水、濟 jǐ水；與知府朱效純 /子穎 /從南麓登、碧霞元君祠 c237。、雪與人膝 xī齊） 檢查關鍵文言詞句的解釋和翻譯問題屏幕：出示問題（ 1）解釋下列詞語 2 泰山之陽（山的南面，水的北面）自京師乘風雪（冒著）戊申晦（農歷每月最后一天）明燭天南（名詞活用作動詞，照）少圜（通“圓”） 余以乾隆三十九年十二月（在）余始循以入（而）或得日，或否（有 的） 石蒼黑色，多平方（平的方的） 師：依次提問多個學生，并明確關鍵詞意或補充活用類型。（ 2）翻譯句子（根據(jù)時間，機動安排）（屏幕）展示問題：當其南北分者，古長城也。 生解答，師總結：處于那南北分界處的，是古代的長城。（注意提醒“當”字的理解）（屏幕）展示問題：今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當?shù)勒撸澜詾橹扉T云。 生解答，師總結：現(xiàn)在所經(jīng)過的從中嶺到山頂那些擋在路上的崖壁，世人都稱它們?yōu)樘扉T。（注意提醒“崖限當?shù)勒摺睘槎ㄕZ后置） 把握游記，品賞感情。 （ 1）老師引 導復習游記的基本知識：游記及其三要素（游蹤、景象、觀感）。（屏幕展示）游記的三要素（游蹤、景象、觀感）師引領回憶： 從題目就能看出本文是篇游記，這種問題初中和高一時已學習過。 游記是通過敘述游覽過程，描寫游覽見聞的景物狀貌，表達對大自然的熱愛，表達對社會、人生感悟的記敘文。我們常把作者交待的游覽時間、路線成為“游蹤”，把作者表達的對自然、社會、人生的感悟稱為“觀感”。那么作者如何記述他這次游覽呢？ （屏幕）出示問題： 明游蹤 ：，天氣：。 ？ （ 2）明確游蹤 3 師：下面我們簡單分組討論，請快速從文中找出作者行蹤變化涉及的有哪些地點。生簡單分組（同桌或前后）討論，在文中畫出，篩選本文中游覽的季節(jié)、天氣和游覽的路線或景點。 師根據(jù)學生表情，引領細心、詳細的找出來。（注意提問不常問答的學生，加強表揚。）明確：游覽的季節(jié)，冬季；天氣，雪后的晴天。提問明確： 作者筆下登泰山有三個階段：來泰山、登泰山、賞泰山。（屏幕展示） 來泰山：京師、齊河、長青、泰安登泰山 ：南麓、中谷、中嶺、西谷、山顛賞泰山：日觀亭、三個宮祠、道旁石刻 （注意引導：對于登山來說，路線?？梢允嵌鄺l的，作者走的是那條？具體而清晰的交待游蹤，有助于描寫所見所聞，抒發(fā)獨得之感。） （ 3）品賞景象： 生：讀泰山晚日部分句子。 師引領分析：作者寫到了那些景物？怎么變換觀察角度？圖片展示 —— 泰山之云“半山居霧若帶然”，說明“若帶”。師讀泰山日出部分，要求聽讀時把握寫景的順序。師生明確，以日出前、日出時、日出后時間為序。，（展示三幅圖片）泰山日出前、日出時、日出后 師 ：引導學生用文中的句子來解說日出的過程，明確光亮和顏色的變化。（ 4）拓展聯(lián)想，審美想象 師：泰山上賞日出，令人神往，但能看到，可不是很容易的事呀。同學們，你去過泰山，看過日出嗎？有誰看過，請說一說？ 請幾個學生自由地談。師也談一談自己的心愿。（ 5）品評作者的觀感： 師（引導學生分析作者登山是有備而來）： 泰山上賞日出也不是隨意都能看到，大家想一想哪個季節(jié)最適合看日出？??如果從云霧少，易看到的方面考慮呢？ 4（引導學生思考：作者選冬天登山的，也許是有選擇的。）師：要篩 選出文中描寫作者游覽的情形的句子，要自己的話描述。（生找出后，屏幕展示） 來泰山：乘風雪 登泰山：道中，磴幾不可登賞泰山：看日出時 看山石時 師引導學生重點聯(lián)想分析頂風冒雪、“迷霧冰滑”“大風揚積雪擊面”的“擊”字和“雪與人膝齊”等處描寫。 明確：作者在冬雪凜凜之時，不怕山高路險，包含著獨特的精神價值。 五、引導學生聯(lián)想生活經(jīng)歷，品味作者崇高的精神追求。屏幕展示：泰山遠景圖，問題 —— 泰山巍巍，天寒路險，作者卻頂風冒雪，毅然登臨，領略到了獨得之樂。你有 過類似經(jīng)歷嗎？ 你有何感悟？你還能由此聯(lián)想到什么？學生分組討論，自由發(fā)言，組織語言。 師：提示學生聯(lián)系相關經(jīng)歷，由近到遠發(fā)表感想。盡可能多提問，引導深入聯(lián)想，對能深入到人生哲理的給予贊揚。 六、生化情感，收束教學 師引領回憶，然后師生齊讀王安石《游褒禪山記》中勵志語句。 屏幕展示：王安石《游褒禪山記》名言 —— 世之奇?zhèn)?、險怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 教師用激情話語引領學生課余進一步深入品賞本文，品悟人生。 （備用 —— 屏幕：國畫《蒼茫泰山》 本人自撰的評論姚鼐情懷的對聯(lián)一副 —— 頂風冒雪，登臨絕頂，顯滿懷豪情。俯仰天地，踏雪賞日，成曠世奇緣。） （完）