【正文】 三、討論： 南方的朋友為什么想做一株臘梅？ 因?yàn)樾蔚母哐藕拖愕那逵氖刮业哪戏脚笥衙劝l(fā)了做一株臘梅的想法。（齊讀第二節(jié)，體會(huì)） 作者是如何看待這一想法的？ 南方的朋友凝視臘梅，為臘梅所體現(xiàn)的形的高雅、香的清幽而陶醉，萌發(fā)了想做一株臘梅的愿望。 然而作者凝視臘梅，想到了臘梅它獨(dú)特的“風(fēng)骨”。 臘梅有哪些獨(dú)特的“風(fēng)骨”？ 堅(jiān)忍、頑強(qiáng)，有犧牲精神，能耐得寂寞 。（齊讀 8 兩節(jié)體會(huì)〕 作者為我們展現(xiàn)了臘梅它獨(dú)特的“風(fēng)骨”，展現(xiàn)了臘梅有這么多的痛苦與不幸，你是如何理解臘梅的幸與不幸，歡樂(lè)與痛苦之間的關(guān)系的？找出文中富有哲理性的語(yǔ)句。 四、比較（比較閱讀是提高閱讀能力的好方法） 作者借臘梅來(lái)贊美一種人格，表達(dá)一種“對(duì)生命意義的理解”，這是一種托物言志的寫(xiě)作手法，請(qǐng)與初中學(xué)過(guò)《白楊禮贊》作比較，請(qǐng)從創(chuàng)作背景、主題、構(gòu)思、語(yǔ)言風(fēng)格方面考慮，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處。 五、布置作業(yè)： l、運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法，以其他植物（或花卉、或樹(shù)）來(lái)含蓄地表情達(dá)意，寫(xiě)一篇 500 字的隨筆。 課外閱讀趙麗宏的作品：《人生是一本書(shū)》板書(shū)設(shè)計(jì) :假如你想做一株臘梅趙麗宏形的高雅臘香的清幽 梅堅(jiān)忍頑強(qiáng)內(nèi)在的犧牲精神忍受寂寞托物言志教案說(shuō)明 一、教材理解 “墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，“已是黃昏獨(dú)自愁，零落成泥碾作塵”，“不要人夸顏色好，只留清香滿乾坤”，這些詩(shī)句賦予了梅花純潔、清高、孤傲等人格魅力，梅花也因此成為作家、畫(huà)家筆下常見(jiàn)的物象，作家借梅，贊美梅所凝聚的人格寄 托。然而，許多作品僅僅反應(yīng)了梅的一個(gè)側(cè)面，趙麗宏寫(xiě)的《假如你想做一株臘梅》一文，作者以濃郁的詩(shī)情，奔放的想象，展示了臘梅形的高雅、香的清幽，拓展、深化了臘梅的傳統(tǒng)人格精神，即通過(guò)對(duì)臘梅的生命過(guò)程的感悟，同時(shí)全方位體驗(yàn)臘梅的甘苦，了解臘梅所體現(xiàn)的生命意義，從而引發(fā)人們對(duì)“生命意義的理解”。本文主要采用托物言志的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)主旨。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)中以設(shè)疑、研討、精講為主。二期課改要求教師不僅傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。設(shè)疑是達(dá)到這一要求的重要手段。為此，要求學(xué)生帶著思 考問(wèn)題去熟悉課文。研討，即引導(dǎo)學(xué)生研究討論疑難問(wèn)題，以說(shuō)互相啟發(fā)，促使多向積極思維。課堂上讓學(xué)生多開(kāi)展小組討論，大組交流的形式。精講，從文章整體出發(fā)，在理清文章脈絡(luò)的前提下，抓住精華，以點(diǎn)帶面，揭示規(guī)律，教給學(xué)生怎樣閱讀，以提高他們的閱讀能力。教學(xué)《假如你想做一株臘梅》一文，以第七節(jié)、第八節(jié)為重點(diǎn)語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科最主要的本質(zhì)特征 — 一語(yǔ)言的組合與運(yùn)用，品味本文語(yǔ)言的特色：準(zhǔn)確形象、簡(jiǎn)潔清麗。提高學(xué)生正確地理解、使用以及欣賞評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，同時(shí)達(dá)到舉一反三的效果。 比較閱讀是提高閱讀能力 的好方法，同時(shí)也能起到聯(lián)系舊知識(shí)，拓展新知識(shí)的效果。在學(xué)習(xí)、理解本文的基礎(chǔ)上，即理解作者是借臘梅來(lái)贊美一種人格，表達(dá)一種“對(duì)生命意義的理解”，這是一種托物言志的寫(xiě)作手法。要求學(xué)生將本文與初中學(xué)過(guò)《白楊禮贊》作比較，并規(guī)定比較的范圍 — 一從創(chuàng)作背景、主題、構(gòu)思、語(yǔ)言風(fēng)格方面考慮，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處。這樣，學(xué)生能有的放矢地認(rèn)識(shí)托物言志散文的不同之處?！窠毯蟾? 本著以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，在課堂上為促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀和諧發(fā)展與健全人格的形成，力求 40 分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)訓(xùn)練在嚴(yán)與實(shí)上下功夫。嚴(yán) ，要求明確，思維規(guī)范，表達(dá)清楚；實(shí)，抓住文眼，從字、詞、句、篇、章感悟、理解、分析，品出文章的味兒來(lái)。如教《假如你想做一株臘梅》開(kāi)頭部分，緊緊抓主兩個(gè)“凝視”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到南方的朋友凝視臘梅，為臘梅所體現(xiàn)的形的高雅、香的清幽而陶醉，萌發(fā)了想做一株臘梅的愿望。然而作者凝視臘梅，卻想到了臘梅它獨(dú)特的“風(fēng)骨”。課堂上學(xué)生對(duì)此把握得比較好。以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，遵循二期課改這一精神。我在教《假如你想做一株臘梅》一文中安排了“比較閱讀”這一環(huán)節(jié)，即要求學(xué)生將本文與《白楊禮贊》作比較 ，從創(chuàng)作背景、主題、構(gòu)思、語(yǔ)言風(fēng)格方面考慮，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，在課堂上雖然學(xué)生沒(méi)有時(shí)間得以充分思考，但課后學(xué)生對(duì)于課內(nèi)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗感興趣，如對(duì)兩文“構(gòu)思”方面的理解頗有爭(zhēng)議，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀及他們的寫(xiě)作都有一定的幫助。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，作為語(yǔ)文教師，如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空并使之真正有效，顯得尤為重要，立足課內(nèi)，延伸課外，力求提高學(xué)生的自讀能力，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這是我語(yǔ)文教學(xué)努力的方向。 第五篇：陳軼雯 1《假如你想做一株臘梅》讀后感 讀《假如你想做一株臘梅》有感 假如你想做一株臘梅，就意味著你必須和風(fēng)雪作斗爭(zhēng)；假如你想做一株臘梅，就意味著你不能在百花齊放時(shí)一展風(fēng)姿；假如你想做一株臘梅，就意味著你將默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)一切? 牡丹、玫瑰用他們的艷麗告訴人們他們的存在，可我們只是一株小小的臘梅，那么不起眼，沒(méi)有嬌艷的花瓣，陳軼雯 1《假如你想做一株臘梅》讀后感。但我們有一股傲氣，面對(duì)風(fēng)雪不到的精神，讀后感《陳軼雯 1《假如你想做一株臘梅》讀后感》。風(fēng)雨中，我們巍然屹立，征服了世界上的一切。在狂風(fēng)中放歌，在暴雨里舞蹈，我們證明了我們的存在是有意義、有價(jià)值的，我們是不到 的勇士！是啊，我們擁有了這么美好的東西，沒(méi)有嬌艷的花瓣也不在乎了。 我們不僅有頑強(qiáng)的精神，我們還是那么無(wú)私、謙虛。百花凋零，枯燥的大地不知用什么來(lái)當(dāng)大衣上的別針，瞧，臘梅無(wú)聲無(wú)息地從土里走了出來(lái)，默默地給世界點(diǎn)上最美的裝飾。我們不奢望被栽在青花盆里，更不企圖搖身一變，變成富貴的名花，只求腳踏實(shí)地，做好自己本份內(nèi)的事情，完成一株臘梅的使命。 快來(lái)做一株臘梅吧！把清香的氣息留在世間，不帶任何遺憾離去。