第七單元戰(zhàn)爭-資料下載頁
2024-09-04 11:41本頁面
【導(dǎo)讀】有死》《狼牙山五壯士》《螳螂捕蟬》。其中，《十五從軍征》是一首樂府詩，《夜鶯之。歌》、《雨來沒有死》《狼牙山五壯士》是記敘文，《螳螂捕蟬》是一篇文言文。文章既有古代的，又有現(xiàn)代的；既有中國的，又有外國的。塑造的人物有八十高齡。的老士兵，有機(jī)智，聰明的少年，有壯士，有君王，既有個體形象，又有群體形象。反映的主題既有揭露戰(zhàn)爭的殘酷的，又有歌頌戰(zhàn)爭中人民的勇敢，愛國的。泛，內(nèi)容豐富，多角度，多方位，多層次反映了戰(zhàn)爭主題。牙山五壯士》《螳螂捕蟬》是拓展閱讀篇目。場景，人物，細(xì)節(jié)，能說出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作。品占有很重要的位置?！妒鍙能娬鳌愤@首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動。人民造成的苦難。
【正文】 讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并 作好筆注。 匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。 概括學(xué)法：品讀體會感情。 表演讀。 小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫面――品讀體會感情（找 — 品）。 二、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”）。 據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。 （１）分小組自讀第五段。 （２）想象：你好像看到了什么？ 生自由匯報。 3“英勇跳崖”的影片回顧。 結(jié)合課文分組合作探究： （ 1）找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？ （ 2）品：反復(fù)讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。 檢查合作學(xué)習(xí)情況，反 復(fù)品讀。 小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是（ ），所以課文結(jié)尾說（ ）。 比賽讀。 配樂讀。 積累：用什么方法快速地記下這一段。 三、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文。 課文是圍繞著哪個字來寫？體現(xiàn)了五壯士的什么精神？而作者重點(diǎn)描寫了第幾次掩護(hù)任務(wù)？更能突出什么？ 學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？ 四、情感升華，課堂延伸。 提供網(wǎng)址，豐富課外知識。 五、作業(yè)： 學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？ 教學(xué)后記： 《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目 標(biāo)： 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 能聯(lián)系上下文說出“自由自在”“恍然大悟”的意思，并能用其造句。 正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 能憑借課文語言文字，弄清吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”的故事之間的關(guān)系，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)過程： 一、故事引路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （播放錄像《螳螂捕蟬》第一部分） 提問： 誰能用一句話介紹：誰準(zhǔn)備干什么嗎？ 吳王的態(tài)度怎樣？ 二、合作探究，了解少年的巧妙勸阻。 （播放錄像《螳螂捕蟬》第二部分） 出示小組學(xué)習(xí) 題： 讀一讀：分角色朗讀課文 2—— 11 自然段，感知少年是怎樣讓吳王一步步進(jìn)入自己設(shè)計的故事中的。 講一講：少年向吳王講的故事中，各角色之間有何關(guān)系？ 練一練：對吳王與少年相遇的環(huán)境進(jìn)行描述。 演一演：根據(jù)課文內(nèi)容，演一演《少年勸諫》。 畫一畫：吳王攻打楚國與《螳螂捕蟬》的故事有何關(guān)系，畫出關(guān)系圖。 （請各小組根據(jù)本小組實(shí)際情況，自選 3 題學(xué)習(xí)） 大組交流。 三、仔細(xì)分析，明確吳王改變主意的原因。 聽了少年的話，吳王有何反映？請用書上的話回答。 出示：聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說： “你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。 （指導(dǎo)朗讀） 給恍然大悟換個詞，用恍然大悟說話。 此時，回憶自己在朝上的固執(zhí)，吳王心里會怎么想？ 四、巧妙對比，體會少年的智慧非凡。 討論：同一故事，同樣對象，換個場景，倘若少年在大庭廣眾之下勸說吳王，結(jié)果會一樣嗎？為什么？ 五、復(fù)述課文。 填空題： 吳王準(zhǔn)備出兵 ，態(tài)度非常 ，不允許任何人勸阻。一天，吳王沒帶隨從，漫步在 ，這里 ，美極了！忽然，吳王看到了 ，正 在 ，他很奇怪，問：“ ”少年答道：“報告吳王，臣看到了 ”他指著園中的大樹說：“ ”聽了少年的這番話，吳王 ，他想： 于是打消了攻打楚國的念頭。 六、知識拓展。 列舉身邊的類似于“螳螂捕蟬”的事例，分析其眼前的利益以及身后的隱患。 七、作業(yè)。 仔細(xì)觀察，找出身邊的類似于“螳螂捕蟬”的事例，想出好的主意，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)加以規(guī)勸。 教學(xué)后記： 綜合活動 ：調(diào)查報告 一、 活動內(nèi)容： 學(xué)生通過親自調(diào)查，訪問來了解此次戰(zhàn)爭給中國人民帶來的深重災(zāi)難，感受先輩們在與日寇的斗爭中表現(xiàn)出的可歌可泣的民族精神，從而更加珍惜今天的幸福生活，樹立起振興中華的遠(yuǎn)大抱負(fù)。 二、 活動組織 ： 交流美伊戰(zhàn)爭的相關(guān)資料，圖片，激發(fā)學(xué)生思考。 調(diào)查 制訂調(diào)查計劃 確定采訪對象 確定采訪地點(diǎn) 觀看影片 查找 資料
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