【正文】 人家認(rèn)為他愚蠢，又怕人家說(shuō)他不稱職，于是決定回來(lái)說(shuō)假話。那么這個(gè)老大臣受騙是為什么呢？ 生 53：是因?yàn)樗搨巍? 生 54：我認(rèn)為他第一個(gè)想到的不是別人，而是把自己放在了思考問(wèn)題的首位。 師：很好！第一個(gè)老大臣之所以受騙，就是因?yàn)樗搨?，就是因?yàn)樗紫瓤紤]的是自己。那么其他人受騙的原因是什么呢？【由一人進(jìn)入整體。本篇課文人物無(wú)性格。共性恰 是主題】 生 55：文中的第二個(gè)老大臣也像第一個(gè)老大臣那樣，虛偽、愛(ài)慕虛榮。課文寫道：“我并不愚蠢呀，這位官員想，這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)?！? 生 56：第二個(gè)老大臣跟第一個(gè)老大臣一樣，也是怕別人知道他看不見(jiàn)布料。因?yàn)槿绻屓酥懒?，他這官自然也就當(dāng)不成了。為了保住職位，于是說(shuō)了假話?？梢?jiàn)他是虛偽的，是首先考慮自己的?！咎热艋貧w文本，童話結(jié)構(gòu)里的反復(fù)就出現(xiàn)了?！俊救宋?，一個(gè)一個(gè)排開(kāi)】 生 57：皇帝受騙是因?yàn)樗栌埂⑻搨?、首先考慮自己。文中這樣寫道，“這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！庇谑撬φf(shuō)“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”從皇帝的表現(xiàn)中，可以看出他虛偽，愛(ài)慕虛榮，把個(gè)人利益放在了首位，于是大臣說(shuō)假話。 師：皇帝心里想，我什么也沒(méi)有看見(jiàn)，這可駭人聽(tīng)聞了。（出示卡片：駭人聽(tīng)聞）“駭人聽(tīng)聞”什么意思？ 生 58：駭人聽(tīng)聞就是聽(tīng)了使人非常吃驚。 師：很好！“駭人聽(tīng)聞”這個(gè)詞，理解的關(guān)鍵就是“駭”字。這個(gè)字懂了，整個(gè)詞也就 懂了。什么叫“駭”呢？駭，就是吃驚、害怕的意思。（學(xué)生記錄）“駭人聽(tīng)聞”意思是聽(tīng)了使人吃驚、害怕。（學(xué)生記錄）那么，剛才引用的皇帝的這段話說(shuō)明了什么呢？ 生 59：說(shuō)明皇帝看不見(jiàn)布料非常害怕。他怕別人認(rèn)為自己是愚蠢的、是不稱職的，于是說(shuō)了假話。根本什么沒(méi)有看到，卻進(jìn)行了一番贊揚(yáng)，這不正說(shuō)明他非常虛偽，事事為自己打算嗎？這就是皇帝上當(dāng)受騙的原因。 生 60：那些內(nèi)臣、騎士，事實(shí)上他們什么也沒(méi)有看見(jiàn)，可卻都爭(zhēng)著贊美那布料，而且夸得還很有特色。什么“華麗的，精致的，無(wú)雙的，每人都隨聲附和著?！彼麄?yōu)槭裁匆@樣做呢？都是表明自己是稱職的，是不愚蠢的。總之，都是為個(gè)人打算?！究偨Y(jié)了第一類人的“虛偽，為自己考慮”】 師：說(shuō)得對(duì)，你發(fā)言中提到了“隨聲附和”（出示卡片）什么意思？ 生 61：隨聲附和意思是別人說(shuō)什么，他也說(shuō)什么?！窘璧诙惾藖?lái)說(shuō)“從眾”心理?！薄? 師：不錯(cuò)！隨聲附和意思是別人說(shuō)什么，也跟著說(shuō)什么，沒(méi)有主見(jiàn)。（眾生記錄）！ 生 62：老百姓也是不說(shuō)真話。課文說(shuō)：誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)。因?yàn)檫@樣就會(huì)顯得自己不稱職，或是太愚蠢。他們首先考慮的也是他們自身的利益，因此寧可說(shuō)假話，也不讓別人知道自己什么也沒(méi)看見(jiàn)。 師：這么多人都說(shuō)假話，卻只有一個(gè)小孩兒說(shuō)了真話。大家看課文結(jié)尾“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀？一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)?！边@個(gè)小孩子為什么說(shuō)實(shí)話呢？ 【分析第三類人，小孩】 生 63：因?yàn)檫@個(gè)小孩兒他沒(méi)有考慮自己，他沒(méi)有虛榮心。 生 64：因?yàn)樾『⒏静淮嬖诜Q職不稱職的問(wèn)題，他也不去 想愚蠢不愚蠢的問(wèn)題，其實(shí)他也不懂這些，他沒(méi)有顧慮。 師：說(shuō)得不錯(cuò)。 生 65：我覺(jué)得這個(gè)小孩天真無(wú)知。 師：噢！說(shuō)假話的全是有知識(shí)的人?！具@一處反應(yīng)未必恰當(dāng)。無(wú)知為何無(wú)畏？】【三類人分別討論，真的很清晰?！? 生 65：不是！?? 師：應(yīng)該說(shuō)是天真無(wú)邪！說(shuō)他知道得少是對(duì)的，但說(shuō)他說(shuō)真話是因?yàn)樘煺鏌o(wú)知，就不對(duì)了。他是因?yàn)闆](méi)有看到所謂的衣服而說(shuō)了實(shí)話，說(shuō)實(shí)話不是無(wú)知，而是誠(chéng)實(shí)、沒(méi)有私心雜念的表現(xiàn)。以后再遇到類似的情況。一定要注意用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表述。 師：大家都極力贊美皇 帝的并不存在的新衣服，原因是各有各的想法，各有各的打算。而小孩兒說(shuō)皇帝并沒(méi)有穿衣服，是因?yàn)樗煺鏌o(wú)邪。這樣一對(duì)比，就可以從中得出一個(gè)結(jié)論：皇帝、官員和百姓。這些人在一個(gè)騙術(shù)并不高明的騙子面前，上當(dāng)受騙的共同原因是什么呢？【三類人說(shuō)畢，總結(jié)共性 文章的主題】 生 66：我認(rèn)為是愚蠢、虛偽和首先是考慮自己。 師：這三點(diǎn)哪點(diǎn)是最主要的，最根本的呢？ 生 67：（稍頓）首先考慮自己。 師：很好！首先考慮自己若用一個(gè)字來(lái)概括呢？ 生 68：我認(rèn)為是自私的“私”。 師：完 全正確！（板書：私） 如果他們沒(méi)有私心，不考慮自己，他們就不會(huì)這樣做了。正因?yàn)樗麄兌加兴叫?，都把個(gè)人利益放在了首位，怕這怕那，于是就上當(dāng)受騙，說(shuō)了假話。正因?yàn)槟莻€(gè)小孩沒(méi)有私心，不考慮自己，沒(méi)有顧慮，就什么也不怕，說(shuō)出了真話。那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢？【文章主旨得以呈現(xiàn)?！? 生 69∶皇帝、官員和百姓都上當(dāng)受騙，是因?yàn)樗麄冇兴叫?，而那個(gè)小孩不上當(dāng)受騙是因?yàn)樗麩o(wú)私。這就說(shuō)明：有私心就怕這怕那，沒(méi)有私心就什么也不怕。 師：說(shuō)得好！ 生 70：這個(gè)故事說(shuō)明有私心，就容易犯錯(cuò)誤，沒(méi) 私心就不會(huì)犯錯(cuò)誤。 師：好！你指的是思想方面的錯(cuò)誤，不包括科學(xué)技術(shù)方面的錯(cuò)誤。 生 71：說(shuō)明私心是犯思想錯(cuò)誤的根源，是犯罪的根源。 師：說(shuō)得很好！就是這樣。你們談得都很深刻。把你們?nèi)齻€(gè)人的發(fā)言綜合起來(lái)，那就是，這個(gè)故事告訴人們：自私自利是罪惡的根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。（眾生記錄） 師：在這節(jié)課剛開(kāi)始的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)大家說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我要教給你們一種閱讀理解課文的方法，請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中注意體會(huì)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你們體會(huì)到了沒(méi)有？ 生 72：是不是在閱讀分析課文的時(shí)候，要抓住重要的詞和重要的句子呀？ 生 73：是不是分析課文以后，要用恰當(dāng)?shù)脑~兒把它說(shuō)出來(lái)呀？ 師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)。這兩點(diǎn)，都是閱讀理解課文的要領(lǐng)。不過(guò)，這不是我要教給你們的那種方法。下面，我們一起回憶一下達(dá)節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。這節(jié)課我們一起研究的問(wèn)題是，皇帝、官員、百姓上當(dāng)受騙的原因是什么，那個(gè)小孩沒(méi)有上當(dāng)受騙的原因是什么。正是因?yàn)槲覀冏プ×诉@個(gè)問(wèn)題刨根問(wèn)底，追查原因，所以才從現(xiàn)象到本質(zhì)，比較深刻地理解了課文。這種抓住課文敘寫的事件去追查原因的閱讀理解課文的方法，叫做“析因閱讀法”。（眾生記錄）希望大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。【還原細(xì)讀過(guò)程，總結(jié)方法。這才是概念真正的作用。倘若不加以運(yùn)用，只不過(guò)是 一個(gè)詞語(yǔ)而已?！? 【但到此結(jié)束，則將童話主旨的另一重提升忽略掉了。 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了五個(gè)詞語(yǔ)，下面復(fù)習(xí)一下。（出示卡片：稱職） 生 74：稱職，意思是勝任所擔(dān)任的職務(wù)。 師：回答正確。（出示卡片；不可救藥） 生 75：不可救藥，意思是不能用藥物救治，比喻無(wú)法挽救。 師：對(duì)。（出示卡片：理智） 生 76：理智，意思是辨別是非利害和控制自己的能力。 師：對(duì)。（出示卡片：駭人聽(tīng)聞） 生 77：駭人聽(tīng)聞，意思是聽(tīng)了使人吃驚、害怕。駭，吃驚、害怕。 師：對(duì)。（出示卡片：隨聲附和） 生 78：隨聲附和，意思是別人說(shuō)什么也跟著說(shuō)什么，沒(méi)有主見(jiàn)。 （下課鈴響） 師：正確。這篇課文就學(xué)到這里。下課。 綜評(píng)： 我讀此課，最感興趣的是整節(jié)課堂上，學(xué)生經(jīng)歷了怎樣的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。教師又是以怎樣的方式使這個(gè)過(guò)程與自己的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一的。 這節(jié)課上，第一課時(shí)有兩個(gè)重要的問(wèn)題： 給課文加上副標(biāo)題：一個(gè) ( )皇帝。 這篇課文寫了哪個(gè)字？如我前面所批注的那樣。第一個(gè)問(wèn)題是引入學(xué)生進(jìn)入文本，通過(guò) “皇帝”這個(gè)人物了解整篇課文。其目的不在“皇帝”，而在課文感知。第二個(gè)問(wèn)題，“騙”字一詞不是關(guān)鍵，“排除法”等閱讀方法也不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于教師從情節(jié)、人物、故事特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)一步接觸文本，對(duì)文本展開(kāi)思考。 當(dāng)這一具有深度的整體感知完成以后，課文以“騙”字繼續(xù)展開(kāi)細(xì)讀。老師利用“騙”字展開(kāi)“騙人”還是“受騙”的分析，對(duì)課文中三類人的心態(tài)進(jìn)行分析，從而歸納成最終的主題“私”。由此，學(xué)生從熟悉文本到人物分析到最終的寓意理解，整個(gè)思維過(guò)程及其清晰，連貫，沒(méi)有任何外在手段的干擾。每個(gè)問(wèn)題都迫使學(xué)生在文本中加以理解，尋求答案。 但需要注意的是，相對(duì)于第一課時(shí)的精彩而言，在深入細(xì)讀的這一課時(shí)中，盡管在對(duì)三類人有所辨別，但感覺(jué)老師并沒(méi)有讓學(xué)生的思維進(jìn)一步得以提升。這也使得第二課時(shí)的某些時(shí)間段里感覺(jué)內(nèi)容不夠充實(shí)。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于，老師關(guān)注的是內(nèi)容，而對(duì)于童話自身的形式、本篇課文的結(jié)構(gòu)性理解有所忽略。 而如要關(guān)注此點(diǎn)，下面一段話則是必須要加以分析和理解的： 幾次看衣服的環(huán)節(jié)邏輯重復(fù)是童話故事的基本特點(diǎn)。 本文從大眾被騙 — 孩子說(shuō)出真相 皇帝堅(jiān)持游行完畢三個(gè)層次將人性虛偽、自 欺欺人的面目揭露出來(lái)。三個(gè)層次步步深入，才有了這篇童話的力量?！具@一點(diǎn)告訴我，既要重視形式也要重視內(nèi)容?！?