【正文】 最后我還想談一談上級(jí)部門對(duì)我們的培養(yǎng)教育。任職至今，我們接受了多次全面具體的培訓(xùn)，比如崗前培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)，技能培訓(xùn)，工作方法培訓(xùn)等，上級(jí)部門為我們了完善管理機(jī)制與考核制度，幫助我們更好更快適應(yīng)基層新崗位新環(huán)境，不斷提高我們的實(shí)際工作能力。省、市領(lǐng)導(dǎo)多次看望，縣領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常走訪，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)手把手幫帶， 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視、全社會(huì)關(guān)注的良好氛圍我們倍感溫暖，倍受鼓舞，更堅(jiān)定了我們?cè)r(nóng)的信心。 至于建議，我希望能夠多出臺(tái)一些像科技致富工程這樣的好政策，搭設(shè)好的平臺(tái)，真正鍛煉自我，為村民謀利；還有一個(gè)很多大學(xué)生村官關(guān)心的問題的就是后續(xù)的保障，有了完善的后續(xù)保障一定程度上會(huì)使我們工作起來更無(wú)后顧之憂。 總而言之，面對(duì)枯燥的農(nóng)村工作和眾多的煩事、雜事、小事、難事多，我們不退縮，不逃避，不輕視，不放棄，在寂寞中學(xué)會(huì)忍耐，平淡中學(xué)會(huì)充實(shí)，忙碌中學(xué)會(huì)積累，抱著積極的心態(tài)，懷著滿腔的熱情，服務(wù)農(nóng)村，扎根農(nóng)村， 在農(nóng)村大舞臺(tái)揮灑智慧和熱量。 我的發(fā)言就到這里，再一次對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心表示感謝，也希望您能夠經(jīng)常來沂南，來大莊視察指導(dǎo)，最后祝您身體健康，工作順利！謝謝！ 第四篇：外出調(diào)研匯報(bào)會(huì)發(fā)言稿 調(diào)研匯報(bào)會(huì)發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同學(xué)： 大家上午好！我是來自 **的一名基層干部，很榮幸能參加這次調(diào)研培訓(xùn)班，一個(gè)多月的學(xué)習(xí)讓我們“外取活經(jīng)，內(nèi)拓思路”，獲益良多。我有幾點(diǎn)感悟： 堅(jiān)定了信念，鼓足了干勁 通過縣內(nèi)學(xué)習(xí)使我對(duì) **的認(rèn)識(shí)，從模糊到清晰，從疑惑到堅(jiān)定，對(duì)建設(shè) **這一符合歷史發(fā)展潮流的創(chuàng)舉充滿信心。通過對(duì)省外各地的調(diào)研，讓我們看到了一個(gè)新區(qū)從無(wú)到有、從有到優(yōu)的建設(shè)過程。而擁有如此多優(yōu)勢(shì)的 **必將贏來更加輝煌的時(shí)代！ 開闊了眼界，收獲了知識(shí) 不管是省內(nèi)的調(diào)研還是省外的考察，都讓我們學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的成功經(jīng)驗(yàn)。 ***的先拆違后拆遷以及小戶型安置房建設(shè)， ***的“一村五統(tǒng)”， ***的 四個(gè)優(yōu)先、三位一體 ,***的“以宅基地?fù)Q房”政策，***的管干分離市場(chǎng)化運(yùn)作等許多創(chuàng)新模式給 了我們很大的啟發(fā)，也值得我們借鑒和深思。 提升了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念 這次的“充電”和“提高”，使我認(rèn)識(shí)到從農(nóng)業(yè)大縣到省會(huì)新城區(qū)，從融城到變城的轉(zhuǎn)變，必須堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，以世界眼光、前瞻思維、現(xiàn)代理念來建設(shè)江城一體的新區(qū)。 **集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，注重機(jī)制創(chuàng)新； **政策支持力度大，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)； **則有著獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)略地位，起點(diǎn)高、基礎(chǔ)好。面對(duì)這些，我一直在思考，這三個(gè)地區(qū)在城市建設(shè)的過程中有哪些好的經(jīng)驗(yàn)借鑒學(xué)習(xí)？ **又有哪些優(yōu)勢(shì)來融資建設(shè)？下面我就這兩個(gè)問題談點(diǎn) 我個(gè)人的想法。 在成功的經(jīng)驗(yàn)借鑒方面，我認(rèn)為要抓好四個(gè)管理，嚴(yán)格的規(guī)劃管理、靈活的人事管理、完善的招商管理和和諧的征拆管理。在整個(gè)規(guī)劃管理過程中要做到“嚴(yán)格審批、逐步推進(jìn)、質(zhì)量把關(guān)”，不能讓規(guī)劃跟著招商走，整個(gè)新區(qū)建設(shè)要嚴(yán)格按照規(guī)劃來，有步驟、有計(jì)劃地分片開發(fā)、層層推進(jìn)，要真正做好“定一片，建一片，好一片”。在選人用人方面要從工作實(shí)際出發(fā)，不拘一格選人才，尤其是專業(yè)對(duì)口型人才；要制定一系列的激勵(lì)機(jī)制，吸引家鄉(xiāng)的專家學(xué)者回鄉(xiāng)貢獻(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)各方人員的工作積極性。在招商引資方面要變引資為選資，既要引進(jìn)來， 更要定下來。新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及部門單位可以采取分片區(qū)包干責(zé)任制，歸口調(diào)度、分類指導(dǎo)、責(zé)任到人，為企業(yè)的運(yùn)行提供良好的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處，確保項(xiàng)目快速啟動(dòng)。在征拆具體實(shí)施方面可先拆違后拆遷，在整個(gè)過程中要體現(xiàn)以人為本的執(zhí)政理念，尤其是拆遷補(bǔ)償這塊，要做到保護(hù)拆遷戶的合法利益。 針對(duì)融資渠道問題，除了積極爭(zhēng)取各級(jí)財(cái)政支持、上級(jí) 政策傾斜、金融貸款和土地儲(chǔ)備外，還應(yīng)該最大限度的吸引社會(huì)資本。一方面是家鄉(xiāng)的所有知名人士，尤其是經(jīng)商在外的知名人士，可以將他們都請(qǐng)回家鄉(xiāng)，來看一看家鄉(xiāng)現(xiàn)在的發(fā)展以及未 來的規(guī)劃和愿景，讓他們?yōu)榧亦l(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。尤其是那些親人還在本地的，讓他們回自己的家鄉(xiāng)出資出力參與惠民工程，并可以適當(dāng)考慮在他們參與修建的基礎(chǔ)設(shè)施旁表彰他們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)所做的貢獻(xiàn)。另一方面要用活那些開發(fā)投資商的資本，在招商引資時(shí)可以與他們進(jìn)行協(xié)商，要他們?cè)谧约旱拈_發(fā)建設(shè)用地附近的居民區(qū)或商業(yè)區(qū)修建或參與修建一些基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)服務(wù)設(shè)施，比如一些活動(dòng)室、道路等，再可以考慮以顯眼的廣告位使用權(quán)等作為回報(bào)，或者是建成后的利潤(rùn)分紅，將招商與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)捆綁起來籌集前期動(dòng)工資金。 通過這一次的學(xué)習(xí)，我堅(jiān) 信，只要我們抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，在不遠(yuǎn)的將來，一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、濱江臨水、環(huán)境優(yōu)美的魅力新區(qū)必將展現(xiàn)在世人面前！ 第五篇：教師培訓(xùn)調(diào)研發(fā)言稿 教師培訓(xùn)，跟老師給學(xué)生上課差不多，把教師的個(gè)人發(fā)展需要和學(xué)生成長(zhǎng)的需要聯(lián)系起來。培訓(xùn)什么內(nèi)容不是最要緊的話題，關(guān)鍵是用什么方式方法培訓(xùn)，培訓(xùn)要達(dá)到怎樣的效果，這和“新課堂”倡導(dǎo)的教學(xué)方式異曲同工。 我最希望培訓(xùn)能夠真正解決教學(xué)中的困惑，并且能夠真正的引領(lǐng)一線教師的成長(zhǎng)。同時(shí)必須要理論與實(shí)踐的結(jié)合，如果只站在理論的高度，很難讓一線的教師全部 吸收。通過多次和老師們的交談，我認(rèn)為： 首先，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前問題，優(yōu)先保證每個(gè)教師都能科學(xué)地理解教材在現(xiàn)階段，教師對(duì)新課程核心理念的把握和理解，對(duì)新修訂的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)和整體領(lǐng)會(huì)的水平，對(duì)學(xué)科教材體系的認(rèn)識(shí)等方面理解、把握不準(zhǔn)確、不到位。比如說，在“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用上，有的教師，一有公開教學(xué)就必用所謂“合作” 見了問題就分小組。其結(jié)果是小組合作學(xué)習(xí)成了小組中少數(shù)“學(xué)科精英”顯露才華的平臺(tái)，兩極分化由此逐漸產(chǎn)生。實(shí)際上，沒有“自主”學(xué)習(xí)、個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)作前提，多數(shù)的合作學(xué)習(xí)都 將成為中看不中用的“過場(chǎng)”。作為一名教師，最基本的需要是熟悉教材，只有熟悉了教材，才有可能去實(shí)現(xiàn)更高的需要。這需要上級(jí)教研部門、片區(qū)教管中心、學(xué)校教科室上下聯(lián)動(dòng)，幫助教師理解課標(biāo)，熟悉教材。 第二，校本研修落實(shí)“同伴互助”和“行為跟進(jìn)”，以學(xué)科教研組為平臺(tái)，以課堂教學(xué)、課堂觀察（觀課議課）為主要形式，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例和教學(xué)反思為呈現(xiàn)方式。 特別是同伴互助，同伴之間的課，一般都有著共同的困惑和思考，面對(duì)著一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)生，我們不但能聽出同伴的精彩課堂表現(xiàn)藝術(shù)，就算同伴的課有著不完美的地方，我們也可以通過學(xué)生的聽課和學(xué)生的評(píng)課情況，引起我們積極的思考，在反思中提高自己，從而提醒自己和同伴在今后教學(xué)中因注意些什么，這種實(shí)實(shí)在在的一線經(jīng)驗(yàn)，能有效引起我們的爭(zhēng)鳴和共鳴，有利于理論聯(lián)系實(shí)踐。 所以，可以充分發(fā)揮骨干教師的作用。這些“同伴”是一線的佼佼者，有著較深的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，有較好的組織能力和調(diào)控能力，能很好發(fā)揮同伴的作用，充 分調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的積極性，面向全體受訓(xùn)者，努力做到讓每一個(gè)受訓(xùn)者都有著較大的提高。 第三，短期集中（或遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)）實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)”和“案例討論”，以參與式、研討式為主要教學(xué)方式，聚焦問題，診斷案例，引領(lǐng)思考，指導(dǎo)方法。 首先，組織參訓(xùn)者訓(xùn)前提交需要解決的教育教學(xué)問題，帶著問題來。培訓(xùn)者根據(jù)參訓(xùn)者提交的問題設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)。其次，在培訓(xùn)者的引領(lǐng)下，激活、促成參訓(xùn)者的自我反思，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)理論的自覺性，并認(rèn)同理論的價(jià)值。參訓(xùn)者在理論的指導(dǎo)下，分析自我教育教學(xué)行為問題的成因，并在培訓(xùn)者和其他參訓(xùn)者的幫 助下“對(duì)癥下藥”。然后在“實(shí)踐”（含模擬的）中實(shí)施解決方法，并進(jìn)行深層次的反思和策略改進(jìn)。最后，在前述活動(dòng)基礎(chǔ)上的問題再發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)自我作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，以達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的。 第四，送課下鄉(xiāng)。依托聯(lián)片教研，可以以片為單位，定時(shí)派送一些優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)講課，這種效果將更加明顯，星星之火定將燎原，這種耳聞目睹的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)藝術(shù)，更有說服力，更能激發(fā)受訓(xùn)者的熱情，更受廣大農(nóng)村教師歡迎。 對(duì)于新課程改革，我先談一些問題。第一，教師觀念沒有多少轉(zhuǎn)變，對(duì)新課改有抵觸情緒。大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較重 ，而課程改革需要他們重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)很多教學(xué)內(nèi)容與方法，教師普遍覺得負(fù)擔(dān)太重，不愿意配合新課改。在與部分教師訪談的過程中還發(fā)現(xiàn)，一些教師認(rèn)為改變?cè)薪虒W(xué)方法和模式可能會(huì)使學(xué)生成績(jī)下降，影響自己的教學(xué)水平，因而對(duì)不敢放手進(jìn)行課改。 第二，教師自身素質(zhì)難以適應(yīng)新課程改革的要求。以我校為例，教師平均年齡在 42 歲上，一大批教師年齡偏大 ,知識(shí)更新與現(xiàn)代教育改革和創(chuàng)新的要求有差距 。單是 50 歲以上的教師就有 31 個(gè)，大多體弱多病，健康狀 況令人堪憂，加之這些老同志長(zhǎng)期不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多年來一直在吃“老本”，在一定 程度上也阻礙著新課程的進(jìn)程和發(fā)展。還有一定比例的“民轉(zhuǎn)公”教師和“代轉(zhuǎn)公”，他們的教齡不短 ,有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ,但大部分沒有接受過正規(guī)的師范教育 ,素質(zhì)參差不齊 。近年來畢業(yè)的一批具有本、專科學(xué)歷的新教師 ,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚有待積累，多數(shù)教師深感力不從心。新課程改革中要求教師角色進(jìn)行一系列的轉(zhuǎn)變 ,即使認(rèn)識(shí)到位 ,但由于自身素質(zhì)較低難以為踐行新課程 ,所以 ,他們只能望“新”而嘆 ,深感困惑。 第三是，學(xué)生班額過大。我校中心校班額一般都在 70 人左右，部分 80 多人，少數(shù)甚至有 90 多人。班額太大導(dǎo)致師生互動(dòng)難以開展，組織教學(xué)的 工作量和工作難度加大，教師無(wú)法兼顧學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，教師大量的時(shí)間都用在批改作業(yè)上去了，研究教材和備課、參加教研活動(dòng)的時(shí)間太少。 第四，鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。缺乏優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，缺乏骨干教師的支撐，更加延遲了教師整體素質(zhì)的提高，課改實(shí)施效果微乎其微。 基于這種現(xiàn)狀，眼前的首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓他們盡快摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，樹立一種嶄新的現(xiàn)代教育觀念，在具體的教學(xué)中，用全新的育人理念去駕馭教材，營(yíng)造一種合作的而非單一的，探究的而非灌輸?shù)?，開放的而非封閉的課程文化；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，力求學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段構(gòu)建起一種自主的、探究的、合作的、終身的學(xué)習(xí)模式；教師成長(zhǎng)為民主型、合作型和研究型教師。 其次是要教師明了自己新的角色定位。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、研究者，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)軌跡，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，完成各種教學(xué)活動(dòng)；教師作為課程的開發(fā)者，在實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，應(yīng)積極參與校本課程的開發(fā)過程，使自己成為課程的研制者和決策者。當(dāng)然，它要求教師有必需的專業(yè)技能和素養(yǎng)，有一定的理論支撐、專業(yè)訓(xùn)練和較強(qiáng)的敬業(yè)精神。這對(duì)于農(nóng)村 中小學(xué)教師而言，更是一項(xiàng)嚴(yán)峻而富有挑戰(zhàn)性的課題；教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反省和檢討，搜尋自己的不足，積極主動(dòng)地進(jìn)行自我“充電”，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)架的更新與重組，素質(zhì)的提高與攀躍。 第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。一是加強(qiáng)校本教研，提高教師隊(duì)伍的整體水平。學(xué)校結(jié)合學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的實(shí)際情況，圍繞課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究。二是積極進(jìn)行職前職后培訓(xùn)，提高教師適應(yīng)新課程的能力。讓教師把課堂延伸到生活，把生活融于課堂，能在實(shí)踐中逐漸探索多元的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，逐漸開發(fā)和運(yùn)用各種課程資源，把教學(xué)、生活和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)結(jié)合起來。三是加強(qiáng)布局調(diào)整，減少分散校點(diǎn)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源。校點(diǎn)太多又分散，數(shù)量有限的優(yōu)秀教師和有限的資金投入就比較分散，通過布局調(diào)整減少校點(diǎn)，優(yōu)秀教師就可以集中使用，經(jīng)費(fèi)投入也可 以集中用來創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育環(huán)境和條件，把優(yōu)秀教師和優(yōu)良的教育環(huán)境條件整合成優(yōu)質(zhì)教育資源。 第四，改善學(xué)校辦學(xué)條件。隨著新課程改革的深入，已有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備逐漸不能滿足新課程的需要，更新教學(xué)資源和引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，都需要物質(zhì)支持。無(wú)藝體、科技活動(dòng)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)室、電教室及其設(shè)備，保證學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就難上加難。這種課程資源嚴(yán)重不足的矛盾長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必影響新課程改革的進(jìn)行。也就是說，農(nóng)村小學(xué)不僅在素質(zhì)上、觀念上落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，在需要較大經(jīng)濟(jì)力量投入的條件性課程資源也顯得嚴(yán)重不足。另外，努力解決班額過大等問題也是落實(shí)新課程教學(xué)理念的重要環(huán)節(jié)。政府要加大投入，學(xué)校要挖掘內(nèi)部潛力，優(yōu)化教育資源的配置，調(diào)動(dòng)教師積極性和創(chuàng)造性，提高辦學(xué)效益。教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，積極創(chuàng)造條件，開發(fā)和利用本地課程資源，努力實(shí)現(xiàn)自己在課改中的價(jià)值。