【正文】 可以從兩個(gè)方面來(lái)舉證，一是企業(yè)角度， 即企業(yè)客觀情況發(fā)生變化的證據(jù)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的需要的證據(jù)，調(diào)崗調(diào)薪的制度等；二是從勞動(dòng)者角度，即員工的身體狀況的證據(jù)、工作表現(xiàn)的證據(jù)、工作業(yè)績(jī)的證據(jù)，與本崗位的要求不符合的證據(jù)，有嚴(yán)重失職行為的證據(jù)，導(dǎo)致公司重大損失的證據(jù)。 如果雙方?jīng)]有對(duì)調(diào)崗作任何約定，單位調(diào)崗后，如果員工反對(duì)的，或者雖然有調(diào)崗的約定，但是公司沒(méi)有充分理由的，企業(yè)員工是可以不予認(rèn)可的。 問(wèn)：企業(yè)應(yīng)該如何未雨綢繆的采取一些措施來(lái)使將來(lái)可能出現(xiàn)調(diào)崗調(diào)薪變得容易且能避免出現(xiàn)勞動(dòng)糾紛的風(fēng)險(xiǎn)？ 律師答： 首先，在作出調(diào) 崗調(diào)薪?jīng)Q定前，必須按考核制度和程序?qū)T工作出考評(píng)或考核結(jié)果，并讓員工簽收。如果員工工作存在重大失誤，造成企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失的，還必須要求員工向公司提交《經(jīng)過(guò)說(shuō)明》或者《檢討》等書(shū)面材料。 其次，用人單位與員工就調(diào)崗調(diào)薪事宜簽訂協(xié)商一致的協(xié)議或變更勞動(dòng)合同； 再次，如果員工不肯簽，或者對(duì)調(diào)崗調(diào)薪有異議提出申訴的，則應(yīng)按照公司內(nèi)部調(diào)解的程序規(guī)定，由公司特定部門(mén)或特定人員將情況作成書(shū)面記錄，并進(jìn)行裁決。 問(wèn)：許多企業(yè) HR 在訂立勞動(dòng)合同之初，對(duì)崗位調(diào)整的風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)不足，沒(méi)有將相應(yīng)條款寫(xiě)進(jìn)勞動(dòng)合同或者 附加協(xié)議中，在遇到崗位調(diào)整時(shí)會(huì)遇到諸多困難。那么企業(yè) HR 在對(duì)員工進(jìn)行調(diào)崗調(diào)薪時(shí)，律師可以幫助企業(yè) HR 做些什么？律師答： 一、調(diào)崗前的工作 ； 。 。 二、調(diào)崗中的工作 ； 、修改、審查法律文書(shū)； 。 三、調(diào)崗后的工作 ； ； ，參與仲裁和訴訟。 第四篇：圖形變變變 ,《圖形變變變》教學(xué)反思 圖形變變變 ,《圖形變變變》教學(xué)反思 《圖形變變變》教學(xué)反思今天終于完成了學(xué)校的第二次公開(kāi)課，總的來(lái)說(shuō)，這一次公開(kāi)課覺(jué)得自己用心準(zhǔn)備了，卻沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。在這一次公開(kāi)課中，盡管還有很多不足，然而也正是這些不足讓我反思，促我成長(zhǎng)?！秷D形變變變》這一課的主要內(nèi)容是：畫(huà)圖中對(duì)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作。根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，本課中我將“跟孫悟空學(xué)七十二變”的故事情境與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，“孫悟空”這一卡通人物貫穿課堂，總?cè)蝿?wù)分為三個(gè)子學(xué) 習(xí)任務(wù)：幫助摔倒的小動(dòng)物（翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)）、扶正大樹(shù) (拉伸和扭曲 )以及設(shè)置整潔的課室 (拓展練習(xí) )等，表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生將獲得“愛(ài)心小使者”“綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)?wù)拢龑?dǎo)學(xué)生樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保持教室整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣。然而，在實(shí)際教學(xué)中遇到了不少的“狀況”： 一、教學(xué)內(nèi)容量過(guò)大，直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成在教學(xué)內(nèi)容第二部分，即“扶正大樹(shù) (拉伸和扭曲 )”中，學(xué)生因?yàn)椴僮鞯牟皇炀?，以及?duì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是扭曲圖形中旋轉(zhuǎn)度數(shù)的理解存在困難，這一環(huán)節(jié)用了大量時(shí)間。當(dāng)學(xué)生基本掌握以后，第三部 分“布置教室”拓展的練習(xí)無(wú)法展開(kāi)，就匆匆結(jié)束了課堂。 二、課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠在備課的時(shí)候，我抓住了教材的重難點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，自己也對(duì)圖形練習(xí)了幾遍，巧設(shè)機(jī)關(guān)，可是沒(méi)有考慮到作為教師自己和學(xué)生的認(rèn)知是有差距的。因三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，在旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)中，對(duì)水平以及垂直的概念還不理解，可以簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解為“左右”“上下”；在拉伸與扭曲這一知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)度數(shù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)正負(fù)方向還很陌生，所以在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)置中，難度較大，大部分學(xué)生第一次講解后沒(méi)有完成，在老師第二次講解后還是有少部分的學(xué)生沒(méi)有掌握。原因歸根在于，我課前備 課的“備學(xué)生”還不夠充分，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)難，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的例子，如可以將扶正六棵大樹(shù)的任務(wù)簡(jiǎn)化為兩顆大樹(shù)，簡(jiǎn)單讓學(xué)生明白拉伸與扭曲的概念即可。 三、課堂時(shí)間把握得不夠緊湊在一節(jié)課四十分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有將課堂有效完整地開(kāi)展起來(lái)。因?yàn)閮?nèi)容量較大，課堂來(lái)不及進(jìn)行作品欣賞交流評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)也匆匆一筆帶過(guò)，“急剎車”般結(jié)束了本課。 四、小組競(jìng)評(píng)的機(jī)制沒(méi)有充分發(fā)揮作用我總結(jié)第一次公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，課前增加了“手指操”《 Clapyourhands》以及利用卡紙制作的“愛(ài)心小使者” “綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”獎(jiǎng)?wù)聛?lái)獎(jiǎng)勵(lì)每關(guān)先過(guò)關(guān)的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行“金箍棒”貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。意愿是美好的，實(shí)踐是不足的，學(xué)生練習(xí)遇到困難，我也陷入了被動(dòng)的教學(xué)中，無(wú)暇顧及這一設(shè)計(jì)。 五、小老師的作用沒(méi)有體現(xiàn)在“扶正大樹(shù) (拉伸和扭曲 )”這一關(guān)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的操作遇到困難，教師只能圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，在平時(shí)的常規(guī)中應(yīng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些電腦操作較強(qiáng)的學(xué)生作為“小老師”，充分發(fā)揮“讓學(xué)生教學(xué)生”這一作用。 六、教師機(jī)智以及語(yǔ)言表達(dá)需多加強(qiáng)當(dāng)課堂無(wú)法順利 開(kāi)展下去的時(shí)候，我的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，自己都陷入云里霧里的狀況，緊張起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)也頻頻出錯(cuò)。這一點(diǎn)還是需要在常規(guī)課堂多多練習(xí)和提高?？傊?，有不足就有進(jìn)步，通過(guò)這一次的公開(kāi)課，我也認(rèn)識(shí)了自己在教學(xué)備課上課需要改進(jìn)的地方，也非常感謝各位聽(tīng)課老師的批評(píng)指正，特別是我的指導(dǎo)老師戴老師一直給我提出寶貴的建議，謝謝！ 第五篇：《紙杯變變變變》反思 《紙杯變變變變》教學(xué)反思 壽陽(yáng)縣北大街小學(xué) 王霞珍 本節(jié)課以學(xué)生非常熟悉且感興趣的動(dòng)物世界為情境導(dǎo)入，學(xué)生的興趣和目光能夠迅速的被吸引 到課堂中來(lái)，并以這位主線貫穿了整個(gè)課堂。然后我逐個(gè)出示的教具，能夠讓學(xué)生非常驚奇，又進(jìn)一步的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后拋出問(wèn)題：是用什么材料制作的？學(xué)生能一目了然，并成功引出課題 —— 紙杯變變變變。 并用倒放著的杯子和橫著放的杯子問(wèn)學(xué)生：像什么，添加什么之后能變成小動(dòng)物。然后由易到難，用擬人的方法出示苦惱的杯底讓學(xué)生幫助它變成小動(dòng)物，學(xué)生又覺(jué)得有趣又積極動(dòng)腦。這是一個(gè)思維從易到難的訓(xùn)練，學(xué)生即不會(huì)覺(jué)得枯燥也不會(huì)覺(jué)得問(wèn)題很難。 還有難點(diǎn)達(dá)成不夠可以加強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)物種類不夠豐富，是因?yàn)闆](méi)有給與學(xué)生 足夠的發(fā)展思維空間，制作不同的動(dòng)物，這樣就不至于出現(xiàn)作品單一的情況。 針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題我運(yùn)用課件圖片展示步驟，讓學(xué)生更加容易的看懂，直觀觀察方法，達(dá)到更好地制作效果。作業(yè)中學(xué)生通過(guò)小組交流基本上能自主學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)，但在內(nèi)容的創(chuàng)意上還有欠缺，我要在引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作上繼續(xù)下功夫。使作品更富有設(shè)計(jì)美感 .